二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的含義及讀寫(xiě)法》教案

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的含義及讀寫(xiě)法》教案 學(xué)情分析 本班共有20名學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),智力水平層次不齊,可分為三個(gè)等級(jí):智力水平好新知識(shí)接受快,運(yùn)用較靈活占三分之一;智力水平一般,新知識(shí)需鞏固后才能接受,運(yùn)用知識(shí)較死板占三分之一; 智力水平較差,新知識(shí)反復(fù)講解鞏固才勉強(qiáng)接受,運(yùn)用知識(shí)就更別提了占三分之一。思想積極要求上進(jìn)但不能持久，有倦怠情況。 教學(xué)目標(biāo)： l．知識(shí)與技能 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。 2.過(guò)程與方法 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫(xiě)法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 在實(shí)際生活中懂得人人平

2、等，有福同分同享，平均分配的原則。 教學(xué)重難點(diǎn)： 除法的含義，怎樣認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng)。 教具準(zhǔn)備： 教科書(shū)第13頁(yè)的例題4的圖片，學(xué)具及教學(xué)過(guò)程的PPT課件。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、 引入新課（幻燈片①） 在我們的生活中，經(jīng)常出現(xiàn)分東西的情況，比如爸爸媽媽給我們分糖等等?，F(xiàn)在老師就手頭的這些東西（竹筍），請(qǐng)同學(xué)上來(lái)給老師按要求分一分。 1．（幻燈片②）出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤(pán)子。 提問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤(pán)要放同樣多) 學(xué)生上臺(tái)演示獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。教師演示訂正：先把竹筍每盤(pán)放1個(gè)，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止

3、。分的結(jié)果是每盤(pán)放3個(gè)。 小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤(pán)子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。 教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，或把12個(gè)竹筍平均分成6份等等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。(板書(shū)課題：除法) 二、新授課 1．以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，（復(fù)習(xí)板書(shū)+、—、×）那今天我們就學(xué)習(xí)一種新的符號(hào)——除法符號(hào)，除法的符號(hào)是（板書(shū)“÷”）。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。 2． （幻燈片③）出示教科書(shū)第13頁(yè)的例題4。 出示題目：

4、把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)可以放幾個(gè)？ 教師：這道題應(yīng)該怎樣列式? ①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。 ②把12平均分成幾份?(4份)把4寫(xiě)在除號(hào)的后面。 ③每份是幾?(是3)把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。 教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4＝3 ④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。 （幻燈片④）了解除號(hào)的來(lái)源。 ⑤教師指導(dǎo)：12÷4＝3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。 ⑥讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說(shuō)一說(shuō)。 （幻燈片⑤）教師指導(dǎo)。 ⑦教具操作，出

5、示（幻燈片⑥）“把12個(gè)竹筍分別平均放在2個(gè)、3個(gè)、6個(gè)盤(pán)里的問(wèn)題，并列式計(jì)算?！? 3．出示（幻燈片⑦）鞏固學(xué)習(xí)：15÷3＝5 教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5) 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 教師小結(jié)：這一節(jié)課學(xué)了什么？除法的含義及讀法，含義是把單位“1”(單位“1”指的是物體的總數(shù)，如12個(gè)竹筍、15除以3的15等等）平均分成幾份，其中的一份是多少；讀法是用文字讀出來(lái)即可。 三、基本練習(xí)。 1．出示（幻燈片⑧）讀一讀 8÷4=2 9÷3=3 6÷2=3 15÷5=3 16÷4=4 2.出示（幻燈片

6、⑨）完成教科書(shū)第13頁(yè)的做一做第一題。 提問(wèn)：一共有多少條魚(yú)?平均分在幾個(gè)盤(pán)子?每盤(pán)分幾條?怎樣列除法算式?(要分的魚(yú)是15條，除號(hào)前面寫(xiě)15；平均分在5個(gè)盤(pán)子，除號(hào)后面寫(xiě)5；每盤(pán)分3條魚(yú)，等號(hào)后面寫(xiě)3）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以5等于3)這個(gè)除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3) 通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫(xiě)算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫(xiě)法和讀法。 出示（幻燈片⑩）可用同樣的方法完成下面的小題。這是教科書(shū)第13頁(yè)做一做的第2題。 練習(xí)時(shí)，可以分給每位學(xué)生10根小棒，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生提出還可分成幾份，再進(jìn)行練習(xí)，比比誰(shuí)的問(wèn)題和解決問(wèn)題多

7、而好。讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。 四.課堂作業(yè) 出示（幻燈片11）完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第1-3題。 教師巡視，重點(diǎn)提示第三題，讓學(xué)生討論后寫(xiě)算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列算式?(因?yàn)樗前?0個(gè)西瓜平均分成2份，每一份是5。因此把要分的西瓜的個(gè)數(shù)10個(gè)寫(xiě)在除號(hào)的前面；平均放在2個(gè)籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫(xiě)在除號(hào)的后面，每一個(gè)籮筐中裝5個(gè)，5寫(xiě)在等號(hào)的后面，利用此方法再做右面的這副圖。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式的認(rèn)識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 含義：把單位“1”平均分成幾份， 其中的一份是多少 除法的含義及讀法 讀法：用文字直接讀寫(xiě)出來(lái)

8、 教學(xué)反思： 教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。而例4除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。教材通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。 我在設(shè)計(jì)教案時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清

9、楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園?FFKJ.Net法的實(shí)際意義：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。 書(shū)寫(xiě)除法算式，建立除法算式的數(shù)學(xué)模型，理解除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)除法算式，說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意義等過(guò)程逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)除法。 在鞏固練習(xí)時(shí)，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)了除號(hào)，突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)