《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計.doc
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教科版第十一冊第三單元第三課 《電磁鐵的磁力(一)》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教老師:錦峰實驗學(xué)校 杜清花 指導(dǎo)老師:錦峰實驗學(xué)校 盧雪蓉 邱惠嬋 一、教材分析 《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《能量》單元第3課。對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成,并親自驗證了電磁鐵的性質(zhì),本節(jié)課是讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗上,根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,進行影響磁力大小因素的猜測與探究實驗,這一課的重點是設(shè)計并完成對比實驗——電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。通過對電磁鐵磁力的研究,讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程,通過這個探究活動來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,自主合作的探究能力 。同學(xué)們都希望做一個磁力很大的電磁鐵,電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,所以用實驗尋找影響磁力大小的因素,適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程。本課有兩個活動: 1.作出我們的假設(shè)。在這一步驟中,要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。并推測什么因素可能是影響最大的因素。 2.設(shè)計實驗,檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè):磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系。過程分為制定計劃、交流計劃、實施計劃,重點思考如何在對比試驗中控制條件的問題。扎扎實實經(jīng)歷這個過程不單是檢驗這個假設(shè)的需要,也為下節(jié)課學(xué)生更獨立的檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。 2、 學(xué)情分析 對比實驗強調(diào)的是對變量的控制,早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗,學(xué)生對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握,因此本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致,從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué),更有說服力。六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中教師因勢利導(dǎo),注意以舊知引新知,給學(xué)生一定的時間和空間,讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程,讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素。 3、 設(shè)計思路: 本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念,采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué),啟發(fā)式教學(xué)和突出學(xué)生自主探究、自主交流、師生對話的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的工“提出問題——科學(xué)假設(shè)——設(shè)計方案——探究實驗——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程,讓學(xué)生親身體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。 四、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 1、電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。 過程與方法: 1、有一定根據(jù)地進行假設(shè),找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。 2、在教師的指導(dǎo)下,會識別變量設(shè)計對比實驗,會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。 3、能對本小組實驗方案作介紹說明,體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價值觀: 1、能夠大膽想象,又有根據(jù)地假設(shè)。 2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。 五、教學(xué)重點及難點 1、能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 2、設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力大小關(guān)系的實驗方案。 六、教學(xué)器材準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件,強磁力電磁鐵?! ? 學(xué)生分組實驗材料:絕緣導(dǎo)線、電池、電池盒、大鐵釘、大頭針若干、科學(xué)記錄表 七、教學(xué)流程 (一)對比導(dǎo)入,引出問題 1、 復(fù)習(xí)電磁鐵的組成和磁力產(chǎn)生的條件。 出示電磁鐵的基本構(gòu)造圖。 2、層層遞進,激發(fā)孩子質(zhì)疑。 (1)師演示自制的電磁鐵吸引上百根大頭針實驗,激發(fā)學(xué)生興趣。 (2)播放電磁起重機視頻,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 比較兩者的不同,提出問題: 電磁鐵的磁力大小可能跟什么有關(guān)呢? (板書課題)。 