2019年下半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》題庫檢測試題D卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年下半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》 題庫檢測試題D卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜句子（ ）。 A.托班 B.小班 C.中班 D.大班 2、親子關系是一種（ ）。 A.血緣關系 B.心理關系 C.情感關系 D.家庭關系 3、下列說法正確地是( )。 A．我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字,這種做法符合保教結合原則 B．有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育,上課是學習知識地唯一途徑,這種做法違背了幼兒一日生活地整體功能原則 C．為了安全起見要求幼兒園地所有幼兒盡量一起活動,這種做法違背了幼兒教育地啟蒙性原則 D．幼兒園培養(yǎng)特長兒童地做法符合培養(yǎng)精英地教育原則 4、與知覺和經驗相聯系的恐懼的出現開始于嬰兒（ ）。 A.3個月左右 B.4個月左右 C.5個月左右 D.6個月左右 5、關于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是（ ）。 A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內時序的認識 B.對一日時間延伸的認識水平低于對當日之內時序的認識 C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平 D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當日的認識水平 6、兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是（ ）。 A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲 7、嬰幼兒的“認聲”現象通常出現在（ ）。 A.3-6 個月 B.6-12 個月 C. 1-2 歲 D. 2-3 歲 8、照料者對嬰兒的需求應給予及時回應，因為根據埃里克森的觀點，嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是（ ）。 A.主動對內疚 B.信任對不信任 C.自我同一性對角色混亂 D.自主對羞愧 9、嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足他們的（ ）。 A.生理的需要 B.情緒表達性需要 C.自我調節(jié)性需要 D.社會性需要 10、人們在談論現在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的（ ）。 A.延續(xù)性 B.多變性 C.穩(wěn)定性 D.可變性 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、簡述新時代幼兒教師應如何進行角色轉換。 2、幼兒的學習有哪些特點? 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應該怎樣遵循這些規(guī)律? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、材料分析； 小班入園第二周，王老師發(fā)現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約 談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只 拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲 到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?” 老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發(fā)出久違的笑容。 問題： 請分析上述材料中教師的適宜行為。 2、材料分析： 在一項行為試驗中，教師把一個大盆子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩，現在我要出去一下，你等我回來，我回來之前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的。”老師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘的不同表現。 幼兒一：眼睛一會看墻，一會看地上，盡量不讓自己看盒子，小手也一直放在腿上，教師再次進來問：“你有沒打開盒子？”幼兒說：“沒有。”幼兒而：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼，教師再次進來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩。” 問題： 請分析上述材料中兩名幼兒各自表現出的行為特點。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、活動設計： 大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫板（30CM30CM）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。 圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板滑行） 圖二：（兒童坐在一塊拼板上滑行） 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、參考答案：D 2、A 3、【答案】B 【解析】A,我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字,這種做法符合發(fā)展適宜性原則.C,為了安全起見要求幼兒園地所有幼兒盡量一起活動,這種做法違背了幼兒教育地獨立自主原則.D,幼兒園培養(yǎng)特長兒童地做法不符合教育地基本原則,教育要培養(yǎng)全面發(fā)展地人,幼兒教育也不例外.B,有些幼兒教師認為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育,上課是學習知識地唯一途徑,這種做法違背了幼兒一日生活地整體功能原則,幼兒園要實現教育游戲化,游戲教育化,幼兒地活動要具有教育性,上課只是幼兒學習地一個途徑. 4、B 5、B 6、B，隨著幼兒生理上的成熟，言語知覺的發(fā)展，幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展，特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速，是幼兒學習語言發(fā)音的最容易年齡階段。故選B。 7、A 8、B 9、D 10、D 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、答案如下： 1、由文化知識結構的傳授者轉變?yōu)橹R學習的引導者 2、由課程教材的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教材的研究者 3、由師幼關系的控制者轉變?yōu)閹熡钻P系的協調者和合作者 4、由知識的權威轉變?yōu)榻K身學習者 2、答案如下： (1)幼兒學習的主動性容易被扼殺;(2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發(fā);(3)學習的無意性與內隱性;(4)經驗與體驗作用的顯著性;(5)語言指導下的直觀形象性;(6)對環(huán)境的依賴性大;(7)個別差異性顯著。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、答案如下： 兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律： (1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性 首先，兒童身心發(fā)展是有順序的：人從出生到成人，其身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質變的連續(xù)過程，具有一定的順序。 