生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 教案

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1、《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)布者:黃英邁發(fā)布日期:2011-06-08 11:14:20.0 ? 一、教材分析：???新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。?本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有關(guān)生物圈和環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。也具備了生物因素對(duì)生物的影響的相關(guān)知識(shí)，如捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。有了以上知識(shí)的儲(chǔ)備，再學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，就容易的多了。本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、

2、類型，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析：?? ?初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在課前搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料（包括圖片、網(wǎng)上的文字資料等），課堂上采取小組合作交流的形式，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主探究、討論學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集整理資料能力、表達(dá)交流能力、動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過調(diào)查、收集資料、分析交流等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物及環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的

3、情感。 重點(diǎn):? ①生態(tài)系統(tǒng)的組成???②食物鏈和食物網(wǎng)。 難點(diǎn):生產(chǎn)者的學(xué)習(xí)和生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)， 四、課前準(zhǔn)備: ? ??教師:準(zhǔn)備一個(gè)小型的水族箱,里面生活著小魚和水草 ? ??學(xué)生: 收集各種圖片或拍攝各種風(fēng)景照片,記錄一周來所食用的食物名稱 五、教學(xué)過程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明和意圖 導(dǎo)入 ：（在一段優(yōu)美的音樂當(dāng)中，教師出示小型的水族箱）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ 對(duì)，就象這個(gè)水族箱一樣，在一定的地域內(nèi)生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 ? 一周前布置同學(xué)們準(zhǔn)備各種風(fēng)景圖片，可以拿出來放在課桌上，一會(huì)我們都

4、展示給大家。 生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？ 它們之間有什么聯(lián)系，今天就來討論這個(gè)問題。教師出示討論題。（教師分發(fā)討論題） ? 評(píng)價(jià)討論環(huán)節(jié)：同學(xué)們剛才討論的都非常認(rèn)真，下面各組2號(hào)同學(xué)來抽取任務(wù)小條，板書講解內(nèi)容。 評(píng)價(jià)板書：大部分小組的板書設(shè)計(jì)合理、書寫規(guī)范，老師對(duì)不同的小組的板書加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，下面按任務(wù)順序，進(jìn)行展示。 點(diǎn)評(píng)：3組同學(xué)講的很有道理?？磥?組同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念理解的不錯(cuò)。 ? 好的，看來同學(xué)們提出的問題非常好，非常值得討論。 ? ? ? ? ? ? ? ? 下面由任務(wù)2的同學(xué)利用手中的風(fēng)景圖片給大家講一講作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)到底應(yīng)該具備什么成

5、分。 ? 有請(qǐng)4組同學(xué)。 ? 點(diǎn)評(píng)：不錯(cuò)，看來4、5、6組的同學(xué)們通過剛才的討論，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的中的各種成分理解的還算透徹，但我還想問同學(xué)們，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中還有一類成分，用肉眼是不容易觀察到的，但它們的作用也非常重要，知道是什么嗎？ 需要提醒的一點(diǎn)是：是腐生的細(xì)菌和真菌，它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖欠纸庹叩慕巧? 安排角色表演：下面由4、5、6組三個(gè)組的各一名同學(xué)，分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌真菌這幾個(gè)角色，要展現(xiàn)出它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小結(jié)：感謝三個(gè)小組同學(xué)的精彩表演，表演的有聲有色，象表

6、演的同學(xué)所說的，它們各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都非常重要，但各種生物之間是相互影響和相互作用的，另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分中的非生物成分，如陽光、空氣、水等也是非常重要的。 ? ? ? 到此為止我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成和各成分的的地位。有請(qǐng)任務(wù)三的同學(xué)， ? ? 不錯(cuò)，還應(yīng)該有什么成分才可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？ ? ? ? ? 了解了生態(tài)系統(tǒng)的成分之后，請(qǐng)任務(wù)四的同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和成分做一系統(tǒng)的總結(jié)。 ? 我們知道動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，同學(xué)們能夠舉出些例子嗎？請(qǐng)任務(wù)五的同學(xué)。 ? 點(diǎn)評(píng)：

