高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第2部分 古詩(shī)文閱讀 專題7 文言文閱讀課件.ppt

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第2部分古詩(shī)文閱讀專題7文言文閱讀 600分真題例解 700分能力考法 600分真題例解 選文類(lèi)型 人物傳記 史傳 文章主旨 本文通過(guò)對(duì)北宋大臣孫傅直言國(guó)事 力護(hù)太子 勇赴國(guó)難的描寫(xiě) 高度贊頌他心憂天下 忠君愛(ài)國(guó) 視死如歸的優(yōu)秀品質(zhì) 重點(diǎn)實(shí)詞 登 亟 農(nóng)功 中國(guó) 詣 兼旬 廢立 紿 濟(jì) 預(yù) 朔廷 重點(diǎn)虛詞 傅為言天下事 為 介詞 對(duì) 向 索民力以妨農(nóng)功 以 連詞 相當(dāng)于 而 斬其為亂者以獻(xiàn) 以 連詞 表目的 庶或萬(wàn)一可濟(jì) 庶或 副詞 也許 或許 特殊句式 被動(dòng)句 翰亦 被 罷去 省略句 祖宗法惠 于 民 熙 豐法惠 于 國(guó) 崇 觀法惠 于 奸 倒裝句 金人雖不吾索 金人雖不索吾 一任禮部員外郎 向尚書(shū)蔡翛論說(shuō)天下政事 勸其速作變更 不被采用 二任中書(shū)舍人 反對(duì)高麗入貢時(shí)國(guó)內(nèi)勞民傷財(cái)?shù)淖龇?被貶為蘄州安置 三任給事中 兵部尚書(shū) 上奏請(qǐng)求恢復(fù)祖宗法度 指出祖宗法度惠民的本質(zhì) 四任尚書(shū)右丞 同知樞密院 親自冒著箭和壘石督戰(zhàn) 兵敗 五任留守 兼少傅 輔佐太子留守京城 設(shè)法藏匿太子 沒(méi)有成功 與太子同赴金營(yíng) 死于北方金廷 最后獲得南宋的追贈(zèng) 應(yīng)考思路 一 抓住主謂 明確何人何事 不同的人事需要斷開(kāi) 相同的人事又不宜斷開(kāi)本題中 主語(yǔ)主要有高麗 使者 孫傅 宰相 其中 所過(guò) 的主語(yǔ)應(yīng)是 使者 應(yīng)在一起 所論 的謂語(yǔ)是 同蘇軾 不宜分開(kāi) 二 比較選項(xiàng)之間的差別 從語(yǔ)意與語(yǔ)法的角度進(jìn)行分辨 確定答案本題各選項(xiàng) 對(duì) 高麗入貢使者所過(guò)調(diào)夫治舟 和 宰相謂其所論同蘇軾奏貶蘄州安置 的斷句是不同的 比較分析 前一句如將 高麗入貢使者 放在一起 會(huì)有歧義 且 所過(guò) 的主語(yǔ)是 使者 故 入貢 后宜斷開(kāi) 而后一句 從常識(shí)判斷 宰相沒(méi)有直接貶官的權(quán)力 且在 宰相謂其所論 后斷句 句子不完整 應(yīng)考思路 一 加強(qiáng)平時(shí)積累 識(shí)記重要的文化常識(shí)此種題目的考查 與文本有一定的關(guān)聯(lián) 但常無(wú)直接關(guān)聯(lián) 文化常識(shí)的識(shí)記 重在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累 要分門(mén)別類(lèi)地積累古代文化常識(shí) 對(duì)古人的名號(hào) 科舉 官職 地理等常識(shí) 進(jìn)行集中復(fù)習(xí)鞏固 二 結(jié)合文本 合理推斷對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查題 有時(shí)也可適當(dāng)結(jié)合文本進(jìn)行推斷 如本題中 太子 有時(shí)也可指其他兒子 不合常識(shí) 且文本中沒(méi)有相關(guān)交代 雖在金 元時(shí)期 皇帝之庶子也可稱太子 如金有四太子兀術(shù) 但這只是小說(shuō)家言 正史并無(wú)此種記載 應(yīng)考思路 一 粗讀選項(xiàng)內(nèi)容 確定它在文中對(duì)應(yīng)的信息區(qū)域A項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息區(qū)域在 登進(jìn)士第 翛不能用 B項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息區(qū)域在 進(jìn)兵部尚書(shū) 時(shí)謂名言 C項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息區(qū)域在 金人來(lái)索太上 則以死繼之 D項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息區(qū)域在文章最后 從 