51我們的情感世界2在品味情感中成長教案新部編人教版七年級下冊道德與法治

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1、 第五課　品出情感的韻味 第1課時　我們的情感世界 [教學(xué)目標(biāo)] 1．情感·態(tài)度·價值觀 關(guān)注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識。 2．能力目標(biāo) 提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強(qiáng)對生活體驗的敏感性。 3．知識目標(biāo) (1)知道情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成對情感的基本認(rèn)知。 (2)了解情感對于個人成長的價值。 (3)知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累、逐漸豐富深刻的過程。 [教學(xué)重點和難點] 重點：(1)情感與情緒的關(guān)系。 (2)情感的作用。 難點：情感與情緒的關(guān)系。 [教學(xué)設(shè)計思路] 1．教材分析 《我們的情感世界》所依據(jù)的課

2、程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)?！薄爸鲃渝憻拏€性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度”。 本課由“豐富的情感”和“情感的作用”兩目內(nèi)容組成，立足學(xué)生已有的情感經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自我覺察，關(guān)注自己的情感世界，并通過對情感的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，體會情感生活的重要性。其中，“豐富的情感”一目既有體驗學(xué)習(xí)，也有認(rèn)知學(xué)習(xí)，從感受情感的豐富性出發(fā)，了解情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)識情感的復(fù)雜性；“情感的作用”一目幫助學(xué)生認(rèn)識到情感對于自身生命成長的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注自身

3、的情感發(fā)展。 2．學(xué)情分析 (請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充。) 3．教學(xué)方法 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：制作多媒體課件。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入 播放歌曲：《中華人民共和國國歌》。 多媒體展示：中華人民共和國國旗。 教師提問：面對國旗、聽著國歌你會有什么想法或什么感受？ 學(xué)生欣賞國旗和國歌，體驗對祖國的情感。 通過國旗和國歌，引導(dǎo)學(xué)生覺察自身對祖國的情感，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 探究新知 教師組織學(xué)生進(jìn)行教材第42頁 的“運用你的經(jīng)驗”活動，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 一、豐富的

4、情感 1．我們?yōu)槭裁葱枰楦校? 展示知識點：我們需要與人交往，渴望人與人之間的真摯情誼。我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。 展示材料：生活是一個調(diào)色板，當(dāng)你開心的時候，為它涂上鮮艷的玫瑰紅；當(dāng)你傷心的時候，為它涂上單調(diào)的黑白色……情感世界也是如此豐富多彩的，有飽含濃濃愛意的親情，有飽含深情厚誼的友情，有地久天長的愛情……如果生活缺少了這些情感，那么生活就會變得單調(diào)枯燥。 教師組織學(xué)生完成教材第43頁第一個“探究與分享”活動。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 2．情感與情緒之間有什么關(guān)系？ 展示知識點： (1)情感與情緒緊密相關(guān)，伴隨著情緒反

5、應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。 (2)情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強(qiáng)化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。 展示材料：2016年7月16日南京報業(yè)網(wǎng)消息，東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院最近來了一位患者，一位40歲的女性，一到下雨天，就感覺自己要死了，心情低落，對什么事情都提不起興趣來，但是有時候，又像變了個人似的，整個人處于亢奮的狀態(tài)中，會不停地跟人說話，總想著要幫助別人。神奇的是，等天晴了，她也就成了“正常人”，情緒不會大起大落。最后，這位患者被診斷為雙相情感障礙，有時候表現(xiàn)為

6、抑郁的癥狀，而有時則是狂躁的。 教師提問：閱讀上述材料后，有同學(xué)認(rèn)為，情緒就是情感，情感就是情緒。這個認(rèn)識正確嗎？為什么？ 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 3．情感的類型有哪些？ 多媒體展示知識點： 展示材料：當(dāng)代家庭情感生活劇《養(yǎng)個孩子不容易》播出以后，劇中演員高廣澤(飾閆力剛)對角色的把控、演技的提升也得到了眾多網(wǎng)友的稱贊。隨著劇情的推進(jìn)，他火力全開狂飆演技，通過眼神、表情與肢體動作將人物內(nèi)斂于心的復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，出彩的演技給觀眾帶來了不小的驚喜。其中閆力剛與弟妹逗趣的“家庭日?！?、對面館女孩小雪的暖心舉動、拼盡全力對抗壞人等片段不僅全面展現(xiàn)了他的演技，更是給觀眾留

