《一名物理學(xué)家的教育歷程》.ppt

《《一名物理學(xué)家的教育歷程》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一名物理學(xué)家的教育歷程》.ppt（54頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

李政道 Tsung DaoLee 1926年11月25日 美籍華裔物理學(xué)家 出生于中國上海 1957年 他31歲時(shí)與楊振寧一起 因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) 他們的這項(xiàng)發(fā)現(xiàn) 由吳健雄的實(shí)驗(yàn)證實(shí) 李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎(jiǎng)的華人 中國的驕傲 楊振寧 ChenNingYang1922 美籍華人 理論物理學(xué)家 1922年10月1日生于安徽省合肥縣 含合肥市 若貝爾物理獎(jiǎng)獲得者 中國的驕傲 丁肇中 祖籍山東日照縣 1936年出生於美國密西根州安阿堡 AnnArbor 父親是丁觀海 母他在臺北讀中學(xué) 在密西根大學(xué)讀大學(xué)本科與研究院 於1962年獲博士學(xué)位 主要從事高能實(shí)驗(yàn)物理 基本粒子物理 量子電動(dòng)力學(xué) 輻射與物質(zhì)的相互作用等方面的研究 他最杰出的貢獻(xiàn)是在1974年 與里希特各自獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了J 粒子 為此 他們共同獲得了1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) 中國的驕傲 鞠躬盡瘁 死而后已 先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 了卻君王天下事 贏得生前身后名 人生自古誰無死 留取丹心照汗青 橫眉冷對千夫指 俯首甘為孺子牛 人生是一種過程 是一種親歷的過程 一切美妙盡在過程之中 一名物理學(xué)家的教育歷程作者 加來道雄 多維空間 0維 沒有長寬高 單純的一個(gè)點(diǎn) 如奇點(diǎn) 一維 只有長度二維 平面世界只有長寬三維 長寬高立體世界我們?nèi)庋塾H身感覺到看到的世界三維空間是點(diǎn)的位置由三個(gè)坐標(biāo)決定的空間 四維 是在空間的架構(gòu)上比普通三維空間的長 寬 高三條軸外又加了一條時(shí)間軸 而這條時(shí)間的軸是一條虛數(shù)值的軸 根據(jù)阿爾伯特 愛因斯坦相對論所說 我們生活中所面對的三維空間加上時(shí)間構(gòu)成所謂四維空間 一維是線 二維是面 三維是靜態(tài)空間 四維是動(dòng)態(tài)空間 因?yàn)橛辛藭r(shí)間 背景資料 一 作者介紹加來道雄 美籍日裔物理學(xué)家 畢業(yè)于美國哈佛大學(xué) 獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位 后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授 主要著作有 超越愛因斯坦 與特雷納合著 量子場論 超弦導(dǎo)論 二 相關(guān)知識為了更好地理解課文 我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識 1 統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識 將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種 引力 電磁力 強(qiáng)核力和弱核力 物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué) 已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來 美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊 米爾斯場理論 解決了這一問題 被稱為 標(biāo)準(zhǔn)模型 但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼 但是引力仍然游離在外 愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一 建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論 最終也沒有實(shí)現(xiàn) 統(tǒng)一場論 2 高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為 統(tǒng)一四種力的前景 在于高維空間 如十維或更高 理論的確立 比如對于古人來講 風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的 風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方 什么時(shí)候襲來 什么時(shí)候結(jié)束 他們是一無所知的 因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察 即使有簡單的預(yù)報(bào) 也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的 現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星 從太空這樣三維角度觀察地球 在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚 可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向 同樣 理論物理學(xué)家認(rèn)為 傳統(tǒng)的四維 空間三維加上時(shí)間 