《山東省鄄城縣箕山中學八年級語文上冊 第4課《螞蟻》課件 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省鄄城縣箕山中學八年級語文上冊 第4課《螞蟻》課件 北師大版（31頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.1.識記文中的生字詞；把握文識記文中的生字詞；把握文章的主旨。章的主旨。2.2.品讀文章對螞蟻的描寫，學習作品讀文章對螞蟻的描寫，學習作者細心觀察，善于聯(lián)想的寫法，者細心觀察，善于聯(lián)想的寫法， 3.3.感悟螞蟻的精神，領會感悟螞蟻的精神，領會作者對生命的獨特感悟。作者對生命的獨特感悟。學習目標：給加橫線的漢字注音一一縷縷 餅干餅干屑屑 涵涵義義 捻捻成成 戳戳破破 憐憐憫憫 一縷l 餅干屑xi 涵義hn捻成nin 戳破chu 憐憫mn 南帆，南帆，19571957年出生于年出生于福建福建省省福州福州市。本市。本名名張帆張帆。19751975年下鄉(xiāng)插隊，年下鄉(xiāng)插隊，19821982年畢業(yè)年畢
2、業(yè)于于廈門大學廈門大學，19841984年研究生畢業(yè)于年研究生畢業(yè)于華東華東師范大學師范大學，19841984年至年至福建社會科學院福建社會科學院文文學研究所工作，現(xiàn)為福建社會科學院院學研究所工作，現(xiàn)為福建社會科學院院長。九屆長。九屆全國人民代表大會全國人民代表大會代表，第十、代表，第十、十一屆全國政協(xié)常委，福建省政協(xié)副主十一屆全國政協(xié)常委，福建省政協(xié)副主席席, ,中國民主促進會中央委員會中國民主促進會中央委員會副主席副主席, ,中國民主促進會福建省委員會中國民主促進會福建省委員會主任委員。主任委員。中國作家協(xié)會全國委員會委員。福建省中國作家協(xié)會全國委員會委員。福建省文聯(lián)主席。文聯(lián)主席?！伴}江
3、學者閩江學者”，福建師范大福建師范大學學特聘教授特聘教授、華東師范大學特聘教授、華東師范大學特聘教授、博士生導師博士生導師。 現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究：已經(jīng)出現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究：已經(jīng)出版版沖突的文學沖突的文學文學的維度文學的維度隱蔽隱蔽的成規(guī)的成規(guī)敞開與囚禁敞開與囚禁雙重視域雙重視域文學理論文學理論后革命的轉移后革命的轉移、五種五種形象形象關系與結構關系與結構等學術專著、論文等學術專著、論文集多種，發(fā)表論文集多種，發(fā)表論文200200多篇。多次承擔國多篇。多次承擔國家社會科學基金項目。家社會科學基金項目。辛亥年的槍聲辛亥年的槍聲獲魯迅文學獎。獲魯迅文學獎。 關于我父母的一切關于我
4、父母的一切獲華語傳媒文學獎。獲華語傳媒文學獎。 五種形象五種形象獲獲第第五屆魯迅文學獎五屆魯迅文學獎文學理論評論獎文學理論評論獎主要作品：主要作品：整體把握文章整體把握文章 本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？請概括層意請概括層意 明確：明確： 第第1 15 5自然段為第一層次。自然段為第一層次。 對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫；寫； 第第6 69 9自然段為第二層次。自然段為第二層次。 第二層由螞蟻而引發(fā)的個人感悟。第二層由螞蟻而引發(fā)的個人感悟。閱讀課文，清除文字障礙并思考以下問題。閱讀課文，清除文字障礙并思考以下問
5、題。1.1.請同學們品讀第請同學們品讀第1 1、2 2、3 3、5 5四個自四個自然段，找出描寫螞蟻的句子。然段，找出描寫螞蟻的句子。標畫出標畫出表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關語句，表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關語句，想想想想這是只怎樣的螞蟻？這是只怎樣的螞蟻？想想作者為什么想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？能把螞蟻寫得如此傳神呢？ 2.2.作者作者由螞蟻而引發(fā)的個人感悟由螞蟻而引發(fā)的個人感悟是什么？是什么？ 3.3.劃出你認為最傳神生動的詞句，想一想劃出你認為最傳神生動的詞句，想一想妙在何處？妙在何處？1.1.請同學們品讀第請同學們品讀第1 1、2 2、3 3、5 5四個自四個自然段，找出描寫螞蟻的句子
