高中生物11《分離定律》教案浙科版必修

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第一節(jié) 分離定律 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能 （1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能舉例說出孟德爾獲得成功的原因 （2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠講出分離定律中的相關(guān)概念 （3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出遺傳規(guī)律中常用符號以及概念 （4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對孟德爾的分離規(guī)律實驗現(xiàn)象作出自己的解釋 2.能力與方法 （1）通過本堂課的學(xué)習(xí)，能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。 （2）通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)生能分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗性模擬小游戲，提高學(xué)生分析

2、處理數(shù)據(jù)的能力。 （2）通過疑問探究式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及積極思考問題的科學(xué)態(tài)度。 4.【教學(xué)重難點】 重點：孟德爾的雜交實驗為素材進行科學(xué)方法教育；分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 難點：對分離現(xiàn)象的解釋；顯性相對性 5.【教學(xué)準(zhǔn)備】 塑料筒2個，四色小球各1０個，多媒體課件 6.【教學(xué)設(shè)計思路】 本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線索來安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏減數(shù)分裂的知識，認(rèn)知上有一定的難度。通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識論方法，能深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)

3、象去分析和推理，通過背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過程（觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假說、得出結(jié)論）。通過討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點。 7.【教學(xué)過程】 1. 情景引入課題 八年耕耘源于對科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊藏遺傳的秘密。實驗設(shè)計開辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計揭示出一串的規(guī)律。 教師：同學(xué)們，誰知道這首小詩寫的是我們生物史上的哪一位科學(xué)家？ 學(xué)生回答：孟德爾。 教師：對。這首詩里所說的遺傳規(guī)律大家也應(yīng)該都知道了。遺傳，俯拾皆是的生物現(xiàn)象，其中的奧秘卻隱藏至

4、深。人類對它的探索之路充滿著艱辛曲折，又那么精彩絕倫！剛才大家都猜出來是孟德爾，那么就讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，循著科學(xué)家的足跡，也去探索遺傳的奧秘。 教師：從今天開始，我們要來學(xué)習(xí)生物學(xué)必修2《遺傳與進化》。孟德爾這個人物通過剛才的這首小詩大家對他有了一個大致的了解。當(dāng)然這還對于我們擁有無限好奇心的人來說還是遠遠不夠的。要深入了解他，我們首先就得了解他的定律。第一章，孟德爾定律。大家先把課文翻到第二頁----第一節(jié) 分離定律。 學(xué)生活動：閱讀孟德爾生平簡介 教師：孟德爾是可惜的，可惜的是他的研究成果被埋沒了35年，同時他又是幸運的，因為最終他的研究成果還是被世人所肯

5、定了。孟德爾用豌豆做了大量的雜交實驗，并用7個性狀的雜交結(jié)果進行了詳細(xì)的觀察和記錄，通過統(tǒng)計分析的方法解決了前人沒有解決的問題。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)：一對相對性狀的雜交實驗。 2. 一對相對性狀的雜交實驗 學(xué)生活動：閱讀課文----一對相對性狀的雜交實驗。 教師提問：孟德爾的雜交實驗主要是用豌豆，其實驗成功的原因是什么？ 學(xué)生回答：首先，豌豆是一種嚴(yán)格的自花授粉植物，而且是閉花授粉，授粉時無外來花粉的干擾，便于形成純種。第二，豌豆成熟后籽粒都留在豆莢中，便于觀察和計數(shù)；第三，豌豆具有多個穩(wěn)定的，可區(qū)分的性狀。 幻燈片展示：豌豆花示意圖。 教師：豌豆花的結(jié)構(gòu)很適合自花傳粉，這是因為花在未受粉之前，

6、雄蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著，所以，豌豆雜交也須人工進行異花傳粉。 教師提問：這里大家要記住幾個概念什么是自花授粉？什么是異花授粉？什么是閉花授粉？ 學(xué)生活動：思考，相互之間交流，然后回答。 教師：自花授粉，兩性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程;異花授粉：兩朵花之間的授粉過程;閉花授粉,花在未開放時，雄蕊花藥中的花粉傳到雌蕊的豬頭上，傳粉后花瓣才展開，即開花。 教師提問：剛才同學(xué)們講豌豆具有多個穩(wěn)定的，可區(qū)分的性狀。那什么是相對性狀？ 學(xué)生回答：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。 幻燈片展示：豌豆的七對相對性狀（教師簡要介紹） 教師：孟德爾發(fā)現(xiàn)豌豆的這些性狀都能夠穩(wěn)定地遺

