七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】

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1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案 【三篇】 如何突出中心教案一 訓(xùn)練目標(biāo)： 1、培養(yǎng)寫作的目的意識(shí)。 2、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。 3、分清寫作材料的主次，選擇最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì) 節(jié)詳寫。 4、學(xué)會(huì)使用多種寫作手法，突顯文章中心。 訓(xùn)練重難點(diǎn)： 1、中心明確，詳略得當(dāng)。 2、選擇最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過程：第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1、導(dǎo)入：游戲：猜成語(yǔ)將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、搖頭擺 尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個(gè)同學(xué)分別抽出一張， 用動(dòng)作和表情比劃，班里的其他同學(xué)猜。

2、設(shè)計(jì)意圖：用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。 師生活動(dòng)：老師組織游戲并適時(shí)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、查一查--- 檢查預(yù)習(xí) 問題一：什么叫中心？中心有什么作用呢？ 明確：中心是寫作文、說話時(shí)最核心的內(nèi)容或話題。有了中心， 文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散 沙，雜亂無(wú)章，叫人不知所云。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個(gè)大體上的認(rèn)知。 師生活動(dòng)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材 P107-P108的《寫作導(dǎo)引》，勾 畫要點(diǎn)，回答問題。 問題二：怎樣才能做到突出中心？你們平時(shí)是怎么做的呢？ 明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。還要 注意安排好

3、內(nèi)容的主次和詳略。開門見山表明中心；有力材料支撐中 心；主體有指向中心的描寫；結(jié)尾抒情議論強(qiáng)化中心等。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧重溫“圍繞中心來寫”常用技法。 師生活動(dòng)：學(xué)生交流，教師提問。 3、學(xué)一學(xué)--- 技法探尋 問題三：閱讀下面的短文，回答相對(duì)應(yīng)的問題。 堅(jiān)持就會(huì)成功 （1）獲得成功的方法很多，我認(rèn)為：堅(jiān)持就會(huì)成功，只要你能 堅(jiān)持下去，就一定會(huì)獲得成功。 （2）烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在 路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來。柳條無(wú)精打采地低著頭，知了不住地在 枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。（ 3）為了通過即 將到來的舞蹈過級(jí)考試，我正

4、在訓(xùn)練場(chǎng)上刻苦訓(xùn)練。手握著發(fā)燙的把 桿，我開始了基本動(dòng)作的練習(xí)，不一會(huì)兒，我的全身都被汗水浸透了。 我覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再 也不起來了。 （4）“放棄嗎？”我悄悄地問自己。抬起頭，我無(wú)意中看到了 正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業(yè)務(wù)考試，連續(xù)幾個(gè)月苦讀。就連 陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時(shí)間。此時(shí)，刺眼的陽(yáng)光穿透 玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅(jiān)硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因 汗水的浸潤(rùn)變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還 在不停的畫著，時(shí)而雙眉緊鎖，時(shí)而微微點(diǎn)頭媽媽這么大年齡，為了 獲得成功，都還在不懈堅(jiān)持，難道我就這

5、么輕言放棄？不！我要和媽 媽比一比！ (5) 我的心又重新回到了訓(xùn)練場(chǎng)上，手握把桿，將自己的腰板挺 直到最完美的極限。一踢腿，一抬臂，一轉(zhuǎn)身，一收腹，認(rèn)真地做著 每個(gè)動(dòng)作。一遍，兩遍，重復(fù)，再重復(fù)，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑 落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀 澀的一分鐘，十分鐘時(shí)鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心 上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸 展著，伸展著旋轉(zhuǎn)再旋轉(zhuǎn)再踢腿，再抬臂，再轉(zhuǎn)身，再收腹，繃直的 腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出 美麗的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音

6、樂完全的融合在 一起。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上 （6）一個(gè)月后，我收到了考級(jí)通過的成績(jī)單，我的心中充滿了 喜悅，因?yàn)槲沂斋@的不但僅是一份成績(jī)單，更明白了堅(jiān)持的意義：因 為堅(jiān)持，我給了自己成功的機(jī)會(huì)；因?yàn)閳?jiān)持，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美；因 為堅(jiān)持，我領(lǐng)悟到堅(jiān)毅的品格是不可或缺的人生財(cái)富。 ①第二段描寫了什么？這種描寫對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用？ 明確：描寫了炎熱的天氣。用環(huán)境烘托人物，關(guān)照中心。 ②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅(jiān)持？ 明確：動(dòng)作描寫，再現(xiàn)我在炎炎夏日?qǐng)?jiān)持訓(xùn)練的情境，突出人物 精神品質(zhì)。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫，要選 突出中心的畫面寫。描

