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1、部編版高中語文新教材必修（上）《沁園春??長沙》名師導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀，注意重音與節(jié)奏，體會(huì)本文語言的精煉、準(zhǔn)確。
2.分析藝術(shù)手法，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。
3.找出意象，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。
二、知識(shí)鏈接
1.作者簡介
毛澤東（1893—1976）字潤之，湖南湘潭人。長征途中，1935年1月遵義會(huì)議上確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，建立了
2、新中國。1949至1976年，擔(dān)任最高領(lǐng)導(dǎo)人。代表作有《卜算子詠梅》《沁園春雪》《七律長征》。
2.寫作背景
《沁園春長沙》作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞。
3.文學(xué)常識(shí)
詞興起于唐，盛行于宋，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”
3、。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如“沁園春”是詞牌名，長沙是題目。
4.意象
所謂“意象”，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。例如：楊柳，“柳”與“留”諧音，古人有折柳送別的習(xí)俗。如王維《渭城曲》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。
4、
三、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)與檢測
導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)檢測及課堂展示
初讀 1.讀詩入境
（1）自由讀：讀準(zhǔn)字音，自讀注釋，梳理詞意。
（2）個(gè)人讀：將個(gè)人情感融入詩情。
（3）齊讀：把握節(jié)奏，揣摩感情，初步感知。
（4）聽讀：要求靜聽，用心感受。
（5）試讀：突出節(jié)奏、咬字、重音、感情等。
細(xì)讀
2.在詞的上闋中找出意象,體會(huì)意境。
群山、層林、江水、船
5、只、雄鷹、游魚……
一、意象美來自景物的選取。
從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上、生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情——
二、意象美來自意象的表達(dá)詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”(康德語)形容詞。
三、意象美來自意象的組合方式動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，“染”字用擬人手法，寫出了秋色之深，與寒秋相呼應(yīng)
四、知人論世
6、知人論世——————古人多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼古人云；“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸襟，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，故其詩歌也充滿豪情壯志。在上片，詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長的秋景圖悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮“主沉浮”是什么意思？主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途“悵”寫出了詞人思緒萬千，百感交集，但詞人為何惆悵呢？山河越壯美，人民卻不能當(dāng)家作主，突出革命的重要性，革命的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)。“問”道出了詞的主旨，提出了革命政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，“問蒼茫大
7、地，誰主沉浮?！蓖怀隽嗽~人的博大胸懷，凌云壯志。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？下片圍繞“同學(xué)少年”，詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊(yùn)涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。
品讀
3.賞析動(dòng)詞“染”“爭”“擊”“翔”“競”的妙處，并找出詞中的寫作手法和修辭手法。
“染”為什么用得好?這里的“染”凸現(xiàn)漫山遍野的“紅色”，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，這漫山遍野像火一樣的楓
8、林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命形勢，抒寫了詩人火熱的革命情懷。
“爭”描寫了上百條船爭著在水上疾馳的景象。意指很多人都在奮勇前進(jìn)。
“擊"改成飛"可以嗎?"擊"能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力，表達(dá)了詩人頑強(qiáng)的革命斗志c
"翔”原來用在“鳥飛翔”，在這里，水天相映，藍(lán)天倒映在碧水中，魚在水里游看上去不像在天空中飛翔一樣嗎?同時(shí)，"翔"也寫出了魚游水中輕快自在的情趣，表達(dá)了詩人對自由解放的向往與追求
最后一句"萬類霜天競自由"競"字對寒秋嚴(yán)霜中萬物蓬勃向上、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富有哲
9、理性的概括，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和由衷的贊美。
寫作手法：
1.朗讀寫景的句子，思考:詩人是怎樣來描繪這些景物的?
(1)視角變換:“遠(yuǎn)近結(jié)合，高低變化"
(2)色彩對照:“紅”、“碧”--色彩之艷麗;“盡染”、"碧透“一-色彩濃度之深
(3)動(dòng)靜結(jié)合:“看萬山紅遍，層林盡染"--表現(xiàn)山紅水綠的靜態(tài)的優(yōu)美;“漫江碧透，百舸爭流”一一表現(xiàn)千帆競發(fā)的動(dòng)態(tài)的壯美
(4)鋪陳渲染:用排比、夸張的手法極力渲染了湘江秋景廣博、宏偉的特點(diǎn)。
10、
2．融情入理，情景交融是這首詞最顯著的特色。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。
對比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明生動(dòng)。如“萬山紅遍”和“漫江碧透”主要是色彩的對比；“鷹擊長空”與“魚翔
11、淺底”是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫是暗含的對比。
極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，富于表現(xiàn)力。如“萬”寫出山之多，“遍”寫出紅之廣，“漫”寫出江水滿溢之狀，“爭”寫出千帆競發(fā)之熱鬧場面等。
看萬山紅遍，層林盡染（對偶）
問蒼茫大地，誰主沉?。ㄔO(shè)問）
糞土當(dāng)年萬戶侯（借代）
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字（對偶）
悟讀 4.“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的思想感情？作為新時(shí)代的
12、青年，這給我們什么樣的啟發(fā)？
含義這三句是在上文寫景基礎(chǔ)上直抒胸臆詩人面對“萬類霜天競自由”的壯麗景色不禁觸景生情很自然地要想到祖國的命運(yùn)和革命的未來從而進(jìn)入深沉的思考提出“誰是大地的主宰”的問題聯(lián)系當(dāng)時(shí)的形勢人們自然很快想起...
《沁園春長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，表達(dá)了作者蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，勵(lì)志改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題;下闋抒
13、情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰主沉浮”的問題。
人無完人，對比之下，優(yōu)劣高低,顯露無遺，狼狽不堪也好，風(fēng)光體面也罷，這是客觀事實(shí)，并非主觀思想可以扭轉(zhuǎn)，只要心安理得，問心無愧,流言蜚語只是一種虛無，盲目攀比只是一-種虛榮，輸贏只是過眼云煙，人貴自知，實(shí)事求是，
何必勞心傷神，主觀思想無法扭轉(zhuǎn)客觀事實(shí),
坦然釋懷，活出自己風(fēng)格，堅(jiān)信自己，不要隨波逐流，得之，我幸，不得，我命，苦思冥想，耿耿于懷，只會(huì)危害身心健康，暗示自己:保持微笑，一切都會(huì)過去
14、 四、鞏固診斷
A.理解性默寫
（1）舊地重游，引發(fā)對往昔生活的回憶的詩句：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”
（2）以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“誰主沉浮”的詩句：“曾記否，，到中流擊水，，浪遏飛舟？”
B.比較分析《沁園春長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
沁園春雪
毛澤東
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
15、
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
（1）“同學(xué)少年”：沁園春長沙塑造了“同學(xué)少年”怎樣的形象？
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟這幾句,表現(xiàn)了青春年少神采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放.贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的
16、沉淪發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理,鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”軍閥如糞土
（2）“風(fēng)流人物”：
風(fēng)流人物在詞的內(nèi)容上指的是歷史上開天辟地的英雄人物。
而在詞的意思上是指中國一切愛國者，一切勞苦大眾，一切愿意為創(chuàng)造新中國而奮斗的人。
是能建功立業(yè)的英雄人物，如無產(chǎn)階級(jí)革命者等等。
博約觀取,厚積薄發(fā)
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎住缎新冯y》
只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力?！勾罅?
五、堂清、日清記錄
堂清 日清
今日之事今日畢日積月累成大器
部編版高中語文新教材必修（上）《沁園春--長沙》名師導(dǎo)學(xué)案
