《搭配中的學問》說課稿.doc

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《搭配中的學問》說課稿 司馬小學 張海紅 一、說教材 《搭配中的學問》是三年級上冊的內容。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我根據(jù)教學內容，教材特點和本班情況，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。 二、說教學目標 1、 結合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆椒ū硎靖鞣N搭配方法。 2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。 3、在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。 三、說教學重、難點 教學重點：聯(lián)系實際，通過搭配不同的物品，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。 四、說教、學法 教法：提出問題，引導交流。 學法：自主探索，合作交流。 五、說教具準備 多媒體課件、主題圖中相關的學具、衣服卡片。 六、說教學過程 (一)創(chuàng)設情境，提出問題 新課開始，我聯(lián)系實際創(chuàng)設幫助齊齊解決“圣誕表演衣服搭配”的問題情境，使學生初步感知搭配知識在生活中的應用，同時滲透樂于助人的思想，也拉近師生之間的距離。 （二）自主學習，發(fā)現(xiàn)問題 在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我把學生推到主體地位，讓學生通過自主想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動獲取知識，我只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。。 （三）合作探究，解決問題 在這個環(huán)節(jié)里，我向學生展示一些收集的學生代表性作品，其余學生做出評價或提出建議。整個教學過程中，學生的作品可能會出現(xiàn)找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生明確搭配時要做到有順序、不重復、不遺漏，體會用圖形或字母表示搭配方法的簡潔性。學生通過整個學習過程覺得數(shù)學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。 調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣。 （四）分層檢練，拓展延伸 在搭配衣服結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：配餐、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經常發(fā)生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。 （五）全課總結 談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力，這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學科間的整合。