7、寫要求：真實(shí)、具體、細(xì)致、生動(dòng)如：任晶瑩 的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉 頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的 ③請(qǐng)勾畫出描寫我的心理活動(dòng)的句子，并說說這些心理描寫有什 么作用？ 明確：媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都在不懈堅(jiān)持，難道我 就這么輕言放棄？不，我要和媽媽比一比！ 我的心中充滿了喜悅，因?yàn)槲沂斋@的不但僅是一份成績(jī)單，更明 白了堅(jiān)持的意義：因?yàn)閳?jiān)持，我給了自己成功的機(jī)會(huì)；因?yàn)閳?jiān)持，我 發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美；因?yàn)閳?jiān)持，我領(lǐng)悟到堅(jiān)毅的品格是不可或缺的。 作用：抒發(fā)作者真情實(shí)感，點(diǎn)明中心。 設(shè)計(jì)意圖：通過一篇范文引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作中“突出中心”的技 法。

8、 師生活動(dòng)：學(xué)生小組討論，老師巡視點(diǎn)撥，小組代表發(fā)言。 問題四：怎樣才能使文章中心突出呢？ 明確：突出中心常用方法： （1）環(huán)境烘托，關(guān)照中心。 （2）情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心。 （3）心理感受，點(diǎn)明中心。 第二課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案序號(hào)： 14 課型：寫作訓(xùn)練課總課時(shí)： 2 分課時(shí)：2-2 主備 人：xxx 訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)： 1、培養(yǎng)寫作的目的意識(shí)。 2、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。 3、分清寫作材料的主次，選擇最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì) 節(jié)詳寫。 4、學(xué)會(huì)使用多種寫作手法，突顯文章中心。 訓(xùn)練重難點(diǎn)： 1、中心明確，詳略得當(dāng)。 2、選擇最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心

9、。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過程：第二課時(shí) 一、寫作實(shí)踐 ( 一)-- 書包 書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它 戴著一副大大的太陽(yáng)鏡，胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著 一件土黃色的襯衫，背著個(gè)小書包，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米奇老鼠 總愛揚(yáng)起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十 足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文： Hello! 書包一共有四個(gè)寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一 個(gè)袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個(gè)袋子里住著我心愛的 文具盒；第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本 子

10、；至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時(shí) 候，一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”，“住厭”了自己 的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新 家去了！ 書包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟 隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí)，就覺得書包仿佛在一本正 經(jīng)地對(duì)我說：“你一定要努力學(xué)習(xí)??！因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到 成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收 獲！”這時(shí)，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí)，不令 我可愛的小書包失望！”哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識(shí) 是多么豐富，多么精

11、彩，多么廣闊??！我喜愛我的小書包！有了這么 漂亮精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答它呢？ （點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪，可貴的是 在說明書包的功用時(shí)，能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰， 中心突出，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。） 二、寫作實(shí)踐（二） -- 電視機(jī)前（餐桌旁）的一家子 題目限制了本文的地點(diǎn)（電視機(jī)前或餐桌旁）和人物（一家子）。 但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時(shí)間是什么？一家人之間發(fā)生 了一件什么事情？是在共同欣賞某個(gè)電視節(jié)目，是在討論某件事情， 還是在吃飯時(shí)發(fā)生了某件事情我們需要特別注意的一點(diǎn)是，無(wú)論我們 構(gòu)思一

12、件什么事情，都要有一個(gè)中心，不管是謀篇布局、詳略處理， 還是人物刻畫、環(huán)境描寫，都要為突出這個(gè)中心服務(wù)。 電視機(jī)前的一家子 我是一臺(tái)電視機(jī)，生活在一個(gè)三口之家。我的主人們都非常喜歡 我，每天都會(huì)按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù)，說實(shí)話，有時(shí)候我 覺得很累。 男主人長(zhǎng)得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時(shí)候他會(huì) 跳起來，大喊“好球！”，仿佛這個(gè)腳臨門是他射的一樣。不過看到 輸球的時(shí)候，他會(huì)攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進(jìn) 我的肚子里親自踢球一般。他還會(huì)狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔(dān) 憂，男主人的拳頭可厲害了！ 女主人可漂亮了！長(zhǎng)波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續(xù)

