《學會查“無字詞典”》 第一課時教學設計

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1、《學會查“無字詞典”》 第一課時教學設計 　　文本解讀 　　《學會查“無字詞典”》是蘇教版國標本三年級上冊的一篇課文。文章結構清晰、淺顯易懂、表達有序，生動地敘述了暑期到青島旅游途中爸爸如何指導聰聰聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的事。學習此文，讓剛進入中年級的孩子清晰地認識到除了查字典以外，結合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法。這是蘇教版實驗教材作出的一種有益探索。 　　目標預設 　　1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.通過多種形式，檢查學生字詞掌握的情況。 　　3

2、.根據(jù)年段特點，重點學習課文的第2—5小節(jié)，緊扣“驕陽似火”一詞進行教學，相機滲透學法，為學生今后學會如何正確理解詞語奠定基礎。 　　教學流程 　　一、實物導入，拉近距離 　　1.出示實物：《新華字典》。學生簡介其作用。 　　2.出示實物：《現(xiàn)代漢語詞典（第六版）》，板書：詞典。學生猜詞典的作用，教師補充。 　　3.紅筆板書：“無字”。 　?。?）提示學生不要丟掉雙引號。 　?。?）理解“無”字。 　　（3）“無字詞典”字面意思理解。 　　4.這“無字詞典”是什么呢？小朋友們想不想學著去查呢？板書：學會查。領讀課題。 　　5.我們?yōu)槭裁匆獙W會查“無字詞典

3、”呢？讓我們一起來讀讀課文吧。 　　【設計意圖：三年級的孩子，處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，上課伊始跨度不能太大，一定要能充分調動起孩子學習的積極性才行。此處設計緊扣題目、步步深入，逐步完善課題。在引導過程中，采用實物導入的方式來激發(fā)學生學習的情趣，拉近學生與教師、文本之間的距離，所謂“好的開始是成功的一半”。】 　　二、游戲闖關，夯實基礎 　　1.請小朋友們把書打開到第10頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，不熟練的地方可以多讀幾遍。（教師巡視指導。） 　　2.交流自讀效果，檢查字詞。 　　闖關游戲：（中間安排指讀、開火車讀、男生讀、女生讀、齊讀。

4、備注：加點的字為一類字和二類字。） 　?。?）第一關：一類字帶拼音讀。 　?。?）第二關：一類字去拼音讀。 　?。ㄒ活愖纸M成的詞：查看 詞典 巖石 驚濤拍岸 聲音 突然 聰聰 烈日當空。） 　　（3）第三關：“典”的寫法（帶學生練習書空）；讓學生講述“聰”的記憶方法。 　?。?）第四關：二類字帶拼音讀。 　?。?）第五關：二類字去拼音讀。 　?。ǘ愖纸M成的詞：帽子 蔫 解釋 一蹦一跳 不斷 嚷 撞擊 山崩地裂 不僅。） 　?。?）第六關：多音字選擇。 　　暑假（jiǎ jià） 假（jiǎ jià）如 　　背書似（shì sì）的 驕陽似（shì sì

5、）火 　　3.板書：“驕陽似火”。 　?。?）關注“驕陽”、“似”的理解。 　?。?）“驕陽似火”的字面意思是什么呢？ 　　4.文中的爸爸又是怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”的呢？讓我們一起來讀一讀課文的2—5小節(jié)吧！ 　　【設計意圖：對于剛入三年級的孩子來說，他們的認知及理解水平依然停留在二下年級的水平上，字詞教學依然是本課的重點。這部分的設計，首先要給予學生充裕的讀書時間，讓他們進行初讀，體現(xiàn)“書不讀熟不開講”的理念；其次，在檢查初讀效果的時候，要摒棄往常的一一呈現(xiàn)的單調方式，改為學生喜聞樂見的游戲闖關模式，調動學生主動參與課堂學習的積極性；最后，呈現(xiàn)“驕陽似火”一詞，及時

6、板書，并由此自然過渡到本課的2—5小節(jié)的學習，達到有效銜接、“潤物細無聲”的目的?！? 　　三、緊扣重點，滲透學法 　　1.誰來讀一讀課文的2—5小節(jié)呢？ 　　（以下同樣，一節(jié)一節(jié)地讀，邊讀邊糾正。師生評讀，相機范讀。） 　　2.讀到這里，請小朋友們思考一個問題：爸爸問聰聰“驕陽似火”什么意思。聽了聰聰?shù)幕卮?，爸爸“笑了笑”，這是表示他滿意嗎？你是從什么地方看出來的？（隨機指導朗讀。） 　　3.爸爸是怎么解釋的呢？請小朋友們用“——”畫出相關句子。 　　4.出示：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。 　　（1）板書：烈日當空。（看圖理解。） 　　（2）板書：樹葉曬蔫。

7、（看圖理解。） 　　5.你能結合生活說說“驕陽似火”嗎？ 　　（1）出示：蟬兒圖。（烈日當空，樹上的蟬兒熱得不停地叫。） 　?。?）出示：向日葵干枯圖。（烈日當空，向日葵熱得 ， 土地被曬得 。） 　　（3）出示：工人淌汗圖。（烈日當空，工人叔叔熱得 　　。） 　?。?）除了這些，你還能說出哪些“驕陽似火”的景象呢？ 　　6.小結：小朋友們說得這么多，不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？ 　?。?）出示：這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？ 　?。ǚ磫柧?。這句話是什么意思？） 　?。?）學到這里，你覺得爸爸的解釋和聰聰?shù)拇鸢赣惺裁床煌瑔幔? 　?。?）分

8、角色朗讀2—5小節(jié)。 　?。?）爸爸又是怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”的呢？我們下節(jié)課學習。 　　【設計意圖：此處設計，首先讓學生一節(jié)一節(jié)去朗讀，并一節(jié)一節(jié)評讀，以便及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的不足之處，達到有效指導學生朗讀的目的；接著，緊扣“驕陽似火”一詞展開教學，通過圖文并茂、結合生活實際、聯(lián)系上下文的形式，指導學生深入理解詞語，并為后面學習“驚濤拍岸”一詞，奠定扎實的基礎?！? 　　四、作業(yè)超市，拓展提高 　　1.選一選：天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。 　　詞語是：震耳欲聾 雷聲隆隆 電閃雷鳴。（要能說出選的理由哦！） 　　2.抄一抄：抄寫課后練習第三題中的詞語各兩遍。 　　3.寫一寫：完成課本第二小題“用鋼筆描紅”的練習。 　　【設計意圖：作業(yè)的形式不需要多復雜，但一定要有實效。第一題，旨在讓學生學會對照解釋，一一對應地拆詞來理解意思，并學會講出選擇的理由，以此培養(yǎng)學生嚴密的推理能力和準確的表達能力。此項練習是學習本課后的一次有效的拓展延伸。第二題，是常規(guī)練習，目的是鞏固本課的生字詞。第三題，主要是要落實新課程所倡導的寫字教學的理念?！? 　　板書設計 　　學會查“無字詞典” 　　驕陽似火 烈日當空 樹葉曬蔫