《沁園春長沙》教案(人教版高一必修一).doc

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《沁園春長沙》教案(人教版高一必修一) [教學目標] 學習感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。 學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。 背誦這首詞。 [教學重、難點] 理清詩歌思路，感受詩歌意境，領會詩人情感。 [教學時數(shù)]一課時 [教學過程] 一、導入 以《沁園春雪》導入 這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神寄托。 引入詩歌，板書課題。 二、朗讀 1．教師范讀或錄音范讀 2．學生自由朗頌 三、介紹背景（略）并明確目標 《沁園春長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。 介紹介紹詞相關知識 明確目標：誦讀，領會；品評，鑒賞。 四、學習全詞 1．學習上片 導入：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。 明確：深秋時節(jié)，我獨立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 分析品味開頭三句。 “獨立”能否改為“站立”、“直立”等詞？ 引導：主要領會“獨”的意蘊 （1）聯(lián)系背景，能“獨立寒秋”，坦蕩從容。 （2）聯(lián)系唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志，“獨釣寒江”與作者意境相似，當然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。） 明確：不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明一個人；而且面對湘江，在秋風中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊，狀寫了一個奮發(fā)青年的堅挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。 “寒秋”一語既點季節(jié)，又渲染蒼涼嚴肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調(diào)。 聯(lián)系《沁園春雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？ 明確：看萬山紅遍，……萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闋各有一字。 說說《沁園春雪》領字：望 詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點，正音。（板書） 分析景物特征：（略作講析）可讓學生討論得出。 明確：作者視角：“萬山紅遍，層林盡染”遠眺，遠景 “漫江碧透，百舸爭流”近視，近景 “鷹擊長空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景 討論：此時的視角轉(zhuǎn)換是速度快點好呢，還是慢點好？ 明確：是興味盎然地品味觀賞。 想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍天碧水……（3）畫面動化：秋風送爽，吹動滿山楓葉，江流緩緩……（4）畫面細致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等 從而成就了色彩絢麗的立體畫面。 品詞：哪幾個詞用得好？[動詞：染、擊、翔] 明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！? 擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強勁有力。 翔，比“游”更準確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀，形象生動?！皽\底”非真，乃清澈所致。（秋水共長天一色） 自由品味其他字詞：遍、盡、爭、競 簡評：秋景--絢麗多彩，生機盎然 引導：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢？ 明確：這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。 聯(lián)系作品背景。 由此“萬類霜天競自由”--由眼前景物一下擴展到世間萬物，對寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活，在斗爭中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號召） 在上闋的最后，詩人出人意料地提出了一個巨大而嚴肅的問題--“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”試作分析。 明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運，掌握民族的前途。 詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。 這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出”。 閱讀上片，鑒賞藝術手法。 上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對景物的描寫，有靜有動，有遠有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。 明確小結上闋，寫景提問，為下闋抒情議論作準備。 齊讀并背誦上闋。 2．學習下片 分析下闋前兩句?！鞍賯H”對應上文的“獨立”。 “橘子洲”是青年毛澤東與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對往昔的回憶，突出同學少年的激情。 上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個問題呢？ 明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。 朗讀下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。 明確：“恰同學少年……糞土當年萬戶侯” 回顧《沁園春雪》同一詞牌、格式、字數(shù)相等、句數(shù)相似的特點。說說下闋的領字。（恰）。 賞析同學少年的特色。 分析：“恰”意為正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山（“江山”代指國家大事，“指點”即評點、關心），并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以……為糞土，意動用法）。 明確：同學少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書，為革命，為理想，英勇斗爭。 這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。 那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。 引導：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?？（“略輸文采”“稍遜風騷”）引出“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”。這“風流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰） 那么，現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風華正茂，書生意氣--有才華，有能力，能文能武，是真正的“風流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。這樣的人不沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕闻c斯人，更與何人？） 明確：有能力主宰國家命運。 最后三句如何理解？ 明確：這里寫作者回憶了青年時期與同學一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼? 說明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為 你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？ 明確：其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。 這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當然能主宰沉浮，毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！ 下闋通過抒情，巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題，但又為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉兀科┤纭爸R青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？ 明確：詩歌藝術宜形象，忌抽象，這也是一切藝術的共性。或詩歌講究藝術形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。 齊讀全詞，并背誦。 3．領會作者情懷 綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？ 討論明確：詢問大自然的命運--表現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷； 塑造革命青年形象--蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。 齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。 五、想像小結 從時代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。 提示：什么時間、地點、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？ 參考：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動?！泵鎸飮浪f物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關心國家命運，蔑視反動統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉?。? 六、鞏固延伸 1．練習背誦：齊讀--指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認為最能體現(xiàn)作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子--齊背，再熟悉，準備默寫。） 2．與《雪》比較閱讀：根據(jù)提示，討論回答。 提示：結構，主旨內(nèi)容，側(cè)重方面，表現(xiàn)方式，風格 結構：相似，字數(shù)相同，上十三句，下十二句； 主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負。 側(cè)重方面：《雪》長城內(nèi)外的雪景，宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。 《長》長沙橘子洲頭的秋景，激勵同志激流勇進，勇?lián)锩I導重任。 表現(xiàn)方式：《雪》“數(shù)風流……”顯，聯(lián)系背景，是寫于1936年，長征剛結束，黨中央確立了毛的領導地位?！堕L》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。 風格：都豪邁、曠達，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負。 七、總結課文，布置作業(yè) 1．總結：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思--誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風大浪中崛起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升學，其實也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今后學習起來更有精神。 2．作業(yè)：準備默寫課文，選讀毛澤東詩詞 于靖民 高一數(shù)學必修四1.5教案