13、劇，看 著看著，就會(huì)抱著紙巾盒嚶嚶地哭個(gè)不停，我也搞不懂她在哭什么？ 當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時(shí)候，女主人可不耐煩了！她就會(huì)說：“什么 電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯(cuò)！ 可愛的小主人放學(xué)回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片 坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業(yè) 了！”小主人無(wú)動(dòng)于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎” 了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀！作業(yè) 怎么能夠拖拉呀？飯也不吃，這可怎么辦呀！我情急之下，一使勁， 啟動(dòng)內(nèi)控功能，“啪”的一下，關(guān)掉了。 夜深了，我聽到女主人對(duì)男主人說：“明天去把電視

14、機(jī)修一下， 我還要看連續(xù)劇呢！”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要 好好治一治了！ （點(diǎn)評(píng)：本文以電視機(jī)的口吻，描述了主人一家三口在電視機(jī)前 的各種表現(xiàn)，想象豐富，視角新穎獨(dú)特） 三、寫作練習(xí)。 如何突出中心教案二 1．通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。 2．借助課文，理解文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。 3．學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突 出中心。 學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中 心。 2 課時(shí) 一、導(dǎo)入 清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合之眾?！? 這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫

15、作時(shí)要想說清楚使自己感動(dòng) 的人或事，在敘說時(shí)就必須有明確的敘事中心。 二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。 1. 設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。 2．要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容， 就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系 較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡(jiǎn)略敘述。 3. 巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn) 題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題；從修辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問點(diǎn)題、 排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題；從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題、開 頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。 4．還有開門見山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，也

16、 可突出中心。 一、寫作實(shí)踐 ( 一) 1．導(dǎo)語(yǔ)：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣 子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的 故事，分享給大家。 2．學(xué)生交流分享。 3. 文題妙解 (1) “我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的 重要意義等方面確立中心。 (2) “我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。 (3) “我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的 故事。 范文： 書包里的故事 童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人 心脾；童年更像一把吉他，動(dòng)聽勾人心弦。 記得那是我三

17、年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很 多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書 本的整齊了。所以，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無(wú)暇顧及。好多 新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會(huì)卷邊折頁(yè)，變成了一本“舊 書”。不過讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿 出來的時(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。 當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。 僅僅知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包 里。 終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是，晚上我便悄悄從床 上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口

18、-- 那里能夠清楚地看見客廳。客 廳的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡 的光芒的籠罩下，正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來，把毛邊毛角 挨個(gè)仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了很多。最后，媽 媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的 我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了，一股暖流流入 了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無(wú)眠? ? 之后的每天，我都會(huì)在睡覺前把自己的書本弄平，像當(dāng)時(shí)我看到 的媽媽一樣．即使我的動(dòng)作很是笨拙? ? 今天，當(dāng)我翻開書本看到久 違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí)，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好

19、似在昨天發(fā)生的一樣。因?yàn)槲仪宄?，媽媽的愛，就藏在那不起眼的? 痕里? ? 二、寫作實(shí)踐 ( 二) 1．導(dǎo)語(yǔ)：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無(wú)論是餐桌上的歡娛， 還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。 2．寫作導(dǎo)引： 題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談 話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是 什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個(gè)中心開始 選材、組材。 范文： 餐桌前的談話 生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶 然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無(wú)窮? ? 爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶。

20、“來嘍！”隨著媽媽 的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子， 你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她，好嗎？”我 點(diǎn)點(diǎn)頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個(gè)餃子好 特別??！半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手 腳！正當(dāng)我思索的時(shí)候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個(gè)餃子應(yīng) 該長(zhǎng)輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅(jiān)持下，餃子還是進(jìn)入了碗中， 但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！ 電視里春節(jié)晚會(huì)開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的 歡樂。突然，一個(gè)餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊

21、餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對(duì)我使了個(gè)眼神。我明白 了！這是讓我把餃子給奶奶呀！ 怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶 奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。 我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候，我就飛快地往自己碗里夾了 一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個(gè)夾一個(gè)吧， 別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著 滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花 -- 我的計(jì)劃完成 一半啦！我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時(shí)與家人品評(píng)著節(jié)目，故意放 慢了吃的速度。 只剩下三個(gè)了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：

22、 “吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你 偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對(duì)奶奶說：“奶奶，我錯(cuò)啦！要不 您吃了吧？” -- 果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似 的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵(lì)我， 好似在說：“你真棒！”“嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不 約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運(yùn) 啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福 綻放的菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的?！? 全家人都看著硬幣，互相對(duì)視著，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。 家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是

