中考語文議論文閱讀復(fù)習(xí) 論證思路（過程）課件.ppt

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議論文閱讀專題復(fù)習(xí)之 論證思路 過程 檢測反饋 邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句給我們多大的幫助 一 能幫助我們提取出文章的重要信息 即把文章 化繁為簡 二 可幫助我們快速尋找答題區(qū)域 從本次檢測可見 大部分同學(xué)都有圈畫的意識 但要達(dá)到又準(zhǔn)又全的水平的話 我們同學(xué)還要不斷努力 提高理解分析能力 比比誰的習(xí)慣好 圈畫關(guān)鍵詞句 兩篇議論文課前檢測題 孩子 踮起腳尖夠一夠 和 匠人與大師 選擇題的平均得分 孩子 踮起腳尖夠一夠 4 86分 匠人與大師 4 92分但 論證思路 簡答題的得分更令人擔(dān)憂 答題情況 論證思路 簡答題 孩子 踮起腳尖夠一夠 得分情況餅圖 0 2 3 4 1 平均得分 1 58分 1 2 3 4 0 論證思路 簡答題 匠人與大師 得分情況餅圖 平均得分 1 91分 存在的主要問題 一 把 論證思路 分析題理解為 論證方法 分析題 二 沒有準(zhǔn)確理清文段的層次 沒有一個同學(xué)有劃分文段層次的標(biāo)記 三 理了層次 但分析不透徹 表述不清晰 或表述過于簡單 沒有結(jié)合文段內(nèi)容分析 議論文閱讀專題復(fù)習(xí)之 論證思路 過程 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1 強(qiáng)化圈點勾畫意識 快速把握文段或文章的主要內(nèi)容 2 提高具體分析議論文某個文段或幾段的論證思路 過程 的能力 3 熟練掌握答題模式 增強(qiáng)規(guī)范答題的能力 考綱要求 閱讀簡單的議論文 理解觀點與材料之間的聯(lián)系 明確 論證思路 過程 就是作者用材料 論據(jù) 證明自己的觀點的過程 論證方法 與 論證思路 論證方法是 技巧 途徑論證思路是 過程 有先后順序 第一 通讀 勾畫 分層第二 分析 明確 概括第三 表述 規(guī)范 作答 分析思路的方法 首先 然后 接著 最后 在實際答題中 要做到具體問題具體分析 觀點和論證方法 盡量從原文中提煉詞句 一般的答題模式 知識回顧 關(guān)鍵詞句 方法補(bǔ)充 具體表述格式 首先 提出 的觀點 或引出 的觀點 通過 的事例 或趣事 典故 寓言等 或引用名言 引出 的觀點 或引出 的論題 接著 運用舉例論證 列舉 的事例 典故 寓言等 論證觀點 運用道理論證 引用名言 或闡述 的道理 論證觀點 運用對比論證 列舉了 兩個事例 或比較分析了 從正反兩個方面論證觀點 從 幾方面論證觀點 當(dāng)有分論點時可用此格式 最后 得出 的結(jié)論 總結(jié)全文 歸納論點 論點在文后時 發(fā)出號召 提出希望等 在實際答題中 要做到靈活運用 這種具有深度的閱讀能給他們更大的愉悅 不同的是淺閱讀的愉悅來自于閱讀的同時 只滿足于停留在簡單輕松的層面上 深閱讀的愉悅來自思索 品味與琢磨之后的剎那輝煌 閱讀者的樂趣不僅有來自文本所給予的那些東西上 還在于探究過程中 淺閱讀只給他們帶來一種愉悅 而深閱讀帶來的是兩種愉悅 而這兩種愉悅中的無論哪一種 都一定在質(zhì)量上超越了淺閱讀所給予的那一種愉悅 第 段怎樣論述 有深度的閱讀能給他們 孩子 更大的愉悅 請簡述論證思路 4分 首先 接著 最后 孩子 踮起腳尖夠一夠 方法鞏固 提出 具有深度的閱讀能給孩子更大的愉悅 的觀點 1分 運用對比論證 比較分析 淺閱讀 和 深閱讀 帶給孩子的不同愉悅 1分 得出 深閱讀 的無論哪一種愉悅質(zhì)量都超越 淺閱讀 的結(jié)論 1分 觀點 得出結(jié)論 對比論證 論證思路的評分標(biāo)準(zhǔn) 每個要點1分 論證思路要表述清楚明晰 如果沒有表示順序的詞語扣1分 小小評分員 匠人較單一 大師善綜合 我們常說一技之長 一招鮮 吃遍天 這是指匠人 大師則不靠這 他縱橫捭闔 運籌帷幄 觸類旁通 舉一反三 因為凡創(chuàng)新 創(chuàng)造 都是在引進(jìn) 吸收 對比 雜交 重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的 當(dāng)匠人靠一技之長 享一得之利 拿人一把 壓人一籌時 大師則把這一技收來只作恒河一沙 再佐以磚 瓦 土 石 泥 起一座高樓 牛頓 