理論太 小 不能解釋宇宙中的四種力 當(dāng)他們超越四維而在更高維 如十維或更高 中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí) 就能得到一種簡單 漂亮的解決模型 科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單 合諧的 蟲洞 模型 高維空間理論認(rèn)為 宇宙大爆炸后10 43秒 十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙 四維宇宙暴脹 經(jīng)過近一百五十億年 演變成今天我們生活的宇宙 大爆炸后10 35秒 大統(tǒng)一力分開 但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí) 因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境 需要的能量太大 根本無法做到 所以現(xiàn)在高維空間理論只能是 理論 刨根究底撒手人寰湮沒驚詫柵欄畏葸不前五彩斑斕目眩鄙視冷嘲熱諷杜撰怪誕 字詞掌握 p o hu n y n ch zh x l n xu n b f ng zhu n d n 注意下列字詞 后裔y 已經(jīng)死去的人的子孫 湮y n沒 埋沒 一種粒子與其反粒子相遇時(shí) 會(huì)同時(shí)消失而轉(zhuǎn)化為另一種粒子的現(xiàn)象 如電子和正電子相遇會(huì)轉(zhuǎn)化為一對方向相反 能量相等的光子 畏葸x 畏懼 害怕 自鳴得意 鳴 表示 以為 自以為了不起 表示很得意 人寰hu n 人間 世間 浩瀚 形容水勢盛大 形容廣大 繁多 在所不辭 決不推辭 多用在冒險(xiǎn)犯難 刨根究底 比喻追究底細(xì) 同 刨根問底 說明順序 時(shí)間空間邏輯 題記 闡發(fā)式詮釋題目式點(diǎn)明題旨式總領(lǐng)全文式設(shè)喻寓理式 有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí)在正文開始之前 作者引用了愛因斯坦的一段話 原文的意思大家都能理解 我們也知道叫做題記 現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來點(diǎn)綴自己的作文 在這里我們結(jié)合課文來談?wù)勵(lì)}記的寫法和作用 課文中引用題記的作用 作者一開始引用愛因斯坦的科學(xué)觀 旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn) 在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記 不僅開宗明義 給閱卷人耳目一新的感覺 而且能先聲奪人 具有韻味深遠(yuǎn) 包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn) 從而達(dá)到 濃縮言語動(dòng)人心 未成曲調(diào)式先有情 的最佳效果 成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn) 作文中的題記有哪些種類 有何作用呢 寫題記可以采用闡發(fā)話題式 詮釋題目旨式 設(shè)喻寓理式等幾種形式 1 闡發(fā)話題式 就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括濃縮 并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)以深層闡述 吉林一考生的滿分作文 漫談 感情 認(rèn)知 的題記是 同是對 修墻 防盜 的戲預(yù)見 卻產(chǎn)生 聰明 或 被懷疑 的結(jié)果 感情 竟能如此地左右著 認(rèn)知 心的小舟啊 在文化的河流中求索 這個(gè)題記通過材料的簡單解 將 感情 與 認(rèn)知 二者的關(guān)系詮釋得非常明白 也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心 2 詮釋題目式 所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn) 運(yùn)用題記形式對題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋 云南一考生的滿分作文 與你同行 的題記是 他們一路同行 一個(gè)汲著水 一負(fù)著火 形影相隨 在他們攜手共進(jìn)時(shí) 就產(chǎn)生了智慧 這個(gè)題記形象而深刻地對 與你同行 這個(gè)題目進(jìn)行了解釋 言簡意賅 表明了考生對感情和理智關(guān)系的認(rèn)識 3 點(diǎn)明題旨式 在題記里用最簡約的文字 告知閱卷人寫作本文的用意 展示出立意和主旨 河南一考生的滿分作文 認(rèn)識美麗 的題記是 請別以為哪個(gè)最漂亮 哪個(gè)就是您的孩子 作者以童話的形式寫作高考作文 以擬人的手法 講述了 烏鴉送飯 遲來的午飯 政治課 三個(gè)小故事 而 請別以為哪個(gè)最漂亮 哪個(gè)就是您的孩子 這個(gè)題記就十分直白地表達(dá)了對 感情親疏與對事物的認(rèn)知 二者關(guān)系的看法 十分切合題目意 4 總領(lǐng)全文式 所寫題記從大處著眼 從總體上對全文加以總領(lǐng)和駕馭 使閱人對所寫文章有一個(gè)完整而又清晰的認(rèn)識 山西一考生的滿分作文 眼睛 的題記是 距離沒了 心更近了 認(rèn)識深了 這句話對全文來說具有提綱挈鄰的任用 正文就是圍繞題記展開 5 設(shè)喻寓理式 比喻具有化抽象為具體 變單調(diào)為生動(dòng)的特點(diǎn) 而在具體和生動(dòng)的設(shè)喻中蘊(yùn)涵著深刻而又獨(dú)到的見解 浙江一考生的滿分作文 我心依舊 的題記是 魚說 你看不見我流淚 因?yàn)槲以谒锼f 我能感覺你流淚 因?yàn)槟阍谖倚睦?