二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教案分析

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1、二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案分析二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案分析 教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第 8282 頁。 教材分析：教材通過買一個(gè)籃球的錢可買幾個(gè)排球？的情景圖，讓學(xué)生理解倍的含義，學(xué)會(huì)有關(guān)倍的計(jì)算，把倍的知識(shí)用到實(shí)際中去。重點(diǎn)是讓學(xué)生極力建立倍的 概念的過程，感受倍的意義。學(xué)情分析：第一次接觸“倍”的知識(shí)，關(guān)于“倍”的經(jīng)驗(yàn)少，比較抽象教學(xué)目標(biāo)：1 1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的概念的過程。2 2初步理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算 的道理。3 3積極參與問題解決和討論，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián) 系。重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際問題體會(huì)“倍”的意義，學(xué)會(huì)求一 個(gè)數(shù)是另一個(gè)

2、數(shù)的幾倍。難點(diǎn)：經(jīng)歷建立“倍”的概念過程。教學(xué)方案：教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)、問題情境1 1教師談話并出示兩個(gè)球，讓學(xué)生說出它們的名字 和價(jià)錢。 了解球的名稱和價(jià)錢，是下面教學(xué)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們，老師知道許多同學(xué)都非常喜歡球，我 們教材上有兩個(gè)球，你能說出它們的名字和價(jià)錢嗎？ 生：籃球的價(jià)錢是 2828 元，排球的價(jià)錢是 7 7 元。2 2提出：看到這兩個(gè)球的價(jià)錢，你想到了哪些問題？ 給學(xué)生充分的發(fā)表不同想法的機(jī)會(huì)。 給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)具 體事例發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。 師：看到這兩個(gè)球的價(jià)錢，你 想到了哪些問題？學(xué)生可能說出各種問題：（1 1）排球太便宜了，一定是小孩玩的球。（2 2）籃球

3、的價(jià)錢比排球多 2121 元。（3 3）買一個(gè)籃球的錢能買幾個(gè)排球？學(xué)生說出的問題，只要符合實(shí)際就肯定。第（3 3）個(gè)問題，學(xué)生課前看書后，全提出來。二、解決問題1 1 教師口述問題，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法算一算， 回答問題。讓學(xué)生經(jīng)歷利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。師：一個(gè)籃球 2828 元，一個(gè)排球 7 7 元。買一個(gè)籃球的錢可以買幾個(gè)排球呢？老師對(duì)這個(gè)問題也很感興趣。下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法算一算，來回答這個(gè)問題。 學(xué)生列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況。2 2 交流學(xué)生自己解決問題的方法。要給學(xué)生充分的 交流不同想法的機(jī)會(huì)。 交流思考問題的方法，使學(xué)生體 驗(yàn)解決問題策略的多樣

4、性，理解問題與數(shù)量之間的關(guān)系。 并為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造素材。 師：誰來說一說你是怎樣想 的？算式是什么？學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己 的想法。（ 1 1）買一個(gè)排球 7 7 元，買兩個(gè) 1414 元，買三個(gè) 2121 元，買 4 4 個(gè) 2828 元，所以買一個(gè)足球的錢可以買 4 4 個(gè)排球。算 式是：7 7+ 7 7+ 7 7+ 7 7= 2828 （元）（2 2）4 4 個(gè) 7 7 元是 2828 元，買一個(gè)籃球的錢能買 4 4 個(gè)排 球，算式是：4 4X7 7= 2828 （元）（3 3）買一個(gè)排球 7 7 元，2828 元里面有 4 4 個(gè) 7 7 元，就能買 4 4 個(gè)排

