《高三語文一輪復習（考情解讀+知識通關(guān)+題型突破+能力提升）專題10 正確使用常見的修辭手法課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文一輪復習（考情解讀+知識通關(guān)+題型突破+能力提升）專題10 正確使用常見的修辭手法課件（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、目 錄 Contents考情精解讀考點1A.知識全通關(guān)B.能力大提升積累幫1積累幫2考情精解讀命題大綱考情精解讀1命題趨勢 語文 專題十正確使用常見的修辭手法命題大綱 語文 專題十正確使用常見的修辭手法正確使用常見的修辭手法常見修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問近三年無單獨考查命題規(guī)律考情精解讀2返回目錄命題趨勢 語文 專題十正確使用常見的修辭手法 語文 專題十正確使用常見的修辭手法本考點在近年的課標地區(qū)中,不曾單獨考查,均與語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動類題結(jié)合起來綜合設(shè)題考查。因此考生在復習備考時對該考點并不能放松警惕。知識全通關(guān)“正確使用常見的修辭
2、手法”表明高考對考生的要求是根據(jù)規(guī)定的情境,運用一定的修辭手法表達一定的思想感情,或表達對事物的認識?！俺Ｒ姷男揶o手法”,重在“常見”二字,考試大綱明確規(guī)定了九種:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設(shè)問、反問。對其他的修辭手法不作要求,但考生也不可忽視。對“正確使用常見的修辭手法”的考查,一般有兩個方面:(1)著重考查正確使用修辭手法的能力。高考中一般不考查修辭手法的辨認,而著重考查修辭手法的使用,所給材料,所設(shè)情境,多來自于現(xiàn)實生活,與自然、社會、人生密切相關(guān)。(2)與其他表達方式結(jié)合起來考查。比如與“仿寫”結(jié)合考查,與“連貫”結(jié)合考查等。即使考查修辭手法,也很少只考查某一種修辭手法
3、,往往多種修辭手法放在一道試題中考查。知識全通關(guān)1繼續(xù)學習 語文 專題十正確使用常見的修辭手法修辭手法題規(guī)律總結(jié)1.準確理解,全面掌握。對常見的9種修辭手法要準確理解和全面掌握?？刹扇》纸M比較的方法,比較其同中之異,異中之同。如比喻和比擬,對偶和排比,設(shè)問和反問等。2.明確效果,判斷優(yōu)劣。比喻化呆板為生動,化抽象為具體,化深奧為淺顯。比擬使所表達的事物形象而生動,給人留下鮮明深刻的印象。借代以簡代繁,以實代虛,以事代情?？鋸埥沂颈举|(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;加深印象,啟人聯(lián)想。對偶結(jié)構(gòu)上整齊勻稱,節(jié)奏感強;內(nèi)容上或兩相對比,或兩相映襯,或兩相補充說明。排比橫向上一句一個角度,詳盡完備
4、;縱向上一層深入一層,抒情淋漓盡致,言理深刻透徹;氣勢宏大,力量充沛。反復強調(diào)感情,突出思想,加強節(jié)奏感。設(shè)問引起注意,引人思考,說服力強,增強表達效果。反問加強語氣,發(fā)人深思,加深印象3.根據(jù)要求,形象表達;認真審題,捕捉有效信息;分析語境,形象擬寫語句。知識全通關(guān)2 語文 專題十正確使用常見的修辭手法返回目錄能力大提升 常見的修辭手法及其作用繼續(xù)學習 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升1(一)比喻1.概念比喻就是打比方。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點,用一事物描寫或說明另一事物。2.分類(1)明喻。本體、比喻詞和喻體同時出現(xiàn)。常用的比喻詞有:像、好像、仿佛、如、恰似等。明喻的典
5、型形式是:甲像乙一樣。例如:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(茅以升中國石拱橋)葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(朱自清荷塘月色)(2)暗喻。又叫“隱喻”,本體和喻體同時出現(xiàn),但用“是”“變成”“成為”等詞代替“像”一類的比喻詞。例如:全淀的蘆葦收割,垛起垛來,在白洋淀周圍的廣場上,就成了一條葦子的長城。(孫犁荷花淀) 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升2(3)借喻。本體和比喻詞都不出現(xiàn),而是借用喻體代替本體。例如:我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅故鄉(xiāng))狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(高爾基海燕)(4)博喻。指用幾個
6、喻體從不同角度反復設(shè)喻去說明一個本體。例如:層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(朱自清荷塘月色)3.作用化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體,化冗長為簡潔。繼續(xù)學習能力大提升3 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習(二)比擬1.概念把甲事物當作乙事物來描述、說明的修辭手法。2.分類(1)擬人。把物當作人來寫,賦予物以人的言行或思想感情。例如:而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。(高爾基海燕)(2)擬物。把人當作物來寫,也就是使人具有物的情態(tài)或動作,或把甲物當作乙物來寫。例如:她們看見不