遂從太子出 謚曰忠定 二 細(xì)讀選項(xiàng)內(nèi)容 與原文進(jìn)行比對(duì) 判斷正誤 應(yīng)考思路 一 字字落實(shí) 1 帝 稱帝 爾 語(yǔ)氣詞 而已 罷了 茍 連詞 如果 死 為動(dòng)用法 為 而死 2 酋 頭領(lǐng) 首領(lǐng) 面 名詞作狀語(yǔ) 當(dāng)面 庶或 也許 或許 濟(jì) 成功 二 理順句式 1 帝中國(guó) 既是省略句 又是倒裝句 應(yīng)為 于 中國(guó)帝 2 不吾索 是賓語(yǔ)后置句 應(yīng)為 不索吾 700分能力考法 綜合考法1理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 綜合考法2理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義與用法 綜合考法3文言文斷句 綜合考法4古代文史知識(shí) 綜合考法5文言文翻譯 綜合考法6篩選文中的信息 綜合考法7歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 綜合考法8評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度 綜合考法 1 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 是文言文考查的最基本 最重要的內(nèi)容 一般采用選擇題形式 有時(shí)也會(huì)結(jié)合翻譯題和文意理解題進(jìn)行命題 選擇題中 命題者給出四個(gè)文言詞語(yǔ) 實(shí)詞 將它們置于具體語(yǔ)境中 給出解釋 要求考生選出解釋錯(cuò)誤或正確的一項(xiàng) 多是讓選擇解釋錯(cuò)誤的 考綱 中規(guī)定要掌握的120個(gè)文言實(shí)詞大體可視為 ?？嘉难詫?shí)詞 的基本范圍 不過(guò)歷年高考文言實(shí)詞的考查范圍遠(yuǎn)超過(guò)這120個(gè)實(shí)詞 考生須全面復(fù)習(xí) 考查的重點(diǎn)是通假字 一詞多義 古今異義 詞類(lèi)活用 偏義復(fù)詞 考法綜述 1 代入檢驗(yàn)法 把釋義放到原句中 把整個(gè)句子翻譯一下 如譯得通順 初步說(shuō)明這個(gè)解釋是正確的 反之就是錯(cuò)的 當(dāng)然 有時(shí)譯得通順 還是不能斷定解釋是對(duì)是錯(cuò) 在這種情況下 還可以把整個(gè)句子放到原文中 結(jié)合上下文的語(yǔ)境進(jìn)行判斷 2 結(jié)構(gòu)分析法 根據(jù)古漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)多對(duì)稱的特點(diǎn) 位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同 詞義相近或相反 通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義 詞性的分析 可以推知未知詞語(yǔ)的詞義 詞性 3 語(yǔ)法判斷法 詞語(yǔ)在句中所處的語(yǔ)法位置 為我們推斷詞義提供了依據(jù) 如在句中充當(dāng)主語(yǔ) 賓語(yǔ)的常常是名詞 代詞 充當(dāng)謂語(yǔ)的大多是動(dòng)詞 形容詞 充當(dāng)狀語(yǔ)的大多是副詞 4 課內(nèi)遷移法 即根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義 高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞 其意義和用法在課本中一般都能找到語(yǔ)例 因此 我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三 相互比照 推斷詞義 5 成語(yǔ)印證法 即借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義 成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義 我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z(yǔ)后 便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義 用法 推斷出文言詞義 6 音形替代法 在某個(gè)具體的句子中 如果按照這個(gè)字的本義或常用義去解釋 語(yǔ)句不合事理 這種情況下可能存在通假現(xiàn)象 這時(shí) 就可以考慮用同音字 近音字或添加偏旁部首形成的字 