彩云追月教案.doc

人民音樂出版社八年級(jí)上冊(cè)第五單元《彩云追月》 【教學(xué)年級(jí)】八年級(jí) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】合唱《彩云追月》 【課型】唱歌綜合課 【教材分析】 合唱歌曲《彩云追月》是由詞作家劉麟根據(jù)作曲家任光所創(chuàng)作的民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，歌曲為民族宮調(diào)式，4/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。切分音的運(yùn)用使曲調(diào)產(chǎn)生了心潮澎湃的激動(dòng)情感，給人以深刻的印象，富有童真的歌詞，描繪了月夜的幽靜和美好，合唱形式的使用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。 【學(xué)情分析】 八年級(jí)的學(xué)生的正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和生理發(fā)生了巨大的變化，從一種直觀的感性接受逐漸的走向了理性的認(rèn)知，他們已經(jīng)掌握了一定的音樂知識(shí)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但在音樂課堂中又羞于開口，不能積極的參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，不喜歡自己演唱，更不喜歡民族民間音樂，而偏愛流行音樂，為此，我們要正確的引導(dǎo)，在我們的音樂課堂讓學(xué)生多去聆聽這些優(yōu)秀的民族民間音樂，因?yàn)樗墙?jīng)過一代代的傳承下來的音樂精華，我們就可以在潛移默化中讓學(xué)生逐漸的喜歡民族民間音樂，從而繼承弘揚(yáng)我國(guó)的民族民間音樂。其次，從中學(xué)生的演唱形式上來說，平時(shí)學(xué)生都喜歡用齊唱或者是獨(dú)唱的方式去演唱歌曲，對(duì)于二聲部的教學(xué)，學(xué)生大多都不愿意去選擇唱低聲部，而喜歡唱高聲部，因?yàn)楦呗暡啃尚暂^強(qiáng)，明朗好聽，加上學(xué)生的合作意識(shí)較差，所以，合唱教學(xué)進(jìn)行時(shí)有一定的困難。為此，我們不能規(guī)避二聲部教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生的識(shí)譜能力，適當(dāng)?shù)慕档碗y度，可對(duì)二聲部進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編，讓學(xué)生更加喜歡合唱的形式，感受合唱的音色美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、情感.態(tài)度.價(jià)值觀 通過歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于聆聽、感受、體驗(yàn)、理解中國(guó)民族民間音樂深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。以及二聲部和聲演唱的音色之美。 2、過程與方法 通過感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的感受能力和辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 3、知識(shí)與技能 有情感地演唱歌曲《彩云追月》。在唱好自己聲部的基礎(chǔ)上，能夠做到聆聽其他聲部，建立合作意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)唱（體驗(yàn)）歌曲，并能夠自然流暢地演唱二聲部歌曲《彩云追月》，體會(huì)民族器樂曲旋律韻味。貫穿歌曲始終的切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能用統(tǒng)一、和諧的聲音演唱歌曲的二聲部。 【教具準(zhǔn)備】 鋼琴、多媒體、課件等 【教學(xué)過程】 1、 引新 課件展示月亮，提問：月亮象征著和諧、寧?kù)o、溫馨和團(tuán)圓，看見月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺呢？ 同學(xué)們，你們都知道哪些關(guān)于月亮的哪些歌曲或樂曲? 《望月》 《紅月亮》 《草原夜色美》等 二、創(chuàng)設(shè)情境，感受歌曲《彩云追月》 1、聆聽音樂 播放樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽。 師用語言引導(dǎo)：老師看同學(xué)們都被這美妙的音樂所陶醉，你仿佛看到了什么樣的畫面或意境？ （學(xué)生展開想象，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受） 2、感受節(jié)奏 師引導(dǎo)：在美麗的夏夜，有許多的螢火蟲像星星一樣閃閃爍爍，調(diào)皮的眨著眼睛，聽： 4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X （教師先引導(dǎo)學(xué)生逐條視唱，然后再分組演唱） 一組 4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | X X X X X X X X （提示學(xué)生保持好唱歌的姿勢(shì)，用富有彈性、輕巧的聲音去演唱。） 師引導(dǎo)：真的太美了，螢火蟲閃閃爍爍眨著眼睛，若隱若現(xiàn)的飛來了。。。。。 一組4/4 4 06 60 60 | 1 05 50 50 | 閃 閃 爍 爍 眨 著 眼 睛 師引導(dǎo)：他們?cè)谥v一個(gè)夏天神秘的夢(mèng)，（老師引導(dǎo)學(xué)生和老師一起演唱課件出示的旋律） 1 6 1 2 3 | 5 6 5 3 - | 5 3 3 2 2 | 1 - - - 講 一 個(gè) 夏 天 神 秘 的 夢(mèng) ， 天 地 都 在 傾 聽 。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課的一開始就能夠進(jìn)入音樂的意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，在創(chuàng)設(shè)的音樂意境中，讓初步感受二聲部的和諧之美，為下一步的合唱教學(xué)做了良好的鋪墊。 三、新課學(xué)習(xí) 1、感受 師引導(dǎo)：一起來傾聽這夏天的故事：（課件出示歌譜，并播放歌曲《彩云追月》的范唱。） (完整聆聽歌曲《彩云追月》，學(xué)生邊欣賞邊隨音樂輕輕晃動(dòng)身體，初步感受歌曲的意境。) 