3、學(xué)生交流,提出問題。 [設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,通過復(fù)習(xí)電磁鐵的的基本組成和基本性質(zhì),為下一環(huán)節(jié)找影響電磁鐵磁力大小的因素作鋪墊。并且通過老師制作的電磁鐵和電磁起重機磁力大小的比較、分析,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且引出本節(jié)課探究的問題:為什么磁力的大小不一樣呢?影響磁力大小的因素是什么呢?……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入本節(jié)課的探究中。 (二)大膽猜想,科學(xué)假設(shè) 1、課件出示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵,并利用電磁鐵吸引大頭針的圖片。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)有理有據(jù)的猜想。 問題:是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢? 3、分組尋找假設(shè),填寫表格。 師:同學(xué)們請結(jié)合電磁鐵的材料,拿出記錄表一,開始大膽地猜測吧。(師巡視指導(dǎo)) 4、全班交流,教師總結(jié)影響因素。 [設(shè)計意圖:假設(shè)很重要,是科學(xué)研究的第一步,但假設(shè)不是憑空亂想,而是有理有據(jù)地猜想。因此,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),老師提示學(xué)生從電磁鐵的構(gòu)成、磁性產(chǎn)生的條件這兩方面來猜想,這樣,為學(xué)生的思考提供了方向,保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進行。] (三)設(shè)計實驗,檢驗假設(shè) 1、確定研究主題。 圈數(shù)與磁力大小有怎樣的關(guān)系呢? 2.討論研究計劃?! ? (1)這是一個典型的對比實驗。 (2)實驗中應(yīng)該注意的事項: 改變的條件:線圈的圈數(shù) 不改變的條件:電池數(shù)量;鐵芯粗細(xì)、長短、形狀;導(dǎo)線粗細(xì)、長短……) (3)、怎樣控制這些不變的條件? (4)、怎樣改變線圈圈數(shù)這個條件呢? 3、分組制定研究計劃并填寫實驗計劃表。 4.交流研究計劃?!? [設(shè)計意圖:完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,由于六年級學(xué)生對于對比實驗有了一定的經(jīng)驗,因此,教師通過對比實驗中找控制條件方法的提示性問題,先讓學(xué)生自主討論、交流、制定研究方案,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑哪種才是最科學(xué)的方案呢?然后引導(dǎo)孩子根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料,依據(jù)前面對比實驗的原則進行數(shù)據(jù)調(diào)整,但此時并不急著讓學(xué)生馬上制定合理圈數(shù),而是讓學(xué)生先大概地確定他們認(rèn)為可行的圈數(shù),讓學(xué)生在下面的實驗中親身經(jīng)歷摸索出科學(xué)的數(shù)據(jù),親身體驗比直接授予感受會更加深刻。] (四)實驗驗證,得出結(jié)論 1、明確實驗要求。 學(xué)生制定的研究計劃是否合理,實驗?zāi)芊癯晒δ??學(xué)生依據(jù)實驗要求嘗試實驗。 2、學(xué)生分組進行實驗。 (各組根據(jù)實驗計劃進行實驗,并做好實驗記錄。教師到各組巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo)。) 3、匯報交流,得出結(jié)論。 (1)各小組代表匯報并輸入實驗數(shù)據(jù)。(出示統(tǒng)計表) (2)分析實驗數(shù)據(jù): A從實驗數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(線圈圈數(shù)多,磁力大;線圈圈數(shù)少,磁力小。) B在對比實驗中,要改變的線圈圈數(shù),差距越大越方便我們觀察,還是越小越方便我們觀察呢? C同等條件下的實驗,數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因分析。 [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗方案動手進行實驗探究,從而得出科學(xué)的結(jié)論。共同探討更有效,更方便于我們觀察的線圈圈數(shù)數(shù)據(jù),意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程,學(xué)生可能在實驗中由于制定的圈數(shù)不合理而失敗,但我們不怕失敗的實驗,而是想用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)精神,促進了學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。] (五)總結(jié)延伸 1、電磁鐵在生活中的應(yīng)用?!? 2、總結(jié)每個實驗步驟,提煉實驗方法。 提出問題——科學(xué)假設(shè)——設(shè)計方案——實驗探究——得出結(jié)論 3、布置利用電磁鐵原理制作釣魚的玩具。 [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生感受到科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用,然后讓學(xué)生再次總結(jié)回憶科學(xué)實驗的基本步驟,引導(dǎo)孩子用同樣的方法繼續(xù)去研究?!笆谌艘贼~,不如授之以漁”,課堂的本質(zhì)就是方法的提煉,更為下節(jié)課《電磁鐵的磁力(二)》的研究做了很好的鋪墊。] 板書設(shè)計 電磁鐵的磁力(一) 電磁鐵構(gòu)造圖及影響磁力大小的各種因素 電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān):線圈圈數(shù)多,磁力大;線圈圈數(shù)少,磁力小?! ?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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