“小組合作 ”創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂課題研究結(jié)題報(bào)告

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1、小組合作 ”創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂課題研究結(jié)題報(bào)告 課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義 伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育 “以人為本 ”的理念越來越得到人 們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。前 一段的教育實(shí)踐研究， 我們也對和諧課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討， 但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善和諧課 堂教育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容體系，繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)， 這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。 在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正 在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的 “學(xué)習(xí)共同體” 。在美術(shù)課

2、 堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組 研究的一個(gè)重點(diǎn)。 二、 理論依據(jù)及概念界定 “和諧 ”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)， 配合和多樣性的統(tǒng)一。 “和 諧 ”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建 “和 諧 ”的課堂。和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營造的一種民主、平等、 愉快、積極的教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的 掌握和能力的提高。 和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長的課 堂。俗話說： “親其師，信其道” 。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相 似的和諧的

3、振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流， 平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同 體，達(dá)到 “教學(xué)相長，共同成長” 的雙贏目的。 和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成 一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程 中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系 上是一種互動(dòng)的關(guān)系。 作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作 與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的 “和諧 ” ， 達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高

4、質(zhì)量的目的。 三、 課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo) 研究內(nèi)容： 1、 依學(xué)生能力、 性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中， 鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié) 調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓 展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的 樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。 2、 在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。 創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件， 形成善 教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受 “教 ”與 “學(xué)”的和諧美。 研究目標(biāo)： 和諧教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際 交往能力等。 小

5、組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用， 它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的 交流、溝通。 （一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍 教育家夏丐尊先生說得好： “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有 水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。 ” 情感是教學(xué)的催化劑， 愛是教育的原動(dòng)力。 在課堂上， 老師真誠的笑容， 信任的眼神， 鼓動(dòng)的話語， 都會從心靈深處感染學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評價(jià)對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng) 設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。 （二

6、）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂 新課程強(qiáng)調(diào) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重 “創(chuàng)造力 ”的培養(yǎng)，主張 變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是 “一團(tuán)知識的明了化和教案” ，而是鼓勵(lì)、 指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造， 把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。 教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會 學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。 1、體現(xiàn)師生的互動(dòng)性和生生的互動(dòng)性 和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成 一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程 中是學(xué)生與學(xué)生、教師與

7、學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系 上是一種互動(dòng)的關(guān)系。 2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性 美術(shù)教學(xué)的目的就是通過活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體 能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自 身力量去認(rèn)識世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過 程，才更有利于學(xué)生對所學(xué)知識、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有 利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂 人們常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很 多外國人的眼中， 一個(gè)中國人是條龍， 一群中國人就是一條蟲。

8、這說明什么， 說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中 過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。 新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)： 平等、 互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的 教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組 合作討論問題， 合作表演節(jié)目， 合作發(fā)明創(chuàng)造等， 通過同學(xué)間的合作與交流， 能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的 “和諧 ” ，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的 重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。 四、課題研究的措施 （一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識 （二）、相互交流，形成共識 （三）、構(gòu)建教師整體素質(zhì)

9、的和諧發(fā)展 教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響 “和諧課堂 ” 的運(yùn)行效果。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們將以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以 點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用 到課堂教學(xué)中去。 （四）建立動(dòng)態(tài)的和諧課堂評估體系。課堂教學(xué)評估應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，生存、豐 富，可以有多種評估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、可體現(xiàn)教師個(gè)性。而且每種 形式都應(yīng)該給學(xué)生、老師很大的發(fā)揮余地。評估過程應(yīng)凸現(xiàn)人文和諧。以不 同的形式，來體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的和諧。 五、課堂研究的方法 本研究方案的實(shí)施將以行動(dòng)研究法為主， 來完善課題， 提高課題

10、的應(yīng)用實(shí)效。 以案例研究、敘事研究等方法來確定本課題的作用和實(shí)際效果。 六、課題研究的步驟、人員分工 步驟 （一）起步階段—— 制定 “和諧課堂教學(xué)模式的研究” 的實(shí)施方案；成立組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)；貫徹方案， 做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作；組織教師深入學(xué)習(xí) “和諧課堂 ” 的理論。 （二）實(shí)施階段— 全面落實(shí) “和諧課堂 ”打造的主要任務(wù)和基本措施；邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家進(jìn)行 指導(dǎo)；組織教師外出參觀學(xué)習(xí)；抓好階段性評價(jià)。 （三）總結(jié)階段— 總結(jié)實(shí)施和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。 形成成果結(jié)集，完成結(jié)題工作。 人員分工 蔣 女課題組織諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學(xué)高級 沈

