《《讓生活充滿陽(yáng)光》課時(shí)教學(xué)計(jì)劃》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《讓生活充滿陽(yáng)光》課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人： 幸福街小學(xué) 張曉珍 六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)大象版
單元
第二單元
課題
1、讓生活充滿陽(yáng)光
課時(shí)
1課時(shí)
課型
新授
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、能在啟發(fā)下對(duì)生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究?jī)r(jià)值的問題展開討論。
過程與方法
能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計(jì)劃。
情感與態(tài)度
勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情和興趣，嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2、
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。
難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)。
教法
觀察法 討論法 交流法
學(xué)法
觀察法 討論法 交流法
教學(xué)
準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暗室效果設(shè)計(jì)，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
生活中了解哪些地方的采光不足問題
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
二、 上課時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)室的門，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。
師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，
鼓勵(lì)學(xué)生能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來”。
同學(xué)們有什么感受?談一談
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經(jīng)
3、歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。
1、分組交流小組長(zhǎng)組織。
2、要把大家的問題記錄到我們事先準(zhǔn)備的記錄表中。
3、確定你們組中最有價(jià)值的問題，然后確定一個(gè)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。
問題匯報(bào)
三、確定研究問題，制定研究方案
師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時(shí)，你會(huì)怎么做呢？
我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”，邀請(qǐng)我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計(jì)，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧。
出示15頁(yè)的“采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”圖片，注意要求。
師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參加這次邀請(qǐng)賽呢？
4、小組討論，制定一個(gè)可行的研究計(jì)劃。
師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計(jì)劃，對(duì)比自己的方案，修改完善我們的總體研究計(jì)劃。
教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。
小組討論，寫計(jì)劃。教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。
四、交流總結(jié)。
學(xué)生交流匯報(bào)自己的改進(jìn)方案，師生評(píng)議。
?
【板書設(shè)計(jì)】
《讓生活充滿陽(yáng)光》
【教學(xué)反思】
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人： 幸福街小學(xué) 張曉珍 六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)大象版
5、
單元
第二單元
課題
?2、《探尋光的路線》
課時(shí)
2
課型
新授
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
2、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
3、能運(yùn)用文字、圖畫或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。
過程與方法
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
情感與態(tài)度
感受探究成功的喜悅。
重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決
6、問題的初步方案。
難點(diǎn)
探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。
教法
調(diào)查法 查閱資料法 實(shí)驗(yàn)法 展示交流法
學(xué)法
調(diào)查法 查閱資料法 實(shí)驗(yàn)法 展示交流法
教學(xué)
準(zhǔn)備
教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
玩鏡子反光游戲，記錄問題與發(fā)現(xiàn)。收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題？
學(xué)生討論
二、模擬實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線
（1）
7、演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)出現(xiàn)影子？
2、閱讀資料
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
師生評(píng)議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
（2）閱讀課文第17頁(yè)。
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。
三、
8、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流，
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電
9、筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生填寫記錄本
四、交流收集的資料
2、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。
1、學(xué)生交流收集的資料。
五、設(shè)計(jì)方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢？
2、交流展示。
請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。
4、改進(jìn)方案：對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
六、拓展
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
【板書設(shè)計(jì)】
2.《探尋光的路線》
【教學(xué)反思】
《讓生活充滿陽(yáng)光》課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
