福建省龍巖市廬豐民族中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 貓教學(xué)課件 新人教版

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1、鄭振鐸鄭振鐸學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地 位，學(xué)習(xí)作者有層次的敘述，巧妙安排結(jié)構(gòu)位，學(xué)習(xí)作者有層次的敘述，巧妙安排結(jié)構(gòu) 的方法；的方法；2 2、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)三只、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)三只 貓的不同感情；貓的不同感情； 3 3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 來歷來歷 外形外形 性情性情 態(tài)度態(tài)度 結(jié)局結(jié)局第一第一只貓只貓第二第二只貓只貓第三第三只貓只貓從隔壁從隔壁要來要來從舅舅家從舅舅家抱來的抱來的家門口家門口撿來的撿來的 黃色黃色毛色花白，毛色花白，不好看、很不好看、很

2、瘦、毛燒脫瘦、毛燒脫很活潑很活潑更有趣更有趣更活潑更活潑憂郁憂郁懶惰懶惰喜歡喜歡更喜歡更喜歡不喜歡不喜歡病死病死丟失丟失屈死屈死影響影響一絲一絲酸辛酸辛悵然悵然憤恨憤恨詛罵詛罵更難更難過得過得多多課文感知課文感知自學(xué)指導(dǎo)（一）自學(xué)指導(dǎo)（一） 自讀課文，結(jié)合講學(xué)稿上的表格提煉課文內(nèi)容，并將你自讀課文，結(jié)合講學(xué)稿上的表格提煉課文內(nèi)容，并將你的認(rèn)識(shí)寫在講學(xué)稿上的認(rèn)識(shí)寫在講學(xué)稿上（1 1）根據(jù)提示歸納課文內(nèi)容）根據(jù)提示歸納課文內(nèi)容 課文按照課文按照( )( )順序講了順序講了“我我”三次（三次（ ）貓又三次（）貓又三次（ ）貓的經(jīng)歷。貓的經(jīng)歷。（2 2）第三只貓與前兩只貓有什么區(qū)別呢？為什么）第三只貓

3、與前兩只貓有什么區(qū)別呢？為什么“我我”對(duì)于第對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更難過得多？三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更難過得多？寫法歸納：寫法歸納： 作者是怎樣把這三只貓的作者是怎樣把這三只貓的特點(diǎn)及經(jīng)歷寫得這么清晰而特點(diǎn)及經(jīng)歷寫得這么清晰而不冗雜？不冗雜？ 前兩只貓給我一家?guī)砹撕芏鄻啡?，從哪前兩只貓給我一家?guī)砹撕芏鄻啡?，從哪些語(yǔ)句中可以看出來？從中能感受到作者怎樣些語(yǔ)句中可以看出來？從中能感受到作者怎樣的感情？的感情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。 句式：我從句式：我從“_”_”一句感受到了貓的一句感受到了貓的_特點(diǎn)，體會(huì)到作者的對(duì)貓的特點(diǎn)，體會(huì)到作者

4、的對(duì)貓的_情感。情感。品讀課文，品出語(yǔ)文味：品讀課文，品出語(yǔ)文味：寫法歸納：寫法歸納： 這些句子從這些句子從細(xì)小細(xì)小的方面寫的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做皮淘氣。這樣的描寫，叫做_描寫描寫. .它可以它可以使文章使文章生動(dòng)而富有情趣生動(dòng)而富有情趣。 用作者的口氣為第一只小貓寫一則悼用作者的口氣為第一只小貓寫一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信：詞或者為第二只貓寫一封書信：范例引導(dǎo)：范例引導(dǎo)：天堂里的花白小貓?zhí)焯美锏幕ò仔∝垼?雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)m然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)規(guī)砹撕芏嗟臍g樂。你的病來的如此突