6、。然段，找出描寫螞蟻的句子。標畫出標畫出表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關語句，表現(xiàn)螞蟻形象性格的相關語句，想想想想這是只怎樣的螞蟻？這是只怎樣的螞蟻？ 這是只膽小、謹這是只膽小、謹慎、信念堅定、自足、慎、信念堅定、自足、幸福的螞蟻。幸福的螞蟻。 2.想想作者為什么能把想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？螞蟻寫得如此傳神呢？因為作者采用擬人化手因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。動作、神態(tài)、心理。3、文中運用了一系文中運用了一系列擬人化的詞語來列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什螞蟻嗎？目的是什么？么？明確：不是為了贊揚螞蟻。明確：不
7、是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感的幽默感 4.請同學們細請同學們細讀第讀第69自自然段，分析作然段，分析作者是如何感悟者是如何感悟的，感悟的切的，感悟的切入點是什么？入點是什么？明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末碎
8、末（聯(lián)想）（聯(lián)想）（我）另（我）另一高度上面同樣有一種眼光正在一高度上面同樣有一種眼光正在注視著注視著“我我”，主宰，主宰“我我”的命的命運。運。5.由上述可知，雖然螞蟻在由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？這說明了什么道理？明確：往往自足于眼前明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一素，我
9、們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！只渺小的螞蟻！6.文章末尾說文章末尾說“螞蟻是令人螞蟻是令人感慨的動物感慨的動物”，而不是說是令而不是說是令人感動的動物，人感動的動物，為什么？為什么？明確：從全文上看作者對明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己螞蟻聯(lián)想到人類自己。7、請同學們想、請同學們想想，作者內心有想，作者內心有怎樣的感慨？怎樣的感慨？ 明確：對生命的悲憫、同明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生反思，對無法主宰
10、自我生命的無奈，對生命意義的命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。冷靜思考等等。 8、:拓展練習拓展練習根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（寫一則生動的片段（200字左右）。字左右）。要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）人的情態(tài)、心理）9、.請選擇你認為最傳神生動的詞句，說請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結合課后說你的感受（詞句品味）。（可結合課后“詞句品味與積累詞句品味與積累”，交流展示。），交流展示。）（1 1）. .一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了一只螞蟻畏
11、畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者。我的書桌，如同一個成功的偷渡者。 “畏畏縮縮畏畏縮縮”寫出了螞蟻初到陌生環(huán)境寫出了螞蟻初到陌生環(huán)境時的畏懼之態(tài)，時的畏懼之態(tài)，“偷渡者偷渡者”比喻形象，比喻形象，寫出螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌時既僥寫出螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌時既僥幸又心存恐懼的情態(tài)。幸又心存恐懼的情態(tài)。2.2.書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。它的小腦袋不?；貋?，往另一個
12、方向試探。它的小腦袋不停地搖晃，仿佛在認真地嗅著什么，作出某種地搖晃，仿佛在認真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進。此刻，這只螞蟻從顧地對準一個方向前進。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅定。我面前的稿紙上面爬過，信念堅定。 運用擬人淋漓盡致地刻畫了螞蟻初登書桌運用擬人淋漓盡致地刻畫了螞蟻初登書桌這一陌生大陸時膽怯與不安。也傳神地描這一陌生大陸時膽怯與不安。也傳神地描繪了螞蟻在書桌上爬行時執(zhí)著堅定信念。繪了螞蟻在書桌上爬行時執(zhí)著堅定信念。3.這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟
