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1、 現(xiàn)在社會由于家庭、升學等原因，學生的心理壓力日益嚴重，學生的挫折教育越來越引起人們的重視。從語文教師的角度出發(fā)，闡述語文教師應(yīng)在日常的語文教學中對學生進行有效的心理教育滲透，以期培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。
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語文教學滲透耐挫教育心理健康現(xiàn)今社會，學生的心理問題日趨嚴峻，有學生因老師的幾句批評而跳河自殺的；有學生因一次考試的失利而踏上不歸路的；有學生在小學時一直是老師、班級的寵兒，而進入初中，“失寵”使他難以接受，不愿講話，不愿交友，產(chǎn)生厭學情緒；有學生因父母離異，覺得很沒面子，終日與不良少年混在一起，成為問題少年的；有學生因同學的
2、猜忌而跳樓的……這些現(xiàn)象應(yīng)引起我們教育者的重視和反思。《中共中央關(guān)于進一步加強中小學生心理健康教育的若干意見》指出要：“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，爭取承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力。”對學生進行挫折教育，核心是培養(yǎng)一種內(nèi)在永久的自信心和樂觀感，主要內(nèi)容是培養(yǎng)青少年受挫折的恢復(fù)能力，使其樹立起在挫折逆境中走向光明的信心和勇氣。目前，不少學校主要通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課和進行心理咨詢來實施心理教育，這無疑是加強耐挫教育的兩條重要途徑和方式，但我認為實施耐挫教育，應(yīng)充分發(fā)揮各科的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與心理教育的積極性。而作為學生人格主要
3、影響者和塑造者的語文教師，更應(yīng)責無旁貸地擔當這一職責，在平時的課堂教學中進行有效的心理教育滲透。
語文教學中應(yīng)該怎樣滲透耐挫教育呢？培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀呢？
一、在閱讀教學中滲透耐挫教育
1.通過介紹作家作品，幫助學生形成對待挫折的正確態(tài)度。語文教材中有很多名家名篇，這些名家的人格為后世所景仰，在介紹作家時，可針對學生實際，有重點地介紹健全的人格對這些作家的推動作用，使學生受到啟發(fā)。如孫子臏腳而寫兵法修立；司馬遷被處宮刑，含垢忍辱，發(fā)憤著書；蘇東坡屢遭貶謫卻樂天超脫；奧斯特洛夫斯基遭受病魔卻堅忍不拔，等等，這些都是對學生進行挫折教育
4、，引導(dǎo)學生正確對待挫折的生動教材。
2.通過閱讀分析課文，在審美陶冶中塑造學生健康的人格。語文教材中相當一部分課文是文學作品中的精品，我們要充分發(fā)揮它們的審美陶冶功能，凈化學生的心靈。如《鄧稼先》一文中，讓學生感受主人公堅定的信念與頑強的意志；讓學生感受人物的積極情感，像《背影》《金色花》中的親情，《羚羊木雕》中的友情，《艱難的國運與雄健的國民》中的愛國情，《鄉(xiāng)愁》中的鄉(xiāng)情，等等；還可以讓學生提高自我心理修養(yǎng)的能力，在教《走一步，再走一步》時，讓學生在文中尋找“我”如何在父親指點下一步一步爬下懸崖的細節(jié)描寫的同時，找出描寫“我”心理變化的詞語，然后去感知“我”克服困難的最終原因。學生在接
5、受語文訓練的同時，懂得了如何去面對困難、化解困難，實現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)的目的。