7、下了深刻印象，成為網(wǎng)上熱議度最高的劇集片段之一。 教師提問：“閆力剛與弟妹逗趣的‘家庭日常’……等片段”需要演員高廣澤表達(dá)出哪些情感？ 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 學(xué)生選取其中一個或幾個方面，寫下自己的情感體驗。 學(xué)生閱讀所示材料，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，完成活動。 學(xué)生閱讀所示材料，積極思考教師提出的問題，小組內(nèi)討論交流，選代表發(fā)言。 學(xué)生閱讀所示材料，積極思

8、考教師提出的問題，小組內(nèi)討論交流，選代表發(fā)言。 立足于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生初步體味情感的豐富性和復(fù)雜性。 幫助學(xué)生了解情感與生命的關(guān)系，引出情感世界豐富性的特點，并通過材料和活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中覺察更加豐富多樣的情感體驗。 通過對情感與情緒的比較，讓學(xué)生理解情感與情緒緊密相關(guān)，又有區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和把握情感，更好地覺察自身的情感狀態(tài)，為本課后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 利用材料和設(shè)疑，進(jìn)一步加深學(xué)生對情感與情緒關(guān)系的認(rèn)識。 通過介紹情感的分類來凸顯情感的復(fù)雜性，讓學(xué)生更好地把握情

9、感的分類，對情感形成更細(xì)致的認(rèn)知，幫助學(xué)生體驗更加細(xì)膩的情感。 利用材料和設(shè)疑，鞏固學(xué)生對情感的分類和情感的復(fù)雜性的理解。 二、情感的作用 探究與分享： 回顧你的成長經(jīng)歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？ 你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達(dá)你的情感需要？ 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 1．情感是人最基本的精神需求。 展示知識點：例如：我們需要基本的安全感、信任感；我們都渴望得到愛與關(guān)懷；我們參與社會事務(wù)離不開責(zé)任感、勝任感；等等。 2．情感具有哪些作用？ 教師組織學(xué)生進(jìn)行教材第44頁 第二個“探究與分享”活動，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 展示知識點：(1)情

10、感反映著我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動。 教師組織學(xué)生閱讀教材第44—45頁的“閱讀感悟”。 展示知識點：(2)情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。 教師組織學(xué)生進(jìn)行教材第45頁的“探究與分享”活動，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 展示知識點：(3)情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這正是我們生命成長的體現(xiàn)。狹隘的生活經(jīng)驗容易導(dǎo)致偏執(zhí)的情感。在生活經(jīng)驗的不斷擴(kuò)展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大。 展示材料：2016年4月24日，習(xí)近平總書記在安徽金寨縣考察調(diào)研

11、時指出：一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂。回想過去的烽火歲月，金寨人民以大無畏的犧牲精神，為中國革命事業(yè)建立了彪炳史冊的功勛，我們要沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，把紅色江山世世代代傳下去。革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感培養(yǎng)，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，體驗其中深刻的情感，并從事情發(fā)展中感受情感的變化。 學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，完成活動。 學(xué)生閱讀教材相關(guān)材料，小組內(nèi)分享交流體會。 學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，完成活動。

12、 學(xué)生閱讀相關(guān)材料，小組內(nèi)分享交流心得與體會。 通過活動，幫助學(xué)生理解情感是人最基本的精神需求，覺察自身的情感需求。 利用活動，幫助學(xué)生感受情感對我們的觀念、態(tài)度、行為的影響，體會情感對于人際交往和成長的價值。 通過閱讀材料，讓學(xué)生感悟情感與想象力、創(chuàng)造力的關(guān)系，體會情感對于我們認(rèn)識事物、探索未知的價值。 利用活動，幫助學(xué)生體會情感是伴隨我們生活不斷積累發(fā)展的，是我們成長的體現(xiàn)。 通過閱讀相關(guān)材料，使學(xué)生再次認(rèn)識到情感對于自身生命成長的重要價值，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注自身的情感發(fā)展

13、。 課堂總結(jié) 展示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。 歸納、梳理知識點。 通過梳理知識點，幫助學(xué)生形成知識體系。 鞏固練習(xí) 1．說說你遇到下列情景時的情感體驗。 情景 情感體驗 ①聽到中華人民共和國國歌響起時 ②看到有人遭受欺辱，并為此感到憤怒時 ③課堂上開小差，被老師批評時 ④參觀人民英雄紀(jì)念碑時 2．喜怒哀樂，人之常情；人非草木，孰能無情。前后的“情”分別是指( ) A．情感、情緒 B．情緒、情感 C．情趣、情感 D．情緒、情操 3．在個體發(fā)展中，情緒反應(yīng)出現(xiàn)在先，情感體驗發(fā)生在后；已經(jīng)形成的情感，常常要通過具體的情緒表現(xiàn)出來。對此，理解正確的是