這兩句話采用比喻的形式 富有哲理 寓意深刻 讓人過目不忘 童年 青年 成年 鯉魚世界的幻想 愛因斯坦的故事 實(shí)驗(yàn) 理論物理學(xué)家 文章結(jié)構(gòu) 想像 理論 結(jié)構(gòu)思路 一 1段 全文總括 記敘了作者在童年的兩件趣事 以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的 二 2 11段 由對鯉魚世界的遐想 推知人類認(rèn)識的局限性 1 幻想鯉魚 科學(xué)家 研究的局限性 2 推知人類對多維空間研究的局限性 三 12 18段 對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究 1 探究愛因斯坦未完成的理論 2 建立自己的原子對撞機(jī) 四 本文的基本內(nèi)容 人人都對自然感到好奇 都以自己喜愛的形式尋求自然的 謎底 但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身 而作者卻由人的觀察角度 反思人類對宇宙的認(rèn)知 看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人 其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力 并且保持了這樣奇特的想像力 由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ) 作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的 未竟事業(yè) 激發(fā)了他的探究興趣 他之所以感到 激動(dòng)人心 是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè) 偵探故事 來閱讀 探究 這非常符合少年的心理 另外 我決定要對這一秘密刨根問底 也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格 這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì) 高中時(shí)代 本應(yīng) 在棒球場或籃球場玩耍 享受青春年華 但作者卻 找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫 裝配必需的硬件設(shè)備 在 學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線 自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室 驗(yàn)證愛因斯坦理論 探究反物質(zhì) 作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作 體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛 以及踏實(shí)的性格 顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能 由 到 我們可以清楚地看到作者的 教育歷程 和 教育內(nèi)容 CERN的大型強(qiáng)子對撞機(jī) 大型強(qiáng)子對撞機(jī)隧道內(nèi)的冷磁體 五 重點(diǎn) 難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1 提問 本文在材料處理上有什么特點(diǎn) 明確 本文布局謀篇重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng) 在整體上 作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中 按時(shí)間順序敘事 而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例 突出他成長為一名 物理學(xué)家 的 教育歷程 并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn) 在局部上 如高中階段 作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書 并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館 相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā) 引導(dǎo)他研究的 這里肯定有許多精彩的故事 但是作者只是一筆帶過 重點(diǎn)放在制造 自己的原子對撞機(jī) 上 其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡 讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn) 踏實(shí)的性格 以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì) 2 提問 本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神 明確 本文三個(gè)主要部分 并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事 而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵 可以從中看到哪些方面的 教育 對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要 1 想像力 科學(xué)是需要想像力的 想像力能帶來創(chuàng)造力 作者正是從對鯉魚世界的想像中 認(rèn)識到人類觀察空間的局限性 間接感悟到高維空間存在的可能 由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造 體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神 2 樂趣 科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的 而是應(yīng)該充滿樂趣的 