5、然，即使是家?guī)砹撕芏嗟臍g樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過的莫過于三妹了，因?yàn)榧胰说男睦锒己芩嵝粒铍y過的莫過于三妹了，因?yàn)樗缫寻涯惝?dāng)作她的小侶了。她早已把你當(dāng)作她的小侶了?！斑h(yuǎn)方遠(yuǎn)方”的黃色小貓：的黃色小貓：思維拓展（二選其一）思維拓展（二選其一）作業(yè)：作業(yè)： 1 1、用作者的口氣為第一只小貓寫、用作者的口氣為第一只小貓寫一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信一則悼詞或者為第二只貓寫一封書信（寫在講學(xué)稿相應(yīng)的空白處。）（寫在講學(xué)稿相應(yīng)的空白處。） 2 2、讀第三部分內(nèi)容，給課文作批

6、、讀第三部分內(nèi)容，給課文作批注，并完成講學(xué)稿第二課時(shí)注，并完成講學(xué)稿第二課時(shí)“預(yù)習(xí)導(dǎo)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)學(xué)”部分。部分。 親愛的同學(xué)們，我們的每一天，每一親愛的同學(xué)們，我們的每一天，每一堂課，都是一個(gè)挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。每一次積堂課，都是一個(gè)挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。每一次積極的思考和展示，都是一種對(duì)自我的挑極的思考和展示，都是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)和鍛造，都能為你的成長(zhǎng)積攢一縷光戰(zhàn)和鍛造，都能為你的成長(zhǎng)積攢一縷光芒！今天的課堂就是每一位同學(xué)夢(mèng)想的芒！今天的課堂就是每一位同學(xué)夢(mèng)想的舞臺(tái)。心有多大，天地就有多寬闊，讓舞臺(tái)。心有多大，天地就有多寬闊，讓我們的心靈在課堂上自由飛翔，勇敢的我們的心靈在課堂上自由飛翔，勇敢的挑戰(zhàn)自我！挑戰(zhàn)自我

7、！【溫馨寄語(yǔ)【溫馨寄語(yǔ)】鄭振鐸鄭振鐸學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過局部研讀，探究文章深層、通過局部研讀，探究文章深層主旨。主旨。 2、感悟文章的思想感情及蘊(yùn)涵的、感悟文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理，喚醒我們的自省意識(shí)，形人生哲理，喚醒我們的自省意識(shí)，形成關(guān)愛弱小、善待生命的情感。成關(guān)愛弱小、善待生命的情感。 局部研讀局部研讀 探究主旨探究主旨 芙蓉鳥事件芙蓉鳥事件 芙蓉鳥被害案芙蓉鳥被害案1 1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_2 2、犯罪嫌疑人：、犯罪嫌疑人：_3 3、判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：、判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：（1 1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：）、案發(fā)前的表現(xiàn)： _ （2 2）、案發(fā)后的

8、表現(xiàn)：）、案發(fā)后的表現(xiàn)： _鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。那只丑貓那只丑貓對(duì)黃鳥對(duì)黃鳥 似乎似乎 特別注意，常常特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望凝望著。著。躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里里好像好像還在吃著什么。還在吃著什么。3 3、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式： _4 4、真兇是誰(shuí)？、真兇是誰(shuí)？ _5 5、依據(jù)是什么？、依據(jù)是什么？ _6 6、案件定性：、案件定性： 這是一起這是一起 _ 拿起樓門旁倚

9、著的一根木棒，追過拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。去打了一下，還以為懲戒得不夠。 芙蓉鳥被害案芙蓉鳥被害案黑貓黑貓 嘴里叼著那只黃鳥。嘴里叼著那只黃鳥。冤冤 案案思維拓展：思維拓展： 設(shè)想設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中就養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥時(shí)家中就養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥, ,鳥也鳥也被吃了被吃了，“我我” ” 會(huì)怎么想、怎么做？會(huì)怎么想、怎么做？ 這是什么造成的呢？這是什么造成的呢？你從中悟出什么道理？你從中悟出什么道理？揣摩朗讀揣摩朗讀 體會(huì)心情體會(huì)心情 把你認(rèn)為這部分中最能體把你認(rèn)為這部分中最能體現(xiàn)作者內(nèi)心難過、自責(zé)、懊悔現(xiàn)作者內(nèi)心難過、自