5、球。算式是：2828+ 7 7= 4 4 （個(gè)）3 3教師概括說明“買一個(gè)籃球的錢可以買 4 4 個(gè)排球， 我們就說籃球是排球的 4 4 倍”。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ) 上，教師進(jìn)行總結(jié)，并完成算式和答話，為下師：買一個(gè)籃球的錢，可以買幾個(gè)排球，就是看 2828 里面有幾個(gè) 7 7 元。列出除法算式：2828+ 7=47=4 （個(gè)），答案 是買一個(gè)籃球的錢，可以買 4 4 個(gè)排球。教師寫出答語。三、求倍數(shù)。1 1教師啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù) 2828 里面有 4 4 個(gè) 7 7，說出籃 球的價(jià)錢是排球價(jià)錢的幾倍。給學(xué)生創(chuàng)造利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。 師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)“倍”的意義，根據(jù) 2828

6、 里面 有 4 4 個(gè) 7 7 元，你能說出一個(gè)籃球的價(jià)錢的排球價(jià)錢的幾倍 嗎？生：一個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的 4 4 倍。2 2 教師把問題改為： 一個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià) 錢的幾倍？師生列出算式，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)果后而不寫名稱。 通過改問題，使學(xué)生體會(huì)同一件事情，問題不同，計(jì)算 結(jié)果的表示就不一樣。 師：說得對(duì)，因?yàn)?2828 里面有 4 4 個(gè) 7 7，所以，我們就說籃球的價(jià)錢是排球的 4 4倍?，F(xiàn)在， 我們把問題“買一個(gè)籃球的錢可以買幾個(gè)排球？”改為“一個(gè)籃球的價(jià)錢的一個(gè)排球價(jià)錢的幾倍？”怎樣列式 計(jì)算呢？出示問題，圖不變。指名回答。學(xué)生說，教師板書：2828+教師特別強(qiáng)調(diào)，求一個(gè)數(shù)是

7、另一個(gè)數(shù)的幾倍，計(jì)算出的結(jié)果不寫名稱。四、嘗試練習(xí)1 1 練一練第 3 3 題，先讓學(xué)生說一說有什么，各有多 少只。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇信息提出“倍”的問題， 并列式解答。給學(xué)生提供自主提問題、解答問題、知識(shí)形成訓(xùn)練 的機(jī)會(huì)。師：同學(xué)們看練一練第 3 3 題下面的圖，說一說有什 么，各有多少只？生：有綿羊 9 9 只，小猴 2727 只，長頸鹿 3636 只。 師：根據(jù)這些動(dòng)物的只數(shù)，你能選擇合適的條件提 出“倍”的問題嗎？試一試要列出算式解答。學(xué)生自主提問題，并解答，教師巡視指導(dǎo)。2 2 交流學(xué)生提出的問題，以及列式計(jì)算的結(jié)果。 交流過程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的過程。 師：誰來說一 說你想的

8、問題是什么，怎樣列式解答的。學(xué)生可能想出一下兩個(gè)問題：(1 1)小猴的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？2727+( 2 2)長頸鹿的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？3636+ .教師提出：把長頸鹿的只數(shù) 3737 改為 5454,長頸 鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍？讓學(xué)生思考并回答。 通過5454挑戰(zhàn)性的問題，不同思考的角度，使學(xué)生進(jìn)一步理解 “倍”的含義。 師：如果老師把長頸鹿的只數(shù)改為 只，你能說出長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍嗎？為什 么？生：長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的2 2 倍，因?yàn)?7+27=54,5427+27=54,54 里面有 2 2 個(gè) 2727。學(xué)生說不完整，教師補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍7 7+ 7 7+ 7 7+ 7 7= 2828 （元）4 4X7 7= 2828 （元）2828+ 7 7= 4 4 （個(gè)）教學(xué)反思：了解球的名稱和價(jià)錢，是下面教學(xué)活動(dòng) 的必要準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)具體事例發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。 讓學(xué)生經(jīng)歷利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。交 流思考問題的方法，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性， 理解問題與數(shù)量之間的關(guān)系。并為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造素材。 給學(xué)生創(chuàng)造利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。給學(xué)生 提供自主提問題、解答問題、知識(shí)形成訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。