探尋自然的奧秘 對真正的科學(xué)工作者來說 是和自然做的近似于捉迷藏的 游戲 也是人生的 境界 游戲 使他們樂此不疲 充滿激情 不受外界的誘惑和干擾 而 境界 使他們不顧功利 不畏強(qiáng)權(quán) 只求真理 3 實(shí)驗(yàn)精神 丁肇中說過 現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察 就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn) 科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們 新的知識只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到 不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的 應(yīng)有格物致知精神 有了想像力 有了樂趣 那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素 不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn) 就不能得到基本數(shù)據(jù) 假說就不能確立 一味地空想 不去做基礎(chǔ)工作 不可能達(dá)到真理的彼岸 作者從事的高維空間理論 雖然還停留在紙面上 但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作 努力使理論得到證明 即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論 也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 也不是空想出來的 3 提問 鯉魚科學(xué)家 對 世界 的認(rèn)識是怎樣的 明確 主要有以下幾點(diǎn) 1 水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義 2 它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解 它們以神秘的 力 來掩蓋自己的無知 3 鯉魚科學(xué)家 的 消失 和 重現(xiàn) 它們認(rèn)為是 奇跡 是 可怖的事情 而不肯去探究原因 4 鯉魚科學(xué) 的 傳奇故事 真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在 而它們卻認(rèn)為 胡說八道 荒謬絕倫 違背它們的 自然規(guī)律 4 提問 作者想通過 鯉魚科學(xué)家 對世界的認(rèn)識說明什么 明確 說明 自以為是 的人類和 鯉魚科學(xué)家 有相似之處 1 人類 一生就在我們自己的 池子 里度過 只要 超出我們的理解力 的自然存在 他們就 拒絕承認(rèn) 2 科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念 是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn) 那些看得見摸得著的事物 不肯改變思考問題的方式 3 不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證 的理論 他們就加以 鄙視 表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí) 5 提問 課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容 對 教育歷程 的敘述有什么作用 明確 課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室 這些事例已經(jīng)把 教育歷程 完整地勾畫出來 而夾雜在其中的兩個(gè)小事例 主要起補(bǔ)充和銜接的作用 歷險(xiǎn)故事加深作者對高維空間的想像 激發(fā)興趣 而閱讀統(tǒng)一場理論書籍 既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情 也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程 6 提問 作者說 我決定要對這一問題刨根問底 縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭 在作者心中 理論物理學(xué)家 應(yīng)該是怎樣的人 明確 理論物理學(xué)家的工作是抽象 枯燥的 受實(shí)驗(yàn)條件的限制 自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明 甚至可能到死也得不到成就 這樣的人必須耐得住寂寞 必須有奉獻(xiàn)精神 在所不辭 意味著 理論物理學(xué)家 道路的艱辛 7 提問 作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例 對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義 明確 科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的 科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證 實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作 要有理論指導(dǎo) 要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 要有策劃組織能力 要有耐力和恒心等等 實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力 而我們當(dāng)前存在的問題是 重視理論 輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差 思想上浮躁 急功近利 對教育而言 重知識 輕能力的現(xiàn)象很普遍 