其次，身心發(fā)展具有階段性：人的一生，都要經歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段，表現出身心發(fā)展的 不同特征。以思維為例，童年期的思維特點是以具體的形象思維為主，對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主，能進行理論邏輯推斷。階段性還表現為各 個階段是互相銜接的，每一個階段都是前一個階段的延續(xù)，又是后一個階段的準備。 由于兒童身心發(fā)展具有順序性，所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學過程中必須遵循由淺入深，由易到難，由低級到高級的順序進行，要“循序漸進”，不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育 必須根據不同年齡階段兒童的特點，提出不同要求，采用不同的內容和方法，切忌搞“一刀切”。 (2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表現為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展 最快，以后緩慢，到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些，例如感覺、知覺在少年 期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：教師在教育過程中，應該善于抓住兒童身心發(fā)展 各個方面的成熟期和關鍵期，不失時機地進行教育，這樣能夠事半功倍，取得最佳效果。 (3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指在一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具 有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下，同一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到 兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據;另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之 更快更好地發(fā)展。 (4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性 兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現出個別差異性。 兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異，其次要做到因材施教，長善救失。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、本題答題要點在于： (1)教師的職業(yè)特點; (2)教師的職業(yè)道德與必備的能力和素質; (3)良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決; 2、答案如下： 根據材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據成人的指示調節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。 （1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3 歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當老師剛剛離開的時候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現。 （2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因數，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們可以運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達的要求，也表現出幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、參考答案： 大班體育活動設計《我和拼板一起玩》 活動目標 1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。 2.技能目標：掌握雙腳踩在泡沫板上進行滑行的技能，發(fā)展平衡與協調能力。 3.情感目標：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。 活動重難點 活動重點：知道泡沫板可以做墊子、充當“方向盤”以及玩滑行游戲等多種用途。 活動難點：掌握滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板進行滑行游戲的快樂。 活動準備 《去郊游》《健康歌》等游戲，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。 活動過程 （一）開始部分--歌曲導入 1.教師播放歌曲《去郊游》，請幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。 2.踉隨歌曲旋律，教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區(qū)域。 （二）基本部分一一活動展開 1.熱身活動《健康歌》 （1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好； （2）播放《健康歌》的音樂，教師示范，幼兒模仿，共同做活動熱身。 2.討論猜想，泡沫板的滑行玩法并嘗試 （1）教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試； （2）請1-2名幼兒和示范并說一說泡沫板的滑行玩法； （3）教師小結：小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑! 3做游戲“腳踩風火輪” （1）教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴； （2）示范并講解游成規(guī)則： ①教師示范滑行動作，并點明動作要領，身體前傾，雙腳不得離開地面，靠滑行的力量前進； ②每位幼兒模仿，教師指導； ③速度逐漸提升，幼兒練習； （3）游戲開始與進行中，請幼兒注意安全。 4.比一比，賽一賽，誰的“風火輪”最快 （1）將幼兒分成四組，排隊站好； （2）游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沫板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間； （3）時間結束后，哪組幼兒的泡沫板最多，哪組獲勝。 5.火車排排隊，爭做團結滑行員 （1）根據時間與人數，請幼兒穿戴好滑行板，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行（考慮大班幼兒協調能力的靈活性，建議每組長隊先有三名幼兒進行，依次上升難度）； （2）教師巡回指導，確保幼兒安全。 6.有趣的泡沫板“變變變” （1）教師將豎擺的拼板站起來，引起幼兒興趣； 師：小筐豎起來變成什么？（車輪） （2）嘗試滑行拼板新玩法，請一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個拼板向前滾動； （3）幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節(jié)節(jié)大車輪，自由游戲。 （三）結束部分一一放松操 1.播放音樂，幼兒跟著老師做放松操； 2.教師帶領幼兒回到教室，放松喝水，活動自然結束。 活動延伸 請幼兒到美工區(qū)利用廢舊物品，自制模擬滑行器。