11、高飛活動(dòng)實(shí)施諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學(xué)一級 陳 寧活動(dòng)設(shè)計(jì)諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學(xué)二級 蔡玲霞組內(nèi)協(xié)調(diào)諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學(xué)一級 王淑英資料整理諸暨市大唐鎮(zhèn)小小學(xué)高級 七、研究對象： 全校學(xué)生。 （一年級 7 個(gè)班、二年級6 個(gè)班、三年級6 個(gè)班、四年級8 個(gè)班、 五年級 7 個(gè)班、六年級5 個(gè)班） 八、研究成果 過去的課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對 知識的把握上，都由教師一人操縱。學(xué)生只是被動(dòng)、無奈地接受。這種不平 等、不民主、不合作的師生關(guān)系，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；嚴(yán)重阻礙 了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教 師把課

12、堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的 個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等 主觀意識。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué) 活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)為歸宿。真正做到： “一切為了學(xué)生 的和諧發(fā)展”。 教師在此過程中扮演什么樣的角色呢， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的 營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。 離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷 失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問題讓學(xué)生 去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺上

13、，不參與學(xué)生的討論，也不管下面 的學(xué)生是在討論，還是在說空話，最后自己作一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出 師生的互動(dòng)與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。 人們常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很 多外國人的眼中，一個(gè)中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么, 說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中 過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)： 平等、 互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的 教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組 合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明

14、創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流， 能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)問的 和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的 重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。 新課程強(qiáng)調(diào) 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，特別是美術(shù)科學(xué)的教學(xué)中，更 適合開展 探究、創(chuàng)新教學(xué)它強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重 創(chuàng)造力”的培 養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是工團(tuán)知識的明了化和教案”， 而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去觀察和創(chuàng)新，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地 融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。比如二 年級的《小小建筑師》，教師可組織學(xué)生小組合作開展

15、。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué) 生在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這樣的教學(xué)方式比起教師一味地分析 講解不知要強(qiáng)多少?？墒?，最近筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理 念，不管知識要求，學(xué)生狀況，以及問題是否具有可探究性，而在課堂上盲 目地探究。結(jié)果是學(xué)生很不情愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想。因此， 當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識是值得探究的，哪些 是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會得到提升。 總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、 更和諧。 小課題：美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法的探究 《基礎(chǔ)教育課題會議草綱要》中提到改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)

16、發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)， 學(xué)會學(xué)習(xí) 和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一 的評價(jià)，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)評價(jià)模式。 《新課標(biāo)》中指出：“評價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克 服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。”因此在教學(xué)中，正確的作業(yè)評價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀 公正的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大 的促進(jìn)作用。 然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評價(jià)方法漸漸落入 單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝， 也不是所有人都適合同一 種發(fā)型，每個(gè)人都

17、有自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方法是值得我們深思 （探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā? 一、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的誤區(qū) 1、評價(jià)方法的單一性 美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)往往會把課堂的氣氛推向一個(gè)高潮，會對學(xué)生的美術(shù)活 動(dòng)起到很大的推動(dòng)效應(yīng)。在一次五年級制作樂器的美術(shù)課中，有一個(gè)男生用幾個(gè) 大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它，周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果， 于是我請他拿著自己的吉它上臺介紹一番， 讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又 進(jìn)行了總結(jié)性評價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏” 了一番，同學(xué)們都為他 喝彩，在這場作品的展示與評價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的

18、 制作興趣，并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。 作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)起到畫龍點(diǎn)晴的作用。 評價(jià)不單純是評價(jià)，在這個(gè)過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識， 提升起興趣，而每 個(gè)人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評）。會使用學(xué)生本身 的鋒芒被磨鈍。 2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性 學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法， 從不同角度去認(rèn)識和體驗(yàn) 我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語言， 因此我們不能以 一種標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們的作品，對他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。 如果光用 “像”與“不像”，“美”與“不美”去評價(jià)他們的成果，

19、也就忽視了作品中 的豐富的想像，獨(dú)特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒 童自我評價(jià)的獨(dú)立性較差，在評價(jià)別人和自己時(shí)，基本上成人評價(jià)的重復(fù)，因此 出現(xiàn) 在作業(yè)評價(jià)中學(xué)生總會將老師、家長的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威” 單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個(gè)性的發(fā)展。 3、評價(jià)時(shí)間設(shè)置的單一性 一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。 這樣按排是為了對練習(xí)加以鞏固， 起到順?biāo)浦鄣淖饔谩５敲佬g(shù)作業(yè)的評價(jià)作 用不僅在于鞏固所學(xué)知識，它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣， 明確努力的 方向。如果總是將評價(jià)設(shè)置在同一個(gè)時(shí)間段， 不靈活機(jī)動(dòng)，那么就不能