這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪 賞經(jīng)典句 我不知道在別人看來 我是什么樣的人 但在我自己看來 我不過就象是一個(gè)在海濱玩耍的小孩 為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜 而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋 卻全然沒有發(fā)現(xiàn) 牛頓 A X Y ZA代表成功 X代表艱苦的勞動(dòng) Y代表正確的方法 Z代表少說空話 愛因斯坦常常有同學(xué)問我做物理工作成功的要素是什么 我想要素可以歸納為三個(gè)P Perception Persistence andPower Perception 眼光 看準(zhǔn)了什么東西 就要抓住不放 Persistence 堅(jiān)持 看對了就要堅(jiān)持 Power 力量 有了力量能夠闖過關(guān) 遇到困難你要闖下去 楊振寧 我沒有特殊天賦 我只是極為好奇 整個(gè)科學(xué)只不過是每日思考的精練 想象力比只是更重要 我沒有什么特別的才能 不過喜歡刨根問底地追究題罷了 在我審視我自己和我的思維方式時(shí) 我的結(jié)論是 在吸收有益的知識方面 奇思玄想的天賦對我而言 比我的才能更重要 愛因斯坦 認(rèn)識自己也好 不認(rèn)識自己也好 只要我們心中有希望 腳下有路 那就走下去吧 為認(rèn)識自己畢竟需要一個(gè)過程 也要付出代價(jià) 不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想 同步訓(xùn)練 1 下列各組詞語中 加點(diǎn)字的注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A 遐想 x 怪誕 y n 蹤跡 z n B 杜撰 zhu n 浩瀚 h n 畏葸 s C 偏裨 p 便利 pi n 貪婪 l n D 湮沒 m 目眩 xu n 可怖 b 解析 A 誕 應(yīng)讀 d n B 葸 應(yīng)讀 x C 便 應(yīng)讀 bi n 答案 D 2 下列各組詞語中 沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 A 漫游五彩斑濫杜撰困惑不解B 企圖高深莫?jiǎng)t湮沒驚詫不已C 遐想微乎其微震驚冷嘲熱諷D 浩瀚自鳴得意神密撒手人寰解析 A 濫 斕 B 則 測 D 密 秘 答案 C 3 選出下列詞語解釋有誤的一組 A 遐想 胡思亂想 五彩斑斕 形容色彩繁多艷麗 十分好看 五彩 各種色彩 斑斕 燦爛多彩 B 杜撰 沒有根據(jù)地編造 虛構(gòu) 自鳴得意 自己以為非常得意 鳴 表示 認(rèn)為 C 浩瀚 書 廣大 繁多 微乎其微 形容非常小或非常少 微 細(xì)小 D 畏葸 畏懼 冷嘲熱諷 尖酸 辛辣地嘲笑和諷刺 貶義 冷 冷酷 尖刻 嘲 譏笑 熱 熾熱 引申為辛辣 解析 A 遐想 悠遠(yuǎn)地思索或想象 答案 A 4 依次填入下列句中橫線處的詞語 恰當(dāng)?shù)囊唤M是 1 我蹲在那里的一個(gè)小池邊 為慢慢 在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉 2 我 在十里花市 無比愜意 3 他獨(dú)自在江邊 好像有什么心事 A 徘徊暢游徜徉B 暢游徜徉徘徊C 徜徉徘徊暢游D 暢游徘徊徜徉解析 暢游 盡情地游覽 暢快地游泳 徜徉 閑游 安閑自在地步行 徘徊 在一個(gè)地方來回地走 比喻猶豫不決 答案 B 5 下列句中加點(diǎn)的熟語 運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是 A 已經(jīng)到了這種地步 還有什么辦法 一不做 二不休 我是打算拼一拼了 B 早在30年代 他就因創(chuàng)作長篇小說 夢之音 而名噪一時(shí) 成為京派作家的后起之秀 C 他最近出版了一本文不加點(diǎn) 幾乎沒有注釋的舊體詩集子 這樣的書 讀起來確實(shí)累人 D 當(dāng)時(shí)你就沒看出來 他已經(jīng)是臘月里的蘿卜 凍 動(dòng) 了心 否則怎么會(huì)有今天這樣的美事 解析 C項(xiàng)望文生義 答案 C 6 下面句中標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項(xiàng)是 A 我想 鯉魚 科學(xué)家們 將會(huì)聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西 它被稱為 力 來掩蓋自己的無知 B 由于不能理解在看不見的水面上存在的水波 它們將得出這樣一個(gè)結(jié)論 睡蓮之所以能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng) 是因?yàn)橛幸环N看不見的神秘力在對它起作用 C 他未完成的工作是什么 他桌上論文的內(nèi)容是什么 什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要 值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中 D 我們把整整一個(gè)圣誕假日花費(fèi)在這條50碼長的線路上 1碼 0 91米 纏繞和安裝笨重的線圈 解析 D項(xiàng)括號應(yīng)在 50碼 后 答案 D 7 下列句子沒有語病的一項(xiàng)是 A 就像鯉魚一樣 我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西 B 年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)不由于世俗的約束而畏葸不前 C 然而 就那么幾秒鐘 當(dāng)我把它放回池水之后 這位鯉魚 科學(xué)家 便突然冒了出來 對于別的鯉魚 這真是一個(gè)奇跡 D 我不理解他們想告訴我們的許多東西 但是最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰 解析 A項(xiàng) 包含有 重復(fù)贅余 B項(xiàng)多重否定不當(dāng)造成不合邏輯 C項(xiàng)搭配不完整 應(yīng)為 對于別的鯉魚而言 答案 D 8 下列句子排序正確的一項(xiàng)是 我的世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力 它們相信它們的 宇宙 就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成 鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過 我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方 然而 我們之間卻如距深淵 它們大部分時(shí)間在池底漫游 因此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界 A B C D 解析 先說鯉魚 再到 我 標(biāo)志性的詞語有 鯉魚們的一生 它們 意識到 另一個(gè)外部世界 我的世界 超過了它們的 等 答案 B 9 作者童年的哪兩件趣事極大地豐富了他對世界的理解力 并且引導(dǎo)他走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程 解析 本題考查篩選文中重要信息的能力 要通讀全文 準(zhǔn)確把握 這兩件趣事是貫穿全文的線索 參考答案 一是對鯉魚的遐想 二是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往 10 對于愛因斯坦未竟事業(yè) 作者是如何對待的 解析 本題考查篩選 整合文中相關(guān)信息的能力 文章的后半部分寫了這個(gè)事情 要在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上加以高度概括 參考答案 作為一個(gè)孩子 作者就決心學(xué)習(xí)能學(xué)到的關(guān)于愛因斯坦的一切以及他的未完成的理論 并且花了好多時(shí)間靜靜閱讀能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書 決定要對這一秘密刨根究底 縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭 后來 作者開始著手建立自己的原子對撞機(jī) 11 本文在材料處理上有什么特點(diǎn) 解析 一名物理學(xué)家的教育歷程 可記敘的事情很多很多 本文的作者并沒有面面俱到 也不是蜻蜓點(diǎn)水 而是選取對他影響最大 最有代表性的事件來寫 很有特色 參考答案 本文布局謀篇重點(diǎn)突出 詳略得當(dāng) 在整體上 作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中 按時(shí)間順序敘事 而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例 突出他成長為一名 物理學(xué)家 的 教育歷程 并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn) 在局部上 如高中階段 作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書 并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館 相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā) 引導(dǎo)他研究的 這里肯定有許多精彩的故事 但是作者只是一筆帶過 重點(diǎn)放在制造 自己的原子對撞機(jī) 上 其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡 讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn) 踏實(shí)的性格 以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì) 12 聯(lián)系全文 談一談你認(rèn)為要成為一名科學(xué)家應(yīng)具備哪些優(yōu)秀品質(zhì) 解析 本文三個(gè)主要部分 并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事 而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵 可以從中看到哪些方面的 教育 對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要 參考答案 1 豐富的想象力 科學(xué)是需要想象力的 想象力能帶來創(chuàng)造力 作者正是從對鯉魚世界的想象中 認(rèn)識到人類觀察空間的局限性 間接感悟到高維空間存在的可能 由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造 體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神 2 獨(dú)立的思考能力 科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的 而應(yīng)該是充滿樂趣的 探尋自然的奧秘 對真正的科學(xué)工作者來說 一定要善于觀察和思索 養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力 3 勤奮和執(zhí)著的精神 有了想象力 有了樂趣 那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素 不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn) 就不能得到基本數(shù)據(jù) 假說就不能確立 一味地空想 不去做基礎(chǔ)工作 沒有勤奮和執(zhí)著的精神 不可能達(dá)到真理的彼岸