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1、《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案人教版
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級(jí)下冊(cè)第14頁(yè)例2十幾減7、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減7、6的計(jì)算方法。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)。
3．初步滲透“用數(shù)學(xué)”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究十幾減幾的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算十幾減7、6的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、 （多媒體出示口算：）
15－8＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－8＝ 1
2、9－8＝
師：說說你是怎么算的？（點(diǎn)擊算式，媒體出示答案。）
小結(jié)：計(jì)算十幾減8時(shí)，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。
2、 師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
（課件出示主題圖）同學(xué)們，看!小軍和菲菲在游樂園的五彩池邊數(shù)金魚，看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，他們高興極了。菲菲說：“13條金魚，黑的有7條，紅的比黑的多”小軍搶著說：“不！13條金魚，紅的有6條，黑的比紅的多”他們倆越爭(zhēng)越激烈，菲菲說：“這里共有13條金魚，黑的有7條，你自己數(shù)數(shù)有幾條紅的吧！”小軍說：“有13條金魚，紅的有6條，算一算有幾條黑的吧？”
可是金魚游得太快，菲菲眼睛都數(shù)花了，還是沒有數(shù)出來。它
3、請(qǐng)我們小朋友來幫忙啦！“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?
二、探索交流，解決問題
師：要知道黑金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？
1．獨(dú)立算法，合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-7＝6（條）。
你是怎么計(jì)算出13-7的？能給小軍講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人
4、學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)?！?
2．交流匯報(bào)算法。
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
……
【設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在?！?
3．嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。
小軍從小朋友這里得到了這么多好方法，誰能幫忙解決菲菲的問題？” 13-6=？
學(xué)生在全班交流自己的想法。
……
還可以這樣算：7=6=13,13-7=6,13-6=7
滲透了減法各部
5、分的關(guān)系，讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述。
【設(shè)計(jì)意圖：嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇?！?
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你掌握了嗎？老師來考考大家
1、14頁(yè)做一做
學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。
小結(jié)：把一些圖形分成兩個(gè)部分，減去其中一部分，剩下的是另一部分，根據(jù)這樣的想法，同一幅圖可以寫出兩個(gè)不同的減法算式。
【設(shè)計(jì)意圖：滲透減法各部分的關(guān)系，讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述。】
2．動(dòng)腦筋計(jì)算。
分組出示以下題目（課本14頁(yè)做一做第2題）
a.8+9=9+6= 7=9=
17
6、-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.8+□＝118+□＝166+□＝15
11-3＝□16-8＝□15-6＝□
學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交換減數(shù)和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式?！?
3．用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。）
注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。
計(jì)算后，讓學(xué)生說說自己的想法。
4．計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）
先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。
四、回顧整理，反思提升
小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十幾減7、6》，知道計(jì)算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對(duì)應(yīng)的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計(jì)算十幾減幾。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
十幾減7、6
13-7=6 13-6=7
想：10-7=3 3+3=6
10-6=4 4+3=7
7+6=13 13-6=7 13-7=6
《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案人教版