愛因斯坦成為物理大師并不只因物理 還有更重要的數(shù)學(xué) 哲學(xué)等 而成為一個社會科學(xué)方面的大師要求就更高 馬克思 恩格斯是一部他們那個時代的百科全書 毛澤東則是當(dāng)時中國政治 軍事 文學(xué)的寶典 簡要分析第 段的論證過程 4分 匠人與大師 觀點 對比論證 舉例論證 考生答案一 首先提出 匠人較單一 大師善綜合 的觀點 然后用牛頓 愛因斯坦 馬克思 恩格斯和毛澤東的例子來說明觀點 論證了 匠人較單一 大師善綜合 的觀點 2 5 1 分析不全面 2 表述不規(guī)范 考生答案二 先舉出 匠人較單一 大師善綜合 的觀點 再論述了匠人與大師之間的區(qū)別 最后舉了 牛頓 愛因斯坦不僅學(xué)習(xí)物理 還學(xué)習(xí)其他科目 社會對馬克思 恩格斯和毛澤東三位大師的要求更高 1 分析不全面 2 表述不清晰 2 考生答案三 首先舉出 匠人較單一 大師善綜合 的分論點 接著用對比論證 論述了匠人和大師在技能方面的區(qū)別 然后舉了牛頓 愛因斯坦 馬克思 恩格斯 毛澤東等人成為大師的例子 進(jìn)一步具體地論證了分論點 4 1 分析全面2 表述到位3 條理清晰 參考答案 首先提出 匠人較單一 大師善綜合 的觀點 然后運用對比論證 比較分析了匠人和大師的區(qū)別 最后運用舉例論證 列舉牛頓 愛因斯坦 馬克思 恩格斯和毛澤東等人的事例具體論證 有力地論證了前面提出的觀點 雛鷹試翼 能力提升 遺憾包含著苦痛 遺憾也孕育著美麗 因為浸潤了淚水與哀愁 這美麗便多了幾分懾人的魅力 陸游的愛情悲劇造成了 淚痕紅浥鮫綃透 的柔腸寸斷 李煜的亡國之痛化作了 故國不堪回首月明中 的哀哀深愁 泰坦尼克號的故事如果沒有冰海沉船的情節(jié) 那么它承載的愛情詩章會如此凄婉動人嘛 也許遺憾才是這最好的歸屬吧 雖然這遺憾到今天仍令人心痛 我常常仰望星空 幻想著在天際款款走動 想象自己是其中的一塊石頭或一粒塵巖 隨著龐大的團(tuán)隊在無限的空間遨游 76年的聚集與等待 為的就是一瞬間的燦爛 因為這份燦爛 哈雷慧星寒冷寂寞的旅行才變得溫馨浪漫 既然遺憾是無法避免的 我們就應(yīng)該以豁達(dá)的心胸包容它 用自己的智慧駕奴它 將遺憾帶給我們的痛楚化作舒筋活血的良藥 用遺憾的絲帶去紡織出莊嚴(yán)奪目的彩虹 彰顯我們作為萬物之靈的理智與笑對坎坷的從容 簡要分析第 段的論證過程 4分 分析幾段的論證思路 參考答案 首先提出 遺憾也孕育著美麗 的觀點 然后運用舉例論證 列舉陸游 李煜 泰坦尼克號沉船的事例證明了觀點 接著又以哈雷彗星76年的聚集與等待為例 進(jìn)一步論證了觀點 最后以怎樣對待遺憾進(jìn)行總結(jié) 雄鷹展翅 提升訓(xùn)練 參考答案 首先從生活現(xiàn)象引出 理直也不必氣壯 的中心論點 然后運用舉例論證 列舉東吳丞相顧雍審判呂壹 以及周作人對待雇工的兩個事例 具體而有力地證明了論點 最后再次強(qiáng)調(diào) 君子理直氣不壯 的論點 君子之氣 簡要分析本文的論證思路 一 分析文段的論證思路 過程 的步驟 二 回答論證思路 過程 題的答題模式 第一 通讀 勾畫 分層第二 分析 明確 觀點和論證方法 概括 盡量從文段中提煉 第三 表述 規(guī)范 作答 一般的答題模式 首先 然后 接著 最后 本堂小結(jié) 完成 議論文閱讀專題之論證思路 過程 課后作業(yè)必做題 一 信仰之光 二 學(xué)會拒絕 選做題 三 知入 和 知出 課后作業(yè) 課后作業(yè) 信仰之光 參考答案 第 段首先明確提出宗教和信仰 兩者不完全是一回事 的觀點 然后列舉了兩個事例 普陀山上做法事的小和尚并不真信佛教 只是將皈依佛門作為計謀生手段 而船上謙讓有禮 與人無爭的小和尚則虔誠信佛 能深刻領(lǐng)悟佛理和人生 兩人同為佛教徒 但前者無信仰 后者有信仰 形成鮮明對比 有力證明了宗教和信仰 兩者不完全是一回事 課后作業(yè) 學(xué)會拒絕 參考答案 作者首先在文章的開頭直接提出中心論點 接著運用道理論證和舉例論證 從六個角度闡釋自己的觀點 告訴我們在生活中應(yīng)該拒絕什么 為什么拒絕 最后在文章的結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)中心論點 提醒人們只有學(xué)會拒絕才不會步入歧途 課后作業(yè) 知入 與 知出 參考答案 首先提出 處理好閱讀中的 入 與 出 是關(guān)鍵所在 的中心論點 然后從 入 和 出 兩個方面分別了其在閱讀中的意義和運用 最后再一次強(qiáng)調(diào)中心論點