13、下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠遠地打沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠遠地打量這個意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了量這個意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運氣的涵義。運氣的涵義。運用擬人、夸張意外獲運用擬人、夸張意外獲得食物的驚喜與激動。得食物的驚喜與激動。4.4.我在心里想，可憐的小東我在心里想，可憐的小東西，多么渺小的幸福。西，多么渺小的幸福。 （螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道
14、上方就就快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末間就能將它捻成碎末 寫我的心理寫我的心理感受，表達了我對弱小者命運的同感受，表達了我對弱小者命運的同情與擔心情與擔心5.我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，個高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運主宰我的命運一切如同我之于螞蟻一樣。一切如同我之于螞蟻一樣。雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我
15、發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，人類往往自足于卻有著驚人的相似，人類往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！不也是一只渺小的螞蟻！作者由螞蟻聯(lián)想到自我的命運，抒發(fā)了作者由螞蟻聯(lián)想到自我的命運，抒發(fā)了對人生的獨特思考與感慨。對人生的獨特思考與感慨。6 6、作者是如何感悟的，感悟、作者是如何感悟的，感悟的切入點是什么？的切入點是什么？ （螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就（螞蟻）憑借運
16、氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末它捻成碎末（聯(lián)想）（聯(lián)想）（我）（我）另一高度上面同樣有一種眼光正在注另一高度上面同樣有一種眼光正在注視著視著“我我”，主宰，主宰“我我”的命運。的命運。 7.這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價實的，我實在不忍心戳破它的快樂。貨真價實的，我實在不忍心戳破它的快
17、樂。這粒餅干屑對螞蟻來說是實實在在的這粒餅干屑對螞蟻來說是實實在在的幸福，有了它，就有了生存的依靠，幸福，有了它，就有了生存的依靠，也便擁有了快樂也便擁有了快樂,螞蟻的幸福與人相螞蟻的幸福與人相比是貨真價實的。但是螞蟻不知道它比是貨真價實的。但是螞蟻不知道它的幸福頃刻間會被毀滅。的幸福頃刻間會被毀滅?！安蝗绦拇敛蝗绦拇疗扑目鞓菲扑目鞓贰?表達了我對弱小者命表達了我對弱小者命運的同情運的同情 8、文章末尾說文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物螞蟻是令人感慨的動物”，而不是說是令人感動的動物，而不是說是令人感動的動物， “感慨感慨”能能變成變成“感動感動”嗎？為什么？嗎？為什么？不能，作者對螞蟻的
18、觀察引發(fā)的不能，作者對螞蟻的觀察引發(fā)的對生命的感悟，不僅僅是感動，對生命的感悟，不僅僅是感動，還有憐憫和同情、慨嘆、思考，還有憐憫和同情、慨嘆、思考，還由螞蟻聯(lián)想到人類自己。還由螞蟻聯(lián)想到人類自己。作者內心有怎樣的感慨？作者內心有怎樣的感慨？對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等生命意義的冷靜思考等等 人類也是一只螞蟻人類也是一只螞蟻螞蟻螞蟻 感悟感悟 人類人類 （感悟式寫法）（感悟式寫法）小結小結; ;本文以生動、貼切的語本文以生動、貼切的語言，寫了一只螞蟻在我的注
