北師大六年級數(shù)學《比的應用》評課稿.doc

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一是自始至終密切聯(lián)系生活實際，努力實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。 課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的調查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結束的進一步解決房租問題。使學生具體感知數(shù)學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育。同時，激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。 二是開放材料的選擇和使用方法，讓學生用中學、學中用。 教材選編的調混凝土等內容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的框框內，捆得過死。教者選擇學生熟悉的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數(shù)學，設計得非常新穎到位，使學生學習得輕松、愉快。 三是開放解題的策略，拓展學生數(shù)學思維的廣度與深度。 教材里只有分數(shù)應用題的一種解法，解題方法單一。教學中教者依據(jù)學生的知識、智力水平引導學生用多種方法解，不但能利用分數(shù)應用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解的技巧要求上，隨機調控，因材施“練”，發(fā)展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的思維品質，都能得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展。 四是充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能。 本節(jié)課充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。 五是能巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。 注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應，知識得到拓展、延伸。 若時間充足，課結束時設計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。 《比的應用》評課稿二 評課內容： 柯瑜娟： 1、準備充分，注意方法的小結和運用。 2、在復習題中安排了比的練習，幫助學生減輕難度，為新課的學習打下基礎。 3、對學生的提問和評價都比較單一，建議可以多向一點。 林玉貴： 1、教學條理清晰。 2、創(chuàng)設情境，導課吸引學生，明白易懂。 3、善于引導學生動手、動口、動腦參與課堂活動。 陳麗華： 兩題的比較應該更清楚一點，歸納出解題步驟做得比較好。 鄭金賢： 1.在教學過程中能突出重點，但沒能突破難點。 2.練習設計內容，選材貼近學生，貼近生活， 達到老師的預期目的。 3.建議在以后的教學中能多提一些一些思考性的問題。 林旗英： 教學思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，設計內容貼近生活，激發(fā)學生的求異思維。 黃莉莉： 教學是教師能通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。 許雄芳： 1．教師能讓學生根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行自主學習,充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性。 2.注重培養(yǎng)和提高學生的思維能力，練習設計能聯(lián)系實際生活。 曾建華： 1. 教學設計密切聯(lián)系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脫離教材，課本里的例題有代表性，希望教師應多多利用，并把稀釋液這一類型的題目歸納。 2. 引入新課自然，引導學生探討解決新問題的方法，解題方法的多樣化有利于發(fā)展不同層次的學生。 3. 教師應大膽放手，不可仍用舊理念，應以學生為主，教師為輔。 薛秀欽：從生活經(jīng)驗中經(jīng)常用到的“平均分”到實際生活中的“按比例分配”，激起矛盾，引入新課自然，引導學生探討解決新問題的方法，解題方法的多樣化有利于發(fā)展不同層次的學生。但是教師沒有充分挖掘學生的問題意識，建議今后多呈現(xiàn)一些思考性的問題，由學生經(jīng)歷問題的探究，知識會掌握得更牢固。 《比的應用》評課稿三 比的應用是北師大版教材小學數(shù)學六年級上冊第四單元比的認識中的教學內容。比的應用是本單元教學的重點，難點。 呂老師結合本班學生的學習情況，針對學生的不足之處查缺補漏，進行了一節(jié)練習課 練習設計目標明確，每做一題都能讓學生與前一道題進行比較找出相同點和不同點，使學生明確解題方法。 聯(lián)系生活實際以學生熟悉的題材精心設計練習題，激發(fā)了學生的學習動力，促進了學生的自主發(fā)展，張揚個性，練習課煥發(fā)出生命的活力。例如：班級集體購買了大量書籍，臨近畢業(yè)按照男女生人數(shù)怎樣分才能合理。媽媽要包三鮮餡餃子，韭菜、雞蛋、蝦仁按4：2：1準備了490克餃子餡。餡中的韭菜、雞蛋、蝦仁各多少克？ 練習設計有層次，有坡度，由易到難，由淺入深。 教師作為學生的組織者，引導者，合作者，靈活運用各種練習形式讓學生主動進行思考，探索，興致勃勃地投入到每一題中。 教學時教師不僅關注學生解決問題的結果，還關注學生解決問題的策略和過程，并能即時鼓勵學生運用合理的策略解決實際問題。