10、責(zé)、懊悔的句子讀給大家聽。的句子讀給大家聽。討論討論 “ “自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?“ “自此，我家永不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。” 揣摩一下這兩句話中包含的思揣摩一下這兩句話中包含的思想感情有什么不同？想感情有什么不同？“我我” ” 僅僅為僅僅為 這只貓難過嗎？這只貓難過嗎？ 妻聽見了，也匆匆的跑下來，妻聽見了，也匆匆的跑下來，看了死看了死鳥鳥，很難過，便道：，很難過，便道：“不是這貓咬死的還不是這貓咬死的還有誰(shuí)？有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。要小心了。張嬸！你為什么不小心？張嬸！你為什么不小心？” 張嬸張嬸默默無(wú)言默默無(wú)

11、言，不能不能有什么話來辯護(hù)。有什么話來辯護(hù)。 作者借貓的不幸遭遇表達(dá)了對(duì)作者借貓的不幸遭遇表達(dá)了對(duì)_的的_,這種寫法叫做這種寫法叫做_.提煉主旨，總結(jié)寫法提煉主旨，總結(jié)寫法文章中還用了哪些寫法？文章中還用了哪些寫法？回歸生活，反思升華回歸生活，反思升華 生活中你是否也曾生活中你是否也曾錯(cuò)怪過別人錯(cuò)怪過別人或或被別人誤解過被別人誤解過呢？我們?cè)鯓硬拍苣?？我們?cè)鯓硬拍軠p少彼此之間的誤解呢？減少彼此之間的誤解呢？課堂總結(jié)課堂總結(jié) 三只貓的悲劇喚醒了人們對(duì)動(dòng)物的三只貓的悲劇喚醒了人們對(duì)動(dòng)物的憐憫之心，引起了人們對(duì)舊社會(huì)中弱憐憫之心，引起了人們對(duì)舊社會(huì)中弱小者的悲劇故事的聯(lián)想?，F(xiàn)實(shí)生活中小者的悲劇故事的

12、聯(lián)想?，F(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都會(huì)犯主觀臆斷的錯(cuò)誤，但不每個(gè)人都會(huì)犯主觀臆斷的錯(cuò)誤，但不是人人都有是人人都有自省意識(shí)和懺悔之心自省意識(shí)和懺悔之心。老。老師希望通過這節(jié)課，能師希望通過這節(jié)課，能喚醒喚醒同學(xué)們的同學(xué)們的自省意識(shí)自省意識(shí)，善待動(dòng)物，尊重生命，平善待動(dòng)物，尊重生命，平等待人、關(guān)愛弱者等待人、關(guān)愛弱者，讓讓真情真愛真情真愛 溢滿溢滿人間人間。讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，讓我們用冷靜澆滅沖動(dòng)的火花，用理智消融誤會(huì)的冰封，用理智消融誤會(huì)的冰封，多一些寬容，多一些寬容，多一些溝通和交流，多一些溝通和交流，別再霧里觀花、一葉障目，別再霧里觀花、一葉障目，愿哀鳴能夠沉默，愿哀鳴能夠沉默，愿生活無(wú)需辯護(hù)。愿生活無(wú)需辯護(hù)。作業(yè)：作業(yè)： 1 1、以作者的口吻，對(duì)文中的可憐貓說一段話。、以作者的口吻，對(duì)文中的可憐貓說一段話。 2 2、以、以我的一次委屈我的一次委屈為題寫一篇隨筆。為題寫一篇隨筆。（兩題中任選一題，寫在講學(xué)稿上）（兩題中任選一題，寫在講學(xué)稿上）