23、老人，還是孩子，都會(huì)眷戀著 那餐桌旁的幸福。 三、寫作實(shí)踐 ( 三) 1．導(dǎo)語(yǔ)：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把 目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個(gè)場(chǎng)景，哪一個(gè)人物 令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實(shí)感。 2．寫作導(dǎo)航： (1) 校外的生活是豐富多彩的，寫作時(shí)，可從小處著眼，抓住一 件事、一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)人物去寫。 (2) “觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景 或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也是確立本次作文中心的立足點(diǎn)。 (3) 對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些 語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌

24、曲做點(diǎn)兒對(duì)比，都會(huì)使讀者 目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。 范文： 那一幕，觸動(dòng)了我的心靈 冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動(dòng)搖。 我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個(gè)角落，一個(gè)溫 暖的避風(fēng)港，不無(wú)擔(dān)憂地看向外面。 還要繼續(xù)走嗎？ 猛然間，我看到了一棵梧桐 -- 幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖 搖欲墜，它紋路錯(cuò)綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)！它的枝干晃動(dòng) 了幾下，依舊挺立。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。 我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎？ 我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下，只因他而贊嘆。 風(fēng)，又猛了。 它，仍在搏斗著。 哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，

25、鋪排了整 個(gè)天空，就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈，不，那是對(duì)梧桐的贊歌，寫滿了它 的驕傲。 落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。 在這風(fēng)中，它們卻能夠勇敢起舞！ 梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽?，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停， 舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。 風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕！萬(wàn)物蕭索，只有他苦 苦斗爭(zhēng)。 一步，兩步，三步? ? 我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！ 如何突出中心教案三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、借助課文學(xué)會(huì)找文眼，找出文章的中心句，進(jìn)而提煉中心思 想。 2、讀經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何找出中心詞、突出中心。 3、通過放學(xué)路上所見所聞所感，圍

26、繞中心立意，寫出文章結(jié)構(gòu)。 突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。 重點(diǎn)：如何突出中心 難點(diǎn)：如何選擇合適的材料 板書設(shè)計(jì)：突出“中心”感悟升華 實(shí)景、實(shí)事、人物描寫——虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟 道理、情感升華 （引入，可詳可略）（重點(diǎn)、詳寫）（略寫） 人：人物描寫——特點(diǎn)鮮明——感悟升華（我的老師、王幾何） 物：起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華 | 頓悟（蟬、貝殼） 景：景物描寫——層次分明——由景及情（紫藤蘿瀑布、春） 事：事件描寫——由小見大——由事及理（散步、走一步，再走 一步） 一、導(dǎo)語(yǔ)引入： 同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽同學(xué)回答）

27、 《紫藤蘿瀑布》《走一步，再走一步》《蟬》很好，這些有個(gè)共同的 特點(diǎn)，你們能總結(jié)一下么？（看同學(xué)反應(yīng)）對(duì)，就是中心非常明確， 通過講一件事或描寫一個(gè)物體或者一簇風(fēng)景，表達(dá)了作者某種情感。 這種情感的表達(dá)，就是文章中心的體現(xiàn)。板書——“中心” 人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時(shí)， 一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題 就是“突出中心，感悟升華”（板書） 二、整體把握：默讀課文 P107-108《突出中心》知識(shí)短文，思考： 1、什么叫中心？ 中心：說話或?qū)懽魑臅r(shí)最核心的內(nèi)容或話題。 舉例分析（引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格）： 課文 中心

28、思想（中心） 紫藤蘿瀑布 本文作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮 化為精神的寧?kù)o，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。 走一步，再走一步 在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解 為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏 得最后的勝利。 蟬小思 不管生命是否短暫長(zhǎng)久，都應(yīng)積極面對(duì)生命，全情投入，好好地 生活，追求生命的質(zhì)量。 雖有嘉肴 教學(xué)相長(zhǎng) 散步 通過散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德 閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。 方法：先畫出關(guān)鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文

29、章的中心。 2、中心有什么作用呢？ 中心的作用：明確作者的寫作或說話的意圖。作者為什么這樣寫， 這樣說？ 3、怎樣才能做到突出中心？ （1）要有貫穿全文的線索（引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格） 舉例： 課文 線索 紫藤蘿瀑布 作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化 走一步，再走一步 我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷 蟬小思 作者情感的變化 雖有嘉肴 嘉肴與至道的對(duì)比 課外：禿的梧桐 禿的梧桐的生長(zhǎng)表現(xiàn) （2）選材要圍繞中心，注意詳略得當(dāng)，主次分明 講解方式一：引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格 課文 層次 紫藤蘿瀑布 停住腳步（詳寫原因，主要內(nèi)容）—駐足凝望（情感升華，詳寫） —加快