20、適時(shí)充分 發(fā)揮出評價(jià)的作用來。 二、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的必要性 美術(shù)課上有效評價(jià)方法的必要性 1、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個(gè)性的審美觀。著名雕 塑大師羅丹曾說過“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具 體生動(dòng)，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè) 美術(shù)課不是為了讓每個(gè)人都變成大畫家， 更重要的是為了讓他們認(rèn)識美，從中體 驗(yàn)樂趣，懂得熱愛生活，創(chuàng)造更美好的世界。 很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實(shí)學(xué)會評價(jià)對審美力 的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用?！肮鈺床粫u”、“光會評不會看”都不足以 促進(jìn)審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)

21、作業(yè)評價(jià)方法對把握正確的審美方向，逐漸形 成正確的審美觀很有幫助。 但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的 學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說他們還沒 有了解到美的真諦。 因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個(gè)性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓 他們欣賞，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評價(jià)環(huán)節(jié)， 說出自己的見解， 這樣多看多評雙管齊下，定會對提高審美力起到很大作用。 2、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。 美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。 在《各式各樣的椅子》

22、第二課時(shí)的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時(shí)學(xué)生的作品，其 中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起， 非常生動(dòng)有趣，我用以下四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生對畫作出評價(jià)： ①覺得有趣的鼓掌； ②為什么有趣 ③為什么要畫成人的樣子 ④覺得好的再鼓鼓掌。 通過以上幾個(gè)步驟，既對小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力， 點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一 個(gè)想象空間很大思路上來，接著學(xué)生們爭著要說出自己想出的椅子形象， 達(dá)到了 一個(gè)思維高潮。 有效的評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄 有效的評價(jià)方法。 3、有

23、效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識與能力。 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很多種，從社會意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂，維護(hù)集體榮譽(yù)等 都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其 中，因此培養(yǎng)合作精神，對每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。 從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評價(jià)當(dāng)中， 美術(shù)作業(yè)的 評價(jià)本來就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長雙贏達(dá)到的目的。 因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與 的評價(jià)，這正是一個(gè)和諧的合作過程。 俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”學(xué)會合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 評價(jià)視野也會更開闊

24、，。 三、多元的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法： 1、合理的美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)間設(shè)置 美術(shù)作業(yè)評價(jià)如果錯(cuò)過了有效的時(shí)間， 對教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺得 及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評價(jià)是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還 需要靈活機(jī)動(dòng)。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的先 后次序和時(shí)間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。 美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價(jià)、總結(jié)五個(gè)部分。一般我們習(xí)慣于 把評價(jià)放在練習(xí)之后，起到立竿見影的效果，不過，在多次的嘗試之后我覺得可 以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)安插在其它幾個(gè)時(shí)段： ①導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入部分處在每課的開頭，俗話說：“百事開頭難”。開

25、個(gè)好 頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語和游戲，或是安 排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分 穿插作業(yè)評價(jià)，這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對知識的記憶，自然引出本 課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動(dòng)他們的進(jìn)步。 ②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評價(jià)對象展示給大家，有時(shí)未完 的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助， 因?yàn)橛袝r(shí)它會更容易體現(xiàn)出平時(shí) 難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題，讓他們印象更深 2、靈活的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評價(jià)，這樣才不會有所遺漏 本來美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工

26、、想象畫、寫生……所以對于不 同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、理解能力、知識水平都會參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺 橫量所有人。對待中等生，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個(gè)性特色方面去引導(dǎo)， 對后 進(jìn)生的評價(jià)要注重基礎(chǔ)知識的鞏固與鼓勵(lì)，而對優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中 提升一個(gè)檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們越來越好，若是一味的批評后進(jìn)生的 不足，無視中等生的成績，將各種贊美之辭堆徹到對優(yōu)等生的評價(jià)之中去， 所造 成的負(fù)面影響就是說差的更差，好的變驕傲，中等的越來越平庸。 在對美術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對非美術(shù)能力方面的

27、的 評價(jià)，如作業(yè)過程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評價(jià)， 由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母 包辦，所以自理能力不夠強(qiáng)，而美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為提高學(xué)生的美術(shù)能力， 更是 為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。 3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法 眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法是為了使師生家長都能用正確的眼 光去欣賞與評價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正 不足。那么到底有哪些才是有效的評價(jià)方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。 新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)評估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)