7、遠的地方,那肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。(孫犁荷花淀)3.作用色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。能力大提升4 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習(三)借代1.概念不直說某人或某事物的名稱,而借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替的修辭手法。2.分類(1)特征、標志代本體。即用本體的某種特征、標志來代替本體。例如:“沒有?我想笑嘻嘻的,原也不像”花白胡子便取消了自己的話。(魯迅藥)(2)具體代抽象。即用客觀存在的具體事物代替抽象的事物。例如:槍桿子里面出政權(quán)。能力大提升5 語文 專題十正確使用常見的修辭手法(3)專用名代泛稱。即用具有典型性的人或事物的專用名稱來代替本體事物的
8、名稱。例如:你們殺死一個李公樸,會有千百萬個李公樸站起來!(聞一多最后一次講演)(4)部分代整體。即用事物具有代表性的某部分代替本體事物。例如:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(毛澤東卜算子詠梅)3.作用以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,以事代情。繼續(xù)學習能力大提升6(四)夸張1.概念為達到某種表達效果,對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭手法。2.分類(1)擴大夸張。指故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深”的夸張形式。例如:白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白秋浦歌) 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習能力大提升7 語文 專題十正確使用常見的修辭手法(2)縮小夸張。指故意把客
9、觀事物說得“小、少、低、弱、淺”的夸張形式。例如:一個渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(魯迅藥)(3)超前夸張。指在時間上把后出現(xiàn)的事物提前的夸張形式。例如:花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。(朱自清春)3.作用揭示本質(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;加強聯(lián)想,以創(chuàng)造意境。繼續(xù)學習能力大提升8(五)對偶1.概念用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義上密切相關(guān)的一對短語或句子來表達兩個相同或相近的意思的修辭手法。2.分類(1)正對。指上下句在意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如:萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。(杜甫登高)(2)反對。指上下
10、句在意思上相反或相對的對偶形式。例如:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅自嘲) 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習能力大提升9(3)串對。又叫流水對,指上下句在意思上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。(杜甫聞官軍收河南河北)3.作用便于吟誦,易于記憶;用于詩詞,有音樂美;表意凝練,抒情酣暢。 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習能力大提升10(六)排比1.概念把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起,用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。2.分類(1)句子排比。例如:讀書使人充實,討論
11、使人機智,筆記使人準確。(2)句子成分的排比。例如:看,像牛毛,像花針,像細絲。(朱自清春)3.作用內(nèi)容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;節(jié)奏鮮明,長于抒情。 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習能力大提升11(七)反復1.概念為了表達強烈的感情,有意重復使用某個詞語、句子或句群的修辭手法。2.分類(1)連續(xù)反復。接連重復相同的詞語或句子,中間沒有其他詞語出現(xiàn)。例如:山谷回音:“他剛離去,他剛離去。革命征途千萬里,他大步前進不停息?！?柯巖周總理,你在哪里)(2)間隔反復。相同詞語或句子間隔出現(xiàn),即有別的詞語或句子隔開。例如:好像失了東三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒
12、愈像一個國。(魯迅“友邦驚詫”論)3.作用用于說理性文章,起強調(diào)作用;抒情寫景,感染力強。 語文 專題十正確使用常見的修辭手法繼續(xù)學習(八)設(shè)問1.概念無疑而問,自問自答,以引導讀者注意和思考問題的修辭手法。2.分類(1)一問一答式。例如:花兒為什么這樣紅?首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋花兒為什么這樣紅)(2)幾問一答式。例如:啊,是誰,這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔?是誰,這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明?是一個青年人。(峻青鄉(xiāng)音)3.作用引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考;有助于層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動。 語文 專題十正確使用常見的修辭
13、手法能力大提升12繼續(xù)學習能力大提升13 語文 專題十正確使用常見的修辭手法(九)反問1.概念一種為了加強語氣,用疑問的形式表達確定的意思的修辭手法。反問一般只問不答,答案暗含在反問句中。2.分類(1)用肯定句表達否定的內(nèi)容。例如:太陽會從西邊出來嗎?(2)用否定句表達肯定的內(nèi)容。例如:在這薄靄和微漪里,聽著那悠然的間歇的槳聲,誰能不被引入他的美夢去呢?(朱自清槳聲燈影里的秦淮河)3.作用加強語氣,發(fā)人深省,激發(fā)讀者的感情,加深讀者的印象,增強文章的氣勢和說服力。返回目錄 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升141.借喻與借代的區(qū)別。借喻與借代是兩種不同的修辭手法,考生在運用時稍不留心
14、就容易誤斷。二者的不同點是:借喻是比喻的一種,被比與用來作比的兩個事物之間有相似點,沒有相關(guān)性,因而本體、喻體之間即使沒有比喻詞“像”也可以加“像”字,換成明喻;借代是用相關(guān)的事物來替代所要表述的事物,本體與借體之間沒有相似點,只有相關(guān)性,因而不能加“像”字來換成明喻。例如:有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士,完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。此句中的“完美的蒼蠅”就是借喻,喻指那些反動的家伙。換成明喻,可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”。繼續(xù)學習易混修辭格辨析2.比擬和比喻的區(qū)別比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體,重點在“擬”;比喻是用喻體喻本體,重點在“喻”。在比擬中,本體和擬體彼此交融,渾然一體,
15、本體必須出現(xiàn),擬體一般不出現(xiàn);比喻的本體和喻體一主一從,本體或現(xiàn)或不現(xiàn),而喻體必須出現(xiàn)。3.對偶與排比的區(qū)別對偶一般有兩個語言單位,而排比有三個或三個以上的語言單位。對偶必須對稱,排比要求結(jié)構(gòu)大體相似,字數(shù)要求不甚嚴格。典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的,而排比經(jīng)常使用同一詞語,使句子互相銜接,給人以緊湊之感。對偶以平仄對仗為佳,排比則無此要求。 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升15繼續(xù)學習4.比喻與象征的辨析。在概念上,比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段,屬于語言學范疇,而象征則是通過一些具體形象,使人產(chǎn)生聯(lián)想,從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情,表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)
16、作手法,屬于文藝學范疇。從運用上看,有的用象征構(gòu)思全文,有的用象征刻畫主要人物,有的用象征進行暗示,制造氣氛或抒發(fā)感情,總之象征意義帶有全局性,而比喻常限于局部。從特點上看,象征是以物示意,以具體的表示抽象的,具有含蓄性,而比喻是以物喻物,以具體的比方具體的,具有鮮明性。 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升16繼續(xù)學習 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升17例如:巴金的燈通篇把燈光作為光明的象征,作為人們理想、希望、力量和勝利的象征;高爾基的海燕用海燕象征革命先驅(qū)者和預言家大無畏的革命精神;藥中“紅白相間的花環(huán)”象征了革命的希望前景。但是拿來主義的“大宅子”則只是用來比喻中
17、國、外國的文化的,不具有象征意義。當然,在某些文章中,象征也含有比喻的性質(zhì),從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征,從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即便是這樣,比喻與象征也是有區(qū)別的繼續(xù)學習5.設(shè)問與反問的區(qū)別。設(shè)問不表示肯定什么或否定什么,而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容;設(shè)問主要是提出問題,引起注意,啟發(fā)思考,而反問主要是加強語氣,用確定的語氣表明作者自己的思想。例如:現(xiàn)在我們要向外國學習,將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進了,還要不要學呢?那個時候,外國仍然有許多值得學習的好東西,我們?nèi)匀灰蛉思覍W習,這有什么不好呢?在這一段話中,前一問用了設(shè)問,后一問又用了反問。 語文 專題十正確使用常見的修辭手法能力大提升18返回目錄
高三語文一輪復習（考情解讀+知識通關(guān)+題型突破+能力提升）專題10 正確使用常見的修辭手法課件