3.組織學生閱讀一些文質(zhì)精美的課外名著，使其思想品質(zhì)受到熏陶、浸潤，促進學生自我教育、自我完善。利用閱讀課的機會，向?qū)W生推薦一些與挫折教育有關(guān)的優(yōu)美文章或優(yōu)秀雜志，還可以讓學生在班里朗讀一些勵志小品文、名人故事。如閱讀《名人傳》讓學生感受偉人們的人格魅力和頑強毅力，指導(dǎo)學生正確對待生活，正確對待取得的成功和遭受的挫折，教育他們要充滿信心，擁有自尊，選擇好自己面對生活的態(tài)度。
二、在作文教學中滲透耐挫教育
作文向來是中考的“戰(zhàn)略要地”，作文教學不僅培養(yǎng)學生的文字表達能力，還能培養(yǎng)學生會思考、敢質(zhì)疑
6、、能創(chuàng)造、有批判精神和溝通能力。除了作文教學，還可以讓學生多寫寫日記、隨筆。作文、日記、隨筆是學生內(nèi)心世界的客觀反映，它們都是教師了解學生思想、心理狀況的重要窗口。指導(dǎo)學生寫作文、日記、隨筆，讓學生在其中發(fā)泄他們的喜怒哀樂，遷移他們的受挫情緒。同時教師還可以通過批閱他們的作文、日記、隨筆，了解學生受挫心理，或與學生書面溝通，或與學生個別交流，進行心理疏導(dǎo)，糾正偏激，引導(dǎo)學生從挫折中走出來。這樣做，在指導(dǎo)學生作文水平的同時，也幫助學生認識自己，超越自己，增強適應(yīng)能力和耐挫能力，培養(yǎng)學生健康向上、樂學向群、自信自主、開拓創(chuàng)新的人格。
三、在綜合性活動中滲透耐挫教育
1.搜集格言、警句、
7、名人名言
格言、警句閃爍著真理的光芒，體現(xiàn)著豐富的哲理。組織學生摘錄、熟讀、背誦這些名言、格言、警句，引導(dǎo)學生相互交流自己的理解和感受，日積月累，潛移默化，使學生心靈漸次成長，在以后的人生道路上做到榮辱不驚，成敗坦然。
2.舉辦辯論會
辯論是智慧的交鋒、精神的碰撞、心理的較量，可以利用人教版八年級上冊第四單元綜合性活動《走上辯論臺》進行耐挫教育，我們可以出這樣的辯題《逆境更能出人才》（正方）、《逆境未必出人才》（反方）。通過辯論，既訓練了學生的思維能力、辯論能力，又受到了心理教育。
3.組織學生參加社會實踐活動，體驗生活
學?？梢岳脤W生勞動基地，組織學生規(guī)劃好勞
8、動基地，期間不斷耕種，把一學期的勞動所得用于班集體，讓學生享受自己的勞動付出，在這樣的活動中，讓學生體驗生活的酸甜苦辣，又巧妙地滲透心理教育，促使其向成熟發(fā)展。
此外，還可通過觀賞影視作品，如《魯賓遜漂流記》《阿甘正傳》《美麗人生》《功夫熊貓》等，感受人物樂觀的精神；采訪先進人物、勞動模范，讓學生感受他們的執(zhí)著追求的精神以及在逆境面前自強不息的品質(zhì)；組織學生自編自導(dǎo)有關(guān)挫折的課本劇，發(fā)揮審美創(chuàng)造力，提高學生的耐挫能力，等等。
語文課和語文教師對學生進行健康教育有自己特定的優(yōu)勢，當代的語文教育強調(diào)突出語文課的人文精神，強調(diào)對傳統(tǒng)民族精神的傳承和發(fā)展，語文課除了文本內(nèi)容博大豐富之外，還
9、在于對學生心理健康教育方式的潛移默化，她不像思想品德課進行耐挫教育的宣講，也不像心理醫(yī)生一本正經(jīng)地莊嚴肅穆，語文課的心理健康教育是隨機的，猶如春風化雨，潤物無聲，一時一地看不出什么作用，但是如果能借以時日，效果會是顯而易見的，好似中藥治病一樣。如今的中學生正處在一個競爭日趨激烈的時代，改革開放在有力地沖擊人們舊有觀念的前提下，給年青的一代提供了更多脫穎而出，超前施展才干的機遇和廣闊的舞臺。同時，也帶來了壓力和挑戰(zhàn)以及由此而產(chǎn)生的挫折感。在語文教學中，有機地滲透心理教育，是當代語文教學改革自身發(fā)展的必然要求，我們必須適應(yīng)新的形勢，認真抓好挫折教育，使學生自覺增強民族憂患意識，自覺增強挫折承受力。
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春風化雨 潤物無聲