28、 踐中我將原有的評價(jià)方法進(jìn)行了改良，使它們更有效、更實(shí)用。 ①合理的獎(jiǎng)罰制度與美術(shù)作業(yè)評價(jià)相結(jié)合 正確合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生 關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評價(jià)工作有利輕松的開展。 在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生傾向于口頭語言和發(fā)放紅星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，高年級學(xué) 生更傾向于“小畫家”之類的稱號與獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)方式。 合理適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可 以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎(jiǎng)罰制度融入作業(yè)評價(jià)中，也會出 奇不意的效果。 ②富于情趣的評價(jià)模式 孩子們已聽多或看多了 “畫得很好”“有進(jìn)步” “真棒”之類的評語，這種評價(jià) 即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時(shí)間長了讓

29、他們覺得很乏味。 有時(shí)不好將作業(yè)評價(jià)放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時(shí)，我要 求學(xué)生用自己擅長的方法制作出最美的大樹， 在評價(jià)作品時(shí)，我讓小朋友都將自 己的樹放到講臺上來，級成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評 價(jià)，一開始我會對他們說：“春天，小鳥飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小 樹上安家呢”接著就將小鳥貼在一棵小樹上，舉起來給大家看的同時(shí)，用精練的 口頭評價(jià)到：“這棵小樹上葉子真茂密，我就在這兒安家了?！?“這棵樹真高， 樹葉很特別，我想停在這兒。”“這棵樹很漂亮，要是樹葉再多點(diǎn)就更好看了。 ” 孩子們自然被這一情境所吸引，覺得很有趣，這時(shí)的評價(jià)也自然深入他們心中

30、， 達(dá)到了我所期望的效果。 ③、自評與互評相結(jié)合： 在評價(jià)過程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過自我介紹、自我評價(jià)可以提 高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評和談話及時(shí)了解學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時(shí)給予針對性的評價(jià)， 這樣能夠使學(xué)生對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識， 不致于在自評后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn) 的方向。 ④、建立評價(jià)成果袋： 將自己的作品和評價(jià)結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。 學(xué)生在將 自己的作品和評價(jià)結(jié)果分階段有序的保存之后， 不僅可以看到自己的進(jìn)步，而且 還可以找到自己的缺點(diǎn)，不斷的警示并鼓勵(lì)自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。 美

31、術(shù)作業(yè)評價(jià)的最終目的不是為了讓大家學(xué)會吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在 評價(jià)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。 游戲的方法是否適合小學(xué)生 一、從學(xué)齡兒童的年齡特點(diǎn)上來看。 一個(gè)人在成長的過程中，從嗷嗷待哺的嬰幼兒時(shí)期，到須發(fā)鶴顏的中老年時(shí)期， 那種隨性自由的快樂能帶給自己無限的愉悅感，難怪乎人們有越老越小”、老 頑童”、童心未泯”之說。成人尚且如此，何況孩童呢。相對于兒童來說，玩更 是他們的天性，他們對生活的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的理解及對社會的看法等等， 無一不 是在無意識的玩中獲取的。因此可以說，游戲是童年生活的主要活動(dòng)。兒童在自 然狀態(tài)下，通過游戲活動(dòng)豐富自己的閱歷，提高自己的認(rèn)識，這

32、一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑 的。那么，我們的教育教學(xué)也必須如此，應(yīng)該理所當(dāng)然地以人的發(fā)展為第一要素， 尊重人、尊重客觀規(guī)律，尋找適合于兒童學(xué)習(xí)的教育方法， 設(shè)計(jì)較為科學(xué)合理的 教學(xué)版式，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮教育的最佳功效。 二、從美術(shù)教育的目的任務(wù)上來看。 美術(shù)教育的目的任務(wù)不外乎培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)，其中最主要的就是：為 兒童提供自由繪畫的機(jī)會，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中 得到快樂，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；根據(jù)兒童的不同情況，制定貼切可行、 各具創(chuàng)意的教育方式，鼓勵(lì)造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛。從這些情況 來看，目前國外的（包括歐美、日本等）美術(shù)教育都非常注重兒童素質(zhì)的培

