浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第24課 送東陽(yáng)馬生序》課件 新人教版

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1、囊螢映雪囊螢映雪車(chē)胤車(chē)胤懸梁刺股懸梁刺股孫敬、蘇秦孫敬、蘇秦鑿壁借光鑿壁借光匡衡匡衡 常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。行拂亂其所為?！?本文寫(xiě)于洪武十一年（本文寫(xiě)于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，

2、他便寫(xiě)了這篇輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生送給東陽(yáng)馬生。 序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣。書(shū)序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫(xiě)作緣起等；贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨、寫(xiě)作緣起等；贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。之辭。 本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。 “ “生生”是對(duì)晚輩的稱(chēng)呼，也有親密的是對(duì)晚輩的稱(chēng)呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生意思。東陽(yáng)馬生: :東陽(yáng)的馬

3、君則。東陽(yáng)的馬君則。送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序宋濂宋濂幼時(shí)幼時(shí)加冠加冠從師從師借書(shū)借書(shū)求教求教求學(xué)求學(xué)室內(nèi)抄書(shū)室內(nèi)抄書(shū)百里叩問(wèn)百里叩問(wèn)負(fù)籍遠(yuǎn)游負(fù)籍遠(yuǎn)游嗜學(xué)嗜學(xué)益慕圣賢之道益慕圣賢之道中有足樂(lè)者中有足樂(lè)者(1)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答）的？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答）困難困難辦法辦法得書(shū)之難得書(shū)之難借書(shū)、抄書(shū)借書(shū)、抄書(shū)叩問(wèn)之難叩問(wèn)之難（從師之難）（從師之難）百里之外，虔誠(chéng)求教百里之外，虔誠(chéng)求教行路之難行路之難（求學(xué)之苦）（求學(xué)之苦）生活之難生活之難（生活之艱）（生活之艱）苦中作樂(lè)，樂(lè)以忘憂苦中作樂(lè)

4、，樂(lè)以忘憂忍寒受凍忍寒受凍（1）無(wú)從致書(shū)以觀）無(wú)從致書(shū)以觀假借于藏書(shū)之家假借于藏書(shū)之家致書(shū)之難致書(shū)之難（2）又患無(wú)碩師）又患無(wú)碩師未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色遇其遇其叱咄叱咄求師之難求師之難（3）足膚皸裂而不知）足膚皸裂而不知無(wú)鮮肥無(wú)鮮肥 滋味之滋味之享享缊袍敝衣缊袍敝衣。 生活之艱生活之艱(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞卒獲有所聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂(lè)者。以中有足樂(lè)者。(3) 作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。勉?lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈生：色愈恭，禮愈至至師師生生態(tài)態(tài)度度 生生活活情情況況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食作者：緼袍敝衣，日僅再食對(duì)比對(duì)比對(duì)比對(duì)比 賞析本文的對(duì)比手法賞析本文的對(duì)比手法 思考：思考：拓展延伸拓展延伸 理解這段文字的大意，說(shuō)說(shuō)這段文字講了什么道理，說(shuō)理有理解這段文字的大意，說(shuō)說(shuō)這段文字講了什么道理，說(shuō)理有什么特點(diǎn)。什么特點(diǎn)。