7、2組同學(xué)的的板書設(shè)計(jì)非常清晰，書寫規(guī)范，食物鏈的表示方法正確。但同學(xué)們還有注意在食物鏈中只有消費(fèi)者和生產(chǎn)者，人在食物鏈中總是在最高階層，人應(yīng)該屬于消費(fèi)者。 ? 最后請(qǐng)任務(wù)六的同學(xué)給大家介紹一下食物網(wǎng) ? 點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，數(shù)食物鏈也和準(zhǔn)確。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中這么多生物連成食物鏈交織在一起形成了食物網(wǎng)。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，其他生物的數(shù)量都會(huì)做相應(yīng)的變化。如：在一個(gè)農(nóng)田中如果人為大量捕食青蛙會(huì)導(dǎo)致害蟲的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這個(gè)實(shí)例同學(xué)們受到什么啟示？ 總結(jié)本課：用生態(tài)系統(tǒng)概念圖總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。 ? ? ? 回答，有小魚、水草、假山、水、泥沙等，它們共同構(gòu)成

8、了一個(gè)整體。 ? ? ? ? 學(xué)生整理自己的圖片。 ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生討論： 各組同學(xué)們依據(jù)討論題，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真討論、做好記錄。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 各組同學(xué)準(zhǔn)備講課內(nèi)容，并派1—2名同學(xué)在黑板上板書設(shè)計(jì)要講課的內(nèi)容。 ? ? ??學(xué)生分組展示： 任務(wù)一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和舉例（3組展示） 我們濟(jì)南的大明湖、千佛山、小清河等都可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)就是生物和環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。 2組問：我這里有一瓶純凈水，它是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？ 3組答：不是，因?yàn)槠孔又腥鄙倭?/p>

9、生物。 4組問：千佛山上有許多樹，所有的樹能不能看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？ 3組答：不能，因?yàn)闃渲皇巧鷳B(tài)系統(tǒng)的一種成分。 任務(wù)二：生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能（4組展示） 我拍的是大明湖的照片，大家看一下，其中都有什么生物？ 5組答：有荷花、垂柳、小魚、水鴨子、還有人。 4組：對(duì)，觀察得很仔細(xì)。除了生物還有什么？ 6組答：水、土等。 4組講解：在大明湖這幅圖片中的垂柳和荷花屬于生產(chǎn)者，小魚、水鴨子、人屬于消費(fèi)者，水、土等屬于非生物成分。 5組補(bǔ)充：生產(chǎn)者一般指綠色植物，消費(fèi)者指動(dòng)物，非生物成分是沒有生命的部分。 6組搶答：細(xì)菌 4組答：還有真菌 ? ? ? ? 4組同學(xué)扮演動(dòng)

10、物，說：我們的家族非常龐大，有地上爬的、水中游的、空中飛的。我們的食物也非常的豐富，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，現(xiàn)在在廣場(chǎng)上還有動(dòng)畫片看，好幸福。 5組同學(xué)扮演植物，說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們多姿多彩，我們可是最重要的，如果沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣和食物，就說吃草的動(dòng)物吧， 就會(huì)餓死，就連那么偉大的人類也會(huì)生活不下去。我們多么偉大，不過我們也不怕，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”雖然動(dòng)物有時(shí)候把我們吃掉，但我們的根深深地扎在土壤里，過后還會(huì)生長(zhǎng)出來。 6組同學(xué)扮演細(xì)菌真菌，說：我非常有意見，剛才同學(xué)們?cè)谟懻摰臅r(shí)候都把我拉下了，別看我小到人們用肉眼看不見，但是我們?cè)谧匀唤缰械淖饔每?/p>

11、不容忽視。自然界中每天都有無數(shù)的垃圾，比如：動(dòng)物的尸體、腐爛的植物，如果沒有我們，它們會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)。 ? ? 任務(wù)三：分析案例（7組展示）4號(hào)發(fā)言：通過剛才同學(xué)們的講解，我們大家都知道了一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該有哪些成分，（舉起裝水帶魚的瓶子）這個(gè)瓶子中就不能看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，瓶子中只有非生物成分和消費(fèi)者。 6組4號(hào)發(fā)言：還應(yīng)該放草、泥沙等 ? 任務(wù)四：梳理生態(tài)系統(tǒng)的成分（8組展示，1組補(bǔ)充） 講解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分有：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非生物成分有：水、空氣、