7、傳給后代，且這些性狀易于區(qū)分，試驗結(jié)果很容易觀察和分析。 教師提問：同學(xué)們說說，人體存在哪些相對性狀？ 學(xué)生回答：單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼…… 教師：孟德爾的分離定律不僅僅適用于豌豆，對大多數(shù)生物的遺傳現(xiàn)象都具有普遍的指導(dǎo)意義，這在我們后面的學(xué)習(xí)中將接觸到。 3. 單因子雜交實驗 教師提問：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了不同品種的豌豆之間同時具有多對相對性狀，如何進行雜交試驗，才能便于研究和分析呢？ 學(xué)生回答：先找一對相對形狀，分析它在后代中的表現(xiàn)。 教師：孟德爾為了便于分析試驗結(jié)果，他首先只是對每一對性狀分別進行研。在生物學(xué)的實驗中，我們就需要這種選擇和處理問題的能力。孟德爾在做完都雜

8、交實驗時，在豌豆的多個性狀中，首先著眼于一對相對性狀，分析它在后臺中的表現(xiàn)，進而解釋了一條重要的遺傳規(guī)律----分離定律。下面我們以花色為例來說明紫花豌豆與白花豌豆雜交的實驗過程。 幻燈片展示：紫花豌豆和白花豌豆 教師：雜交，就是遺傳因子組成不同的個體間相互交配的過程。 教師提問：自然狀態(tài)下的豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉，而且是閉花授粉。也就是說在花海沒有開放之前，就已經(jīng)進行了授粉過程。要進行豌豆的雜交試驗，如何進行異花傳粉？ 學(xué)生活動：閱讀課本p4 教師：簡要介紹傳粉過程。這里我們要注意幾個點：1.未成熟的母本 2.在花朵外套袋 3.取成熟的花粉。 教師：下面我們來探討一下關(guān)于孟德爾的紫花豌

9、豆和白花豌豆的雜交實驗。?????? 教師講述：用純種的紫花豌豆和純種的白花豌豆作親本進行雜交。無論正交還是反交（講述正交和反交的關(guān)系），雜交后的第一代（簡稱子一代，用F1表示）總是紫花豌豆的。之所以正交反交是為了避免其他因素造成的干擾。（這里需要講清楚F1代的紫花豌豆是親本雜交得到的種子種下去后長出來的植株，因為不講清楚的話到后面的F2，F(xiàn)3代……學(xué)生就很容易弄混了，不知道到底是那一代了） 幻燈片展示：紫花豌豆和白花豌豆的雜交實驗（F1代）。 教師提問：子一代為什么全是紫花的，白花性狀哪去了？ 學(xué)生回答：略。 教師：帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代紫花豌豆自交，得到

10、的子二代植株中既有紫花也有白花。自交，植物體中自花授粉和雌雄異花的同株授粉。廣義上講，遺傳因子組成相同的個體間交配均課程自交。自交是獲得純合子的有效方法。 教師：子二代出現(xiàn)的兩種性狀，紫花個白花，這說明了白花在子一代并沒有消失，只是沒有表達出來。孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀，如紫花；把未顯現(xiàn)出來的性狀，叫隱性性狀，如白花。孟德爾還發(fā)現(xiàn)，在F2中，705株開紫花，224株開白花，兩者的比例大致為3：1。這種在子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。請同學(xué)們注意這個比例。 幻燈片展示：紫花豌豆和白花豌豆的雜交實驗（F2代）。 教師：這個3：1的數(shù)據(jù)

11、并不是偶然，孟德爾用高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，實驗結(jié)果F2也出現(xiàn)性狀分離，高莖豌豆和矮莖豌豆的比例接近于3:1.孟德爾還花了更多的時間和精力致力于豌豆的其他相對性狀的研究，都得出了一致的結(jié)果----3：1 幻燈片展示：孟德爾做的豌豆7對相對形狀的雜交試驗的結(jié)果。 4. 對分離現(xiàn)象的解釋 教師：在一對對性狀的雜交實驗中，F(xiàn)2為何輝出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象呢？為何紫花和白花的比例接近3：1呢？ 游戲環(huán)節(jié)：教師將事先準(zhǔn)備好的兩個小塑料桶放在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色（并分別標(biāo)有Ｄ和d的小球各10個（代表雌配子）。向乙桶里分別放入另兩種顏色（分別標(biāo)有Ｄ和d的小球各10個（代表雄配子）。分別搖動甲、乙