師引導(dǎo)學(xué)生回答：歌曲講述了一個(gè)什么動(dòng)人的故事呢? 或仿佛看到了一個(gè)什么動(dòng)人的場(chǎng)面？歌曲有一個(gè)富有動(dòng)感的名字叫？ 引出課題《彩云追月》，并板書課題。 2、分析歌曲 播放歌曲的第一樂段,并引導(dǎo)學(xué)生回答：這段旋律它有什么樣的特點(diǎn)？ 與學(xué)生邊唱邊劃旋律線邊做分析，學(xué)生積極參與其中，如：開始一句的旋律線是上行的，像月亮慢慢升起，接下來好似月亮穿過山峰，穿過云層那種富有動(dòng)感的形象。 6 1 6 53 5 的旋律出現(xiàn)了幾次? 生回答：3次，同樣 3 5 3 21 2 也出現(xiàn)了多次，像這樣的創(chuàng)作手法叫重復(fù)。 師：作曲家為什么用這種創(chuàng)作手法？重復(fù)的作用是什么？它要達(dá)到一個(gè)什么目的？ 師生共同總結(jié)，重復(fù)更加強(qiáng)調(diào)了這種月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象以及層層遞進(jìn)的激動(dòng)情感。 邊唱邊感受，教師順勢(shì)引導(dǎo)：它的節(jié)奏有什么特點(diǎn)? 學(xué)生邊唱邊隨老師擊打節(jié)奏體驗(yàn)這種節(jié)奏型，引出切分節(jié)奏，始終貫穿整首歌曲，板書：x x x 教師演唱不帶切分的旋律與帶切分節(jié)奏的旋律進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)哪一種更能夠表現(xiàn)出月亮穿梭在云層中富有動(dòng)感的形象？ 3、填詞演唱 學(xué)生隨琴輕聲的填唱一、二部分的歌詞。 (對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方。對(duì)于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢(shì)、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達(dá)的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過程，并不是單獨(dú)拿出來去練習(xí)的。) 處理結(jié)束句，教師分別彈奏一、二段的結(jié)束句，讓學(xué)生辨別聆聽，最后結(jié)束句與前面的有什么不同？音高上，后面的兩個(gè)音翻高八度，來聽好琴，注意音高，學(xué)生跟琴演唱。 4、完整演唱 教師彈前奏，讓學(xué)生完整的演唱歌曲，讓學(xué)生在前奏或間奏處用“x x x x x ”的節(jié)奏型用響舌的方式，為歌曲伴奏。（此處學(xué)生不停，教師隨著學(xué)生彈舌的節(jié)奏自然進(jìn)入） 5、再次聆聽范唱錄音 師引導(dǎo)：《彩云追月》是一首合唱歌曲，你們聽一聽歌曲哪一部分運(yùn)用了齊唱，哪一部分運(yùn)用了二部合唱？ （讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情感和意境，并讓學(xué)生聽辨歌曲的演唱形式，第一部分是齊唱，第二部分是合唱。） 6、感受學(xué)唱二聲部 學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律，并問學(xué)生是不是很熟悉，新課之前我們已經(jīng)感受過這段和聲。 學(xué)生隨琴視唱第二聲部的旋律數(shù)遍，然后輕輕填詞感受，并將學(xué)生分組分聲部分別練習(xí)兩個(gè)聲部的旋律和唱詞，生生配合互換演唱高、低聲部，提示學(xué)生用平穩(wěn)連貫、整體統(tǒng)一的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)二聲部的和諧之美。 7、跟伴奏完整的演唱：合唱《彩云追月》，全體起立，教師指揮。進(jìn)一步感受合唱的魅力。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、深入淺出的感受、體驗(yàn)、模仿、聲部合作等方法和手段體驗(yàn)由民族器樂曲改編填詞歌曲的獨(dú)特韻味，教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)。 在唱熟歌曲的第一聲部的基礎(chǔ)上，學(xué)唱第二聲部，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部的和諧之美， 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 四、欣賞與探索 1、簡(jiǎn)介作品作者 師引導(dǎo)：在不知不覺中，同學(xué)們就能把二聲部合唱唱的如此輕松、和諧、優(yōu)美，老師真的很佩服你們！同學(xué)們，你們知道嗎，這么優(yōu)美的歌曲，它其實(shí)是一首民族民間器樂曲填詞而成的，是由誰填詞？ （由此引出詞作家：劉麟 曲作家：任光） 2、欣賞超級(jí)女聲版《彩云追月》 師引導(dǎo)：這首器樂曲被許多音樂家們?cè)俣葎?chuàng)作，傳唱，今天老師還給你們準(zhǔn)備了其他版本的歌曲《彩云追月》，讓我們一聽為快吧！ （讓學(xué)生欣賞一首再度創(chuàng)作的作品：超級(jí)女生版《彩云追月》，感受融入了現(xiàn)代音樂元素的二聲部） 3、嘗試改編二聲部 師生合作，將從第二樂段的第三小節(jié)開始，引導(dǎo)學(xué)生將第二聲部每一小節(jié)的主干音摘出演唱，教師加以引導(dǎo)：旋律似曾相識(shí)。教師順勢(shì)演唱《小星星》的旋律加入其中，學(xué)生隨唱，營(yíng)造一種“螢火蟲閃閃爍爍。。。星星也在歌唱”的美好和聲意境。 設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅鞏固了本課的內(nèi)容，開闊了音樂視野，讓學(xué)生在探索中鍛煉了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作能力，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力。 五、拓展升華 欣賞民族管弦樂《彩云追月》的現(xiàn)場(chǎng)演奏版錄像。 最后師生共同總結(jié)本課的內(nèi)容。 師引導(dǎo)：我國(guó)的民族民間音樂歷史悠久，遺產(chǎn)豐富，希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)音樂的過程中，更加熱愛我國(guó)的民族民間音樂并將其發(fā)揚(yáng)光大！ 設(shè)計(jì)意圖：升華了本課的主題，理解中國(guó)民族民間音樂深厚、豐富的意蘊(yùn)之美。并在溫馨的氣氛中結(jié)束本課，令人回味無窮！ 課后反思：