廣東東莞市萬江區(qū)華江初級中學地理七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布(第一課時)教案(新版)新

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1、第二節(jié) 氣溫的變化與分布（第一課時） 教學目標 l .從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。 3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。 能力目標=培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力. 教學重點.學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖. 教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。 課時安排：2課時 教學準備：教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組 .選出一個代表），讓學生注意 收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況， 每組代表作好記錄并填在以 下表格當

2、中。 天起狀 況 時間 陰晴狀況 風萬大 小 最高氣溫 最低氣溫 第二天 第三天 教學過程 第一小時 引入新課： 同學們我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方 面的內(nèi)容呢？ （學生回答） 請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個「季節(jié)里，你們最想知 道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還■是氣溫？ （同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還 能調(diào)動課堂氣氛） 現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可

3、能會下雪 了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。 教學新課： 一、氣溫與生活 二、提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？ 學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來 友口。 （教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考） 大屏幕投影：想一想說一說 學生回答.完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結(jié) 出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學思維較 活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的

4、關(guān)系。 讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎 么測出來的？再看到書上的表 3.1 ,請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少 攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日 平均氣溫嗎？ 大屏幕投影：看一看算一算 .（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題 的能力。） 既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不 是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。 大屏幕投影：午 晨，冬 夏 在一天中，

5、一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的 南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論， 氣溫是 變化的。從而過渡到第二個問題的學習。 二、氣溫的變化 提出問題：同學們請看課本上的圖 3.12和圖3. 13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上）， 你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？ （學性可以「相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示? 大屏幕投影：讀一讀想一想 學生通過.仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可「能得出以下結(jié)論： 1 .圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引

6、導學生分別分 析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是 月份，那么這幅圖就是反映了氣 ,溫的年變化情況） 2 .一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后 2時左右，數(shù)值名勺為31 C,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后， 大概4時左右，數(shù)值約為 24. 5C。 3 . 一年中，最高氣溫出現(xiàn)在 7月，約為24C,最低氣溫出現(xiàn)在 1月，約為-6 Co 4 .圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結(jié)論時，可趁勢 引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一） 5 .可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差

7、就 是日較差約為6. 5C; 一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約 30CO “（學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力） 教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就 是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。 好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？ 學生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出： 1 .了解了氣溫與人類生活的關(guān)系 2 .知道了氣溫有最高值和最低值 3 .會計算氣溫的平均值 4 .學會了怎么讀氣溫變化曲線圖 下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫 曲線圖。（根據(jù)書上表 3. 1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖） 大屏幕投影：畫一畫比一比 以小組為單位，大家可相互討論，商量,教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、?點,然后繪圖,最后，各小組選出一到兩幅畫得匕瞰好的圖放到屏幕上投影，讓 大家進行點評,這樣可增強學生的學習積極性和興趣。