12、光等。 ? 任務(wù)五：找出自己記錄的所吃的食品名稱，想一想它們來自那種動(dòng)物或植物？它們吃什么？或被什么生物吃？把名稱都寫出來，然后用箭頭連起來。（2組展示） 板書：油菜→人?? 草→羊→人? 草→牛→人 玉米→雞→人???? 水生植物→魚→人 并講解關(guān)鍵點(diǎn)：注意在寫食物鏈時(shí)，應(yīng)注意，應(yīng)將消費(fèi)者和生產(chǎn)者用箭頭連起來，箭頭的方向要朝向消費(fèi)者。 ? ? ? 任務(wù)六:介紹食物網(wǎng)（8組展示） 借助課本P25觀察與思考的插圖，分析圖中有幾條食物鏈。 2號(hào)和同學(xué)互動(dòng)交流：請(qǐng)同學(xué)們看到課本P25圖，請(qǐng)找出圖中有幾條食物鏈，試著用鉛筆連接一下，注意用箭頭。 5組4號(hào)回答：有9條食物鏈。

13、? ? ? ? ? ? ? ? 通過貼近生活的水族箱并配以優(yōu)美的音樂引入，創(chuàng)設(shè)生活化情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。 ? ? ? 通過圖片的收集、資料的整理培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。 ? 通過討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、相互幫助、關(guān)心同學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題、歸納總結(jié)的能力 ? 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，在黑板的相應(yīng)位置給小組加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)。 ? 在展示環(huán)節(jié)中，組內(nèi)的成員可相互配合、相互補(bǔ)充。組間的成員可發(fā)出質(zhì)疑，進(jìn)行爭(zhēng)論。達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探

14、究的效果，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想。但老師的作用也不能忽視。教師對(duì)學(xué)習(xí)中對(duì)疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 ? ? ? 任務(wù)二是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在安排任務(wù)時(shí)，有三個(gè)小組（4、5、6組）抽到這個(gè)任務(wù)，并做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，在展示時(shí)，一個(gè)組展示，另外兩個(gè)小組做補(bǔ)充，如果有不同的見解，可隨時(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師組織三個(gè)小組的學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ宜麄冎g的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，通過安排動(dòng)物、植物、細(xì)菌等角色表演，使同學(xué)們更加深了它們之間

15、的關(guān)系和在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。同學(xué)們的表演也很到位，這部分是即興表演，說明了同學(xué)們的組織語言的能力和表現(xiàn)能力還是比較強(qiáng)的。角色表演，對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突破起到了一定的作用。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用一個(gè)不完整的生態(tài)瓶做反例強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的理解。 任務(wù)三較簡(jiǎn)單，所以組內(nèi)安排一個(gè)4號(hào)同學(xué)發(fā)言，以獲得更多的加分。不同梯度的問題的設(shè)置，由不同水平的同學(xué)講解，注重關(guān)注了各個(gè)層面同學(xué)。 從兩個(gè)小組的板書設(shè)計(jì)和講解看，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分掌握的不錯(cuò)，總結(jié)的也很好。 ? ? 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)生感興趣，

16、積極性很高。通過此任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解有關(guān)食物鏈的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又注意到了食物鏈的書寫方法。 ? 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了同學(xué)們的讀圖能力，同時(shí)又對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者的地位和作用又進(jìn)一步地進(jìn)行了強(qiáng)化。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最后通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。培養(yǎng)學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的理念。 ? ? 六、課堂練習(xí)： ?(???? ) ⑴ 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無論大小,都是由: A. 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的 B. 動(dòng)物和植物組成的 C. 生物部分和非生物部分組成的?? D. 所有生物組成的 (???? ) ⑵ 下列各項(xiàng)中可以看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是 A. 大明湖中的各種生物???????? ? B. 泰山林區(qū) C. 內(nèi)蒙古草原上的全部牛、羊? D. 長(zhǎng)江里的各種魚 （??? ）⑶下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵? A.大米→鼠→蛇→人　??? ???????? ??B.陽光→青草→鼠→人 C.青草→鼠→蛇???? 　?? ???????? ??D.營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 ?⑷依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間有的關(guān)系？用大括號(hào)的形式編寫生態(tài)系統(tǒng)的組成知識(shí)框架