19、言，寫了一只螞蟻在我的注視下，由畏畏縮縮地爬上書視下，由畏畏縮縮地爬上書桌，進而發(fā)現(xiàn)食物并運走食桌，進而發(fā)現(xiàn)食物并運走食物，表現(xiàn)出螞蟻執(zhí)著進取不物，表現(xiàn)出螞蟻執(zhí)著進取不向命運低頭的精神，表達了向命運低頭的精神，表達了我對弱小者命運的同情和對我對弱小者命運的同情和對生命的獨特思考，生命的獨特思考，“蟻族蟻族”，并不是一種昆蟲，并不是一種昆蟲族群族群，而是而是“8080后后”一個鮮為人知的龐大一個鮮為人知的龐大群體群體“大學畢業(yè)生低收入聚居大學畢業(yè)生低收入聚居群體群體”，指的是畢業(yè)后無法找到工，指的是畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚居在作或工作收入很低而聚居在城鄉(xiāng)結城鄉(xiāng)結合部合部的大學生。的大
20、學生?！跋佔逑佔濉?，是對，是對“大學畢業(yè)生低收入聚居群體大學畢業(yè)生低收入聚居群體”的的典型概括。他們是有如典型概括。他們是有如螞蟻螞蟻般的般的“弱小強者弱小強者”，他們是鮮為人知的，他們是鮮為人知的龐大群體。龐大群體。 “蟻族蟻族”可以說是最震撼人心的可以說是最震撼人心的一個詞，他們擁有名牌大學的高一個詞，他們擁有名牌大學的高學歷，卻被社會定位是學歷，卻被社會定位是“高智商、高智商、低收入、群居的弱勢群體低收入、群居的弱勢群體”。他。他們多出生于們多出生于8080后，從小生活在新后，從小生活在新中國的優(yōu)越環(huán)境下，步入社會現(xiàn)中國的優(yōu)越環(huán)境下，步入社會現(xiàn)實的逆境中，他們沒有被困難嚇實的逆境中，他們
21、沒有被困難嚇倒，憑借自己的努力勤奮，不斷倒，憑借自己的努力勤奮，不斷地努力學習，依然堅持自己的夢地努力學習，依然堅持自己的夢想，腳踏實地去打拼生活。想，腳踏實地去打拼生活。 “蟻族蟻族”表現(xiàn)在當代，則是一個表現(xiàn)在當代，則是一個城城市化進程市化進程中的過渡犧牲品。他們在中的過渡犧牲品。他們在用自己的方式，書寫著窮困潦倒卻用自己的方式，書寫著窮困潦倒卻依然擁有激情的青春歷程，他們承依然擁有激情的青春歷程，他們承擔著生活的苦與悲，在擔著生活的苦與悲，在無處安放的無處安放的青春青春歲月里堅韌頑強地成長，執(zhí)著歲月里堅韌頑強地成長，執(zhí)著地完成自己的理想。地完成自己的理想。 當堂訓練當堂訓練一：基礎訓練一：
22、基礎訓練1、下列加點字讀音正確的一項是（）、下列加點字讀音正確的一項是（）A、畏（、畏（wi）縮膽怯（）縮膽怯（qi）瞬（）瞬（shn）息碎）息碎 屑屑 （xi）B、圍繞（、圍繞（ro）打量（）打量（ling）憐憫（）憐憫（mn） 頃頃 （qng）刻）刻C、蹣跚（、蹣跚（mn shn）戳（）戳（chu）破從（）破從（cng）容）容載（載（zi）體）體D、潛（、潛（qin）藏捻（）藏捻（nin）碎召（）碎召（zho）喚強）喚強（qing）迫）迫2、找出并改正下列各句中的錯別字：、找出并改正下列各句中的錯別字：書桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨的螞蟻有一點膽怯。書桌是一塊寞生的大陸。這只狐獨的螞蟻有一
23、點膽怯。終于，它下定了決心，一無返顧地對準一個方向前進。終于，它下定了決心，一無返顧地對準一個方向前進。我在心理想，可憐的小東西，多么緲小的幸福。我在心理想，可憐的小東西，多么緲小的幸福。于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：于是，我伸手拿起了筆，在槁紙上寫下了一行字：“螞蟻是螞蟻是令人感概的動物。令人感概的動物?！?3、請在原文中選擇一些恰當?shù)脑~語填在括號里，并在橫線上、請在原文中選擇一些恰當?shù)脑~語填在括號里，并在橫線上寫下自己的認識。寫下自己的認識。這是一只（）、（）、（）、（這是一只（）、（）、（）、（）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀）、（）、（）的螞蟻，從它的身上，我讀懂了
24、了懂了了。4、在橫線處再造兩個句子，組成一個語意連貫的語段。、在橫線處再造兩個句子，組成一個語意連貫的語段。成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結！_是的是的,大自然是最好的老師大自然是最好的老師!只要我們肯學只要我們肯學,天天都會有收獲天天都會有收獲!作業(yè)：作業(yè)：閱讀全文，回答下列問題閱讀全文，回答下列問題1：作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？：作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？2：文章：文章1至至5段寫了螞蟻怎樣的特點？段寫了螞蟻怎樣的特點？3：文章說：文章說“螞蟻的幸福是渺小的螞蟻的幸福是渺小的”，為什么？，為什么？4:是什么原因讓我覺得是什么原因讓我覺得“我并沒有感到比螞蟻我并沒有感到比螞蟻優(yōu)越優(yōu)越”？
山東省鄄城縣箕山中學八年級語文上冊 第4課《螞蟻》課件 北師大版