12、小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。請一位學(xué)生上講臺來抽取。一共抓取20次。由一位同學(xué)記錄每次抓取的球的顏色組合。 教師提問：隨機抓取20次，請同學(xué)們統(tǒng)計結(jié)果，出現(xiàn)了幾種字母組合？每種組合的比例是多少呢？ 教師：我們從這個游戲中我們發(fā)現(xiàn)，在抓取的過程中出現(xiàn)了三種字母組合。當(dāng)我們繼續(xù)抓取一定量的球時，這三種球的比例會接近于1：2：1。當(dāng)然我們不可能在這里無限次的抓取下去。其實孟德爾已經(jīng)為我們做完了這個游戲。 教師：就F2出現(xiàn)的性狀分離現(xiàn)象，孟德爾提出了遺傳因子相互分離的假設(shè)?，F(xiàn)以花色為例來講解。孟德爾認(rèn)為花色是又一堆基因控制的，大寫的字母C代表控制紫花的顯性基因。小寫的c代表控制白花的隱形基因。C和c

13、互為等位基因?；蛟隗w細(xì)胞內(nèi)是承兌的，一個來自木本，另一個來自父本。紫花的親本的基因型為CC，白花親本的基因型為cc。所謂基因型，就是控制性狀的基因組合類型。在形成配子時成對的基因彼此分離，分別進入到不同的配子里，所以每個配子只含有成對基因中的一個，C或者是c。紫花親本產(chǎn)生的配子基因型為C，白花親本產(chǎn)生的配子基因型為c，而在受精時，也即授粉時，雌雄配子結(jié)合產(chǎn)生的F1基因型為Cc,前面我們講過C基因?qū)基因是顯性的，所以子一代表現(xiàn)為紫花。 教師提問：為什么F2中出現(xiàn)三種基因型CC,Cc,cc，且比例為1：2：1呢？ 學(xué)生活動：在下面寫出F2代的雜交實驗分析，一位同學(xué)把自己的過程寫到黑板上。

14、 教師活動：教師巡視學(xué)生的書寫情況以及講解黑板上的對錯。 教師：在F1代的體細(xì)胞中有兩個不同的基因，但各自獨立、互補混雜。并且F1可產(chǎn)生兩種不同類型的配子，一種帶有基因C，一種帶有基因c，并且數(shù)量相等，受精（授粉）時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，所以會出現(xiàn)F2這種情況。C對c是顯性的，所以紫花與白花的比例為3：1。這里像CC、cc的植株，是有兩個基因型相同的配子結(jié)合而成的個體，我們稱之為純合子。而Cc植株是由兩個基因不同的配子結(jié)合而成的個體，稱之為雜合子。大家注意，用字母表示的我們稱之為基因型，而具有特定基因型的個體所能表現(xiàn)出來的性狀我們稱為表現(xiàn)型。 教師：根據(jù)上述的假設(shè)，孟德爾所得7對相對性

15、狀的雜交實驗結(jié)果都有了圓滿的解釋。 小結(jié)：這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離基因型，表現(xiàn)型，純合子、雜合子等概念以及一些符號代表的意思，掌握子二代的性狀分離。 板書設(shè)計： 主板書：一、孟德爾 遺傳學(xué)的奠基人 二、豌豆雜交實驗 1、 相對性狀： 如紫花對白花，藍眼珠對黑眼珠 2、子一代為什么全是紫花，白花性狀哪去了？ 顯性性狀：如紫花

16、 隱性性狀：如白花 副板書： 親本： 紫花×白花 子一代： 紫花 自交 子二代：紫花 紫花 紫花 白花 3 ： 1 3 : 1 紫花 紫花 紫花 白花 Cc C c P CC × cc 紫花 配子 F1 F1 Cc Cc × C c c C CC Cc Cc cc 配子 F2 專心---專注---專業(yè)