33、養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與形成，將生活樂趣、藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)社會三者統(tǒng)一。 我國經(jīng)過多年的教改實(shí)驗(yàn)，廣大教育工作者在實(shí)踐中越來越感受到：過分強(qiáng) 調(diào)技能技巧的美術(shù)教育是一種抹殺兒童個(gè)性的成人模式教育，2002年，我國頒 發(fā)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在目的任務(wù)方面盡量淡化了技能 技巧上的要求，而代之以興趣態(tài)度上的標(biāo)準(zhǔn)，這不光是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，更關(guān)鍵是 在教育理念上，都帶給我們?nèi)碌恼鸷?，這說明與世界接軌、尊重學(xué)生個(gè)性、以 人為本的教育開始進(jìn)入我們的教育空間。 三、從美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排上來看。 我們目前使用的教材，無論是一年級的人教版或是其他年級的省編版， 繪畫、 立體制作和生活用品制作

34、占有很大比例。 國家教委還在有些地區(qū)設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，開 始了藝術(shù)教材的使用實(shí)驗(yàn)。這些教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：綜合性、趣味性、 探究性。 以江蘇省編美術(shù)教材為例，第四冊中的國畫教學(xué)就明確題為 水墨游戲”，該 課將課堂教學(xué)設(shè)置成一個(gè)散步的情境，用變化的筆墨描繪行進(jìn)路程中的天象、地 貌。 再以人民美術(shù)出版社出版的一年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教材為例：《魚兒游游》、 《我在空中飛》、《有趣的影子》這些課程也都是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的。 國外的課程再此方面表現(xiàn)的尤為突出， 如我曾經(jīng)看到過一篇文章，介紹德國 巴伐利亞州的一節(jié)課一一用彩色鉛筆或粉筆畫兒童遇到的人和物學(xué)生可以用 繪畫或紙工等方法表現(xiàn)我喜歡的人”、我們

35、的街道”、“30號的孩子們”、山谷 中的侏儒”、修長的漢斯”、肥胖的迪思”等。他們可以先朗讀或講述，再借用布 袋木偶進(jìn)行表演，爾后兒童進(jìn)行繪畫；最后共同觀看并評價(jià)完成的圖畫。 除以上 內(nèi)容外，還有舞臺的景象、用管狀顏料印花、用水彩色繪畫的基本常識、填色畫、 觀看動(dòng)畫等等。 再如日本的低年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括：造型游戲 （玩砂、化妝等卜造型 表現(xiàn)（泥塑、紙模型等卜設(shè)計(jì)制作物品和使用賞析作品。教材一般不介紹作畫和 制作的必要知識及步驟，只以學(xué)生作品為范例，配上簡短生動(dòng)的文字去啟發(fā)、引 導(dǎo)學(xué)生去探究、去創(chuàng)造。 我國新的藝術(shù)教材借鑒德國、日本等先進(jìn)發(fā)達(dá)國家，將舞臺表演與布置 納入造型藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，

36、教學(xué)內(nèi)容安排非常廣泛，注重在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的 觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。如找螞蟻、沙雕、隊(duì)列表演、市井叫賣等等。 四、從課程教育形式來看。 課堂授課的開放與束縛、靈活與機(jī)械對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影 響。教師應(yīng)該針對所授課業(yè)的具體情況、 所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及教師本人的 教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。創(chuàng)設(shè)自主、愉悅的情境，以豐富多彩的形式使教 材 活”起來，使學(xué)生 活”起來，使課堂 活”起來。讓課堂變成開放的課堂、活躍 的課堂，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步，在快樂中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 值得一提的是，游戲只是一種載體，不能流于表面形式，再多的游戲都是為 重難點(diǎn)服務(wù)的，那

37、種單純追求課堂熱鬧場面的華而不實(shí)的游戲， 最終是畫蛇添足， 適得其反。 （以《親昵》一課的 過家家”游戲?yàn)槔?，學(xué)生利用現(xiàn)有的材料為絨布娃娃進(jìn) 行裝扮） 五、從課堂教學(xué)效果來看。 在課堂中嵌入游戲教學(xué)，教教學(xué)的重難點(diǎn)于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)有所 思、學(xué)有所得，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。學(xué)生在自主學(xué)習(xí) 的狀態(tài)下對事物特別注重求新、求異、講究創(chuàng)造性。透過美術(shù)課堂中的游戲活動(dòng)， 他們在獲得美術(shù)專門能力的同時(shí)， 還獲得全面協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)控能力、社會交 往能力等諸多方面的能力。是我們的學(xué)生真正做到全面發(fā)展。 隨著教育改革的層層推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念不斷充實(shí)我們的思想， 人們 的認(rèn)識也在逐步提高， 以人為本”的教育新觀念將主導(dǎo)著教育的發(fā)展，而游戲化 的教學(xué)就是 以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)，它把人的發(fā)展放在首位，尊重人的 自然屬性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助， 促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)，因而是科學(xué) 的、正確的、合理的，同時(shí)也是永恒的。