30、腳步（，悟出人生的道理，略寫） 走一步，再走一步 爬山（略寫）——不敢下山的心理描寫（詳寫，重點(diǎn)）——下山 的過程（詳寫，重點(diǎn)）—得出的感悟（略寫，情感升華） 散步 散步—原因（略寫）—分歧（詳寫）—解決（詳寫）—感悟（略 寫） 講解方式二：選擇題形式 課文中心材料 紫藤蘿瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，要熱愛生命眼前繁茂的紫藤 蘿（選） 十年前零落的紫藤蘿（選） 前角落處開敗的紫藤蘿（不選） 十年前繁茂的紫藤蘿（不選） 走一步，再走一步把大困難分解，一個(gè)個(gè)解決 我體弱多?。ㄟx） 我母親溫柔美麗，樂于助人（不選） 我聰明伶俐，考試?？紳M分（不選） 我害怕爬懸崖（選

31、） 散步尊老愛幼母親自體不好（選） 我喜歡踢足球，對(duì)世界杯情有獨(dú)鐘（不選） 妻是個(gè)韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯（不選） 我的兒子逆反心理很強(qiáng)，不聽話，我經(jīng)常揍他（不選） 散步的田野里有很多垃圾，很臟（不選） 禿的梧桐頑強(qiáng)奮斗，播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹干（選） 秋天來臨，憔悴的樹木 人們對(duì)禿的梧桐充滿厭惡（不選） 人們對(duì)禿的梧桐滿是惋惜（選） 土里的桐子（選） 三、揭題明標(biāo)，板書題目：放學(xué)路上 同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走，是不是很開心呢？放學(xué)路上是不 是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的 快樂或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來呢？好，下面，我和大

32、 家一起分析這個(gè)題目，以“放學(xué)路上”為題目，寫一篇開放性作文。 首先，我們要明白，這篇作文的線索是——放學(xué)路上。 線索不能段，不能說著放學(xué)路上，變成了寒假的一件事了，這就 跑題了。一定要認(rèn)真審題，明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一 件事，或者是看到的一幕場(chǎng)景或一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)物品或一段對(duì)話或一 首民謠等等。時(shí)間確定是在放學(xué)路上，不能是寒暑假期間，也不能是 小時(shí)候沒上學(xué)時(shí)，也不能是在家過雙休時(shí)發(fā)生的事情。總之，要認(rèn)真 申請(qǐng)題意，注意題目時(shí)間的限制。 當(dāng)然，我們要明確，一篇文章思想要健康準(zhǔn)確，主題要明確集中， 立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示 其蘊(yùn)

33、含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。小中見大，平中見奇， 從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。 2、詳略得當(dāng)，主次分明 既然是放學(xué)路上看到或經(jīng)歷或感悟到的事情，一定要圍繞這件事 去寫，不能眉毛胡子一把抓。抓住一個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)，刻意強(qiáng)調(diào)，從小事 升華到作者的感悟和體會(huì)，深化讀者印象，突出中心思想，感悟升華。 那么如何詳略得當(dāng)，主次分明呢？ 如何詳略得當(dāng)，主次分明？最重要的一個(gè)方法就是寫提綱，明確 找出文章的層次和結(jié)構(gòu)，協(xié)助作者理清思路，不至于離題萬(wàn)里，不知 所云。 四、思路點(diǎn)撥寫提綱，確定中心和選材的合理搭配 如何寫提綱？ 首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家

34、一個(gè)什么故事或 什么道理？ 其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。 第三，點(diǎn)明中心 確定寫作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事 性散文的特點(diǎn)，基本是先寫事寫景寫人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟 其中的哲理。注意，落腳點(diǎn)，一定是在情感的抒發(fā)上。 板書：突出“中心”感悟升華 實(shí)景、實(shí)事、人物描寫——虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟 道理、情感升華 （引入，可詳可略）（重點(diǎn)、詳寫）（略寫） 寫人：人物描寫——特點(diǎn)鮮明——感悟升華（我的老師、王幾何） 寫物：起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華 | 頓悟（蟬） 寫景：景物描寫——層次分明——由景及情（紫藤蘿瀑布、春） 寫事：事件描寫——由小見大——由事及理（散步、走一步，再 走一步） 五、題目再現(xiàn)：放學(xué)路上 下面請(qǐng)同學(xué)們課上寫出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你 究竟想告訴大家什么？ 對(duì)學(xué)生寫作提綱指導(dǎo)