14、( ) A．情感是豐富且復(fù)雜多樣的 B．情緒不可能發(fā)展成為情感 C．情感和情緒既有區(qū)別又有聯(lián)系 D．情感就是情緒，二者沒有區(qū)別 4．情感是人最基本的精神需求，它的作用主要體現(xiàn)在( ) ①情感影響我們的判斷和選擇， 驅(qū)使我們做出行動 ②豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知 ③豐富、深刻的情感有助于我們糾正偏執(zhí)、向上向善 ④高尚的情感有助于我們徹底杜絕不良情緒 A．②③④ B．①③④ C．①②③ D．①②④ 5．情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度

15、體驗。 (1)情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系分別是什么？ (2)情感是如何分類的？ 參考答案： 1．①自豪感 ②正義感 ③羞愧感 ④責(zé)任感 2．B 3．C 4．C 5．(1)①情感與情緒緊密相關(guān)，伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。 ②情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強(qiáng)化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。 (2)有基礎(chǔ)性情感，如安全感；有高級情感，如道德感。有正面的體驗，如愛的情感；有負(fù)面的體驗，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗，如敬畏感。 回答問題。

16、 通過幾道典型例題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，學(xué)以致用。 課后作業(yè) 愛國精神是中華民族屹立于世界的根本，是中華民族的靈魂與脊梁。課后搜集表達(dá)愛國情感的古詩詞，并與同學(xué)分享。 獨立按時完成作業(yè)，并在班內(nèi)與同學(xué)分享成果。 結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得豐富的情感體驗。 [板書設(shè)計] 第五課　品出情感的韻味 第2課時　在品味情感中成長 [教學(xué)目標(biāo)] 1．情感·態(tài)度·價值觀 (1)感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。 (2)樹立主動、積極影響身邊環(huán)境的觀念，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。 2．能力目標(biāo) (1)學(xué)會創(chuàng)造正面的情感體驗。 (2)

17、學(xué)會通過傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。 3．知識目標(biāo) 了解情感對于個人成長的價值。 [教學(xué)重點和難點] 重點：體味美好情感。 難點：傳遞情感正能量。 [教學(xué)設(shè)計思路] 1．教材分析 《在品味情感中成長》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是目標(biāo)“情感·態(tài)度·價值觀”中的“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強(qiáng)的人生態(tài)度?！薄翱陀^分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”。 本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“關(guān)注社會發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親

18、社會行為。” 本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會交往與友誼對生命成長的意義。” 本課分為“體味美好情感”和“傳遞情感正能量”兩部分，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地發(fā)掘美好的生命體驗，通過人際交往、與外部環(huán)境的積極互動獲得美好的情感體驗，幫助學(xué)生將負(fù)面感受轉(zhuǎn)化為成長的助力，激勵學(xué)生積極主動地影響身邊環(huán)境，學(xué)會創(chuàng)造美好的情感體驗。 2．學(xué)情分析 (請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充。) 3．教學(xué)方法 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：

19、制作多媒體課件。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入 探究與分享：結(jié)合你的生活體驗， 說一說哪些情感是美好的。 多媒體展示：親情、友情、師生情相關(guān)配圖。 教師過渡：在日常生活中，我們可以體驗到的美好情感有很多，例如親情、友情、師生情；等等。這些美好的情感有什么作用？它們是怎樣產(chǎn)生的？我們應(yīng)該怎樣把這些美好的情感傳遞出去？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)“在品味情感中成長”。 學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過的真實生活事件，分享其中表現(xiàn)出的美好情感。 通過活動，聚焦并凸顯“美好”，引出本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)基調(diào)和價值方向，即在體味美好情感、創(chuàng)造美好生活中成長。 探究新知

20、一、體味美好情感 1．美好情感的作用 展示知識點：生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。 教師組織學(xué)生閱讀教材第47頁的“閱讀感悟”，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中最感動自己的地方，分析故事中這位老師表現(xiàn)出怎樣的情感。 展示材料： 情者，可以貫金石動鬼神。 ——黃宗羲 含情而能達(dá)，會景而生心，體物而得神。 ——王夫之 人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。 ——列夫·托爾斯泰 教師提問：這些美好的情感是如何產(chǎn)生的？ 教師組織學(xué)生完成教材第47頁的“探究與分享”活動。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)

21、。 2．獲得美好情感的方式 展示知識點： (1)情由心生，它是在人的社會交往、互動中自然引發(fā)的，不能強(qiáng)迫。 (2)我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。 教師組織學(xué)生進(jìn)行教材第48頁的“探究與分享”活動，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 3．正確面對生活中的負(fù)面情感 展示知識點： (1)生活中某些負(fù)面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。例如，羞恥感、焦慮感和挫敗感等會帶來不舒服、不愉快的負(fù)面感受。但是，體驗負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。 (2)學(xué)會承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變

22、為成長的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。 方法與技能：創(chuàng)造正面的情感體驗 完成一項自己喜歡的活動； 幫助他人； 走進(jìn)博物館或大自然； 欣賞藝術(shù)作品。 多媒體展示：拔河、幫助他人、走進(jìn)大自然、欣賞藝術(shù)作品相關(guān)配圖。 學(xué)生閱讀教材相關(guān)材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享自己對故事的感悟。 學(xué)生閱讀所示名人名言。 學(xué)生帶著問題，以學(xué)習(xí)小組單位進(jìn)行討論交流，完成活動。 學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，積極思考問題，完成活動。

23、 學(xué)生閱讀“方法與技能”，觀看圖片，小組成員之間討論在日常生活中應(yīng)該怎么做，如何結(jié)合自身情況進(jìn)行探索實踐。 通過教材材料和名人名言，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地發(fā)掘美好的生命體驗，并懂得體驗美好情感能夠促進(jìn)自身精神發(fā)展。 通過活動，幫助學(xué)生探索獲得美好情感體驗的途徑。 通過活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和面對挫敗感，幫助學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化負(fù)面體驗，從中獲得美好情感。 通過“方法與技能”，讓學(xué)生學(xué)會如何在生活中創(chuàng)造正面的情感體驗，幫助學(xué)生探索適合自己的方式。 二、

24、傳遞情感正能量 情景分析：小明學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但在班里總是以拿同學(xué)的生理特點來起綽號為樂，逐漸他的同學(xué)都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱說給媽媽聽。媽媽告訴他：“如果有同學(xué)拿長得胖取綽號笑話你，你會有什么感受？”小明想想，知道自己該怎么做了。第二天，小明向那些同學(xué)道歉，開始關(guān)心、幫助同學(xué)，利用自己學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。 教師提問：小明遇到了什么問題？他又是怎么做的呢？ 1．傳遞情感正能量的途徑 展示知識點：(1)在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。 教師組織學(xué)生朗讀教材第49頁的“方法與技能”，鼓勵學(xué)生堅持在家庭生活、校

25、園生活、社區(qū)生活中學(xué)會關(guān)心他人。 教師組織學(xué)生完成教材第49頁的“探究與分享”活動，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 展示知識點：(2)我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。 展示材料：她，是一個身殘志堅、命運多舛卻以微笑與病魔抗?fàn)幍呐ⅰ? 她，是一個自己身陷困境而不忘幫助他人的愛心女孩。 她，九年前創(chuàng)辦了濰坊市第一個愛心公益談話熱線，在電臺主持晚間公益談話節(jié)目，用自己的智慧、耐心、愛心和自學(xué)的知識幫助了無數(shù)陷入困境、經(jīng)歷人生磨難的人。 她，發(fā)起成立了志愿者團(tuán)隊，匯集和帶動無數(shù)有愛心的人服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會。她的公益演講走遍

26、全市各大校園，激勵近萬名青少年珍惜光陰、感恩父母、奮發(fā)圖強(qiáng)。 她，就是肖嵐，她正在用自己全部的熱情和生命傳遞愛的正能量。 多媒體展示：肖嵐在電臺主持公益談話節(jié)目相關(guān)配圖。 教師組織學(xué)生完成教材第50頁的“探究與分享”活動。 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。 2．傳遞情感正能量的意義 展示知識點：我們在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感而多一份美好。 播放視頻：給救護(hù)車讓道，傳遞情感正能量。 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論交流，對所示情景進(jìn)行分析，回答教師提出的問題。

27、 學(xué)生閱讀“方法與技能”，分組進(jìn)行角色扮演，并分享角色扮演過程中的學(xué)習(xí)感受。 學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，完成活動。 學(xué)生閱讀所示材料，觀看圖片，小組成員之間分享交流心得。 學(xué)生積極思考并回答問題，完成活動。 學(xué)生認(rèn)真聽講，觀看視頻，小組成員之間分享交流心得與體會。 通過“情景分析”和“方法與技能”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對美好情感的體驗，借助青春的激情與活力，要有主動影響環(huán)境的意識和意愿，以正確的、積極的態(tài)度融入到逐漸

28、擴(kuò)展的生活中。 通過“探究與分享”活動和相關(guān)圖文材料，使學(xué)生學(xué)會積極與人交往，傳遞美好情感。 通過活動和視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和思考傳遞美好情感并不局限于從已有的生活中去發(fā)現(xiàn)，也可以主動創(chuàng)造，通過創(chuàng)造有意義的生活事件，共享美好的情感體驗，共創(chuàng)美好生活，生命因此才更有力量。 課堂總結(jié) 展示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。 歸納、梳理知識點。 通過梳理知識點，幫助學(xué)生形成知識體系。 鞏固練習(xí) 1．人生有很多美好的事物：藍(lán)天、凈土、童真、自由……生活中美好的人和事物可以( ) ①讓我們身心愉悅 ②逐漸豐富我們對生活

29、、對人生的美好情 ③可以使我們徹底擺脫負(fù)面情感 ④可以促進(jìn)我們的精神發(fā)展 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④ 2．高爾基曾說：“要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會教導(dǎo)你尊重別人和自己；它以熱愛世界，熱愛人類的情感來鼓舞智慧和心靈?！边@段話說明( ) A．讀書可以增強(qiáng)體質(zhì) B．讀書可以自我夸耀 C．讀書可以被別人尊重 D．讀書可以獲得美好的情感 3．現(xiàn)在的新聞報道時常播報一些負(fù)面的新聞事件，這些陰暗的視角引發(fā)公眾強(qiáng)烈的情緒波動。在日常生活中，我們也會經(jīng)常遇到不順心的事情，會產(chǎn)生一些悲觀或消極的情感。對

30、于這些負(fù)面情感，下列說法正確的是( ) A．負(fù)面情感對于我們的成長沒有任何意義 B．我們無法避免也無法戰(zhàn)勝負(fù)面情感 C．我們應(yīng)該學(xué)會承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力 D．負(fù)面感受是一種情感病毒，往往會讓人 陷入悲觀的深淵，應(yīng)該全面避免 4．“時間都去哪兒了，還沒好好看看你眼睛就花了……”這首催人淚下的歌曲《時間都去哪兒了》，讓億萬聽眾產(chǎn)生了情感共鳴。對此理解不正確的是( ) A．傳遞情感正能量是成年人的事 B．在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感 C．我們可以在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受 D．情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴 5．情

31、感是與人的高級需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心感受和體驗，是比較穩(wěn)定、深刻的內(nèi)心體驗。自尊感、榮譽(yù)感、自豪感、羞愧感……這些情感體驗如影隨形，相伴我們一生，是我們向上、向前、向善的動力。 (1)怎樣獲得美好的情感？ (2)怎樣正確認(rèn)識生活中的負(fù)面情感？ 參考答案： 1．B 2．D 3．C 4．A 5．(1)①情由心生，它是在人的社會交往、互動中自然引發(fā)的，不能強(qiáng)迫。 ②我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。 (2)①生活中某些負(fù)面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。 ②體驗負(fù)面感受可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿

32、豐盈。 ③學(xué)會承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。 回答問題。 通過幾道典型例題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，學(xué)以致用。 課后作業(yè) 1．在課外，為你認(rèn)為重要的人(如父母、老師或朋友)創(chuàng)造一次難忘的、愉悅的經(jīng)歷，交流彼此的情感體驗。 2．嘗試以不同方式，向你身邊的人傳遞美好的情感。 學(xué)生選取一個創(chuàng)造愉快情感體驗的對象，就自己所開展活動的經(jīng)歷，分享彼此的情感體驗，交流心得，同時討論向身邊人傳遞美好情感的方式。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本框知識的基礎(chǔ)上，為自己身邊重要的人創(chuàng)造一次難忘的經(jīng)歷，并交流彼此的情感體驗，在此過程中，能使學(xué)生親身體驗自己身邊的美好情感，傳遞情感正能量。 [板書設(shè)計] 第 19 頁 共 19 頁