來(lái)替代此字 進(jìn)而推斷詞義 7 鄰字推斷法 文言文中 有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的 它們可以分成兩種情況 一是偏義復(fù)詞 一是同義復(fù)詞 偏義復(fù)詞 意義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上 另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用 同義復(fù)詞就是同義復(fù)用 對(duì)于這類(lèi)詞 我們可以根據(jù)旁邊的字推斷詞義 8 字形推斷法 漢字是一種表意文字 古代漢字主要有四種造字法 即象形 會(huì)意 指事 形聲 對(duì)生僻的文言字詞 可以根據(jù)字形進(jìn)行合理的推斷 如 帶 阝 的多與地名有關(guān) 帶 求 的多與毛皮有關(guān) 帶 隹 zhu 的多與鳥(niǎo)雀有關(guān) 帶 纟 的多與絲織品有關(guān) 帶 歹 的多與死亡有關(guān) 帶 月 的多與肉有關(guān) 帶 攴 p 的多與敲擊有關(guān) 又如 糴 上 入 下 米 意思為買(mǎi)入糧食 目間 左 目 右 間 意為從門(mén)縫中看 窺視 綜合考法 2 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義與用法 高考中 文言虛詞的考查范圍主要是18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞 而 何 乎 乃 其 且 若 所 為 焉 也 以 因 于 與 則 者 之 除了18個(gè)文言虛詞外 高考也還有對(duì)其他文言虛詞 兼詞和復(fù)音虛詞等的考查 對(duì)這些虛詞 部分省市高考題中專門(mén)設(shè)題考查 而其他高考題對(duì)這些虛詞的考查 一般不設(shè)專題 常在文意理解 斷句和翻譯等題型中體現(xiàn) 考法綜述 常見(jiàn)的考查角度 課內(nèi)課外虛詞用法意義比較 即將選文某句中的虛詞與所學(xué)教材 含 中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞 經(jīng)典句子中的同一個(gè)虛詞進(jìn)行比較 看其意義和用法是否相同 虛詞選填 即將選文一句或若干句中的幾個(gè)虛詞空出 提供幾組虛詞的選項(xiàng) 請(qǐng)考生根據(jù)語(yǔ)境判斷選擇 選文中虛詞用法意義比較 即虛詞所在的句子均出自選文 虛詞意義用法判斷 即在一兩個(gè)選項(xiàng)中各選擇一個(gè)虛詞進(jìn)行解釋 請(qǐng)考生判斷正誤 1 篩選代入法 一般是在兩個(gè)及兩個(gè)以上的句子中 先確認(rèn)自己熟悉和有把握的某虛詞的意義和用法 再代入另一句中 看看代入后文意是否通順 恰當(dāng) 從而比較異同 2 語(yǔ)法分析法 主要是查看虛詞在句中所起的語(yǔ)法作用 尤其要關(guān)注前后詞語(yǔ)的詞性 3 位置推斷法 一些虛詞在句中的位置不同 所起的作用也就不同 比如 也 在句末一般表示陳述 疑問(wèn) 感嘆等語(yǔ)氣 在句中一般用于主謂之間 起舒緩語(yǔ)氣的作用 4 標(biāo)志識(shí)別法 有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞 如能記住教材中出現(xiàn)的一些有代表性的特殊文言句式 可幫助快速答題 如 表被動(dòng)的 見(jiàn) 于 為 為所 等 表賓語(yǔ)前置的 之 如 何陋之有 是 如 唯利是圖 等 同時(shí) 還要識(shí)記一些含有虛詞的固定格式 如 是以 為 以是 的倒裝 譯為 因?yàn)檫@ 無(wú)以 意為 沒(méi)有用來(lái) 的 無(wú)乃 乎 意為 恐怕 吧 其 之謂也 乎 根據(jù)情況可譯為 大概 恐怕 難道 說(shuō)的是 吧 嗎 綜合考法 3 文言文斷句 對(duì)文言文斷句的考查近幾年呈上升趨勢(shì) 對(duì)其考查主要有兩種方式 一是客觀題 就選文中的某個(gè)句子 提供四種句讀 請(qǐng)考生判斷正誤 二是主觀題 從選文或另給的一段文字中挑出某個(gè)句子 未斷開(kāi) 要求考生斷開(kāi) 考法綜述 1 整體閱讀 抓住名 代 詞 了解文史常識(shí) 先從易處斷起 首先默讀一至兩遍 大體了解文段 憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi) 逐步縮小范圍 然后集中精力分析難斷處 先易后難 文言文中 名詞常作主語(yǔ) 賓語(yǔ) 定語(yǔ) 斷句時(shí)可先找出名詞 如人名 地名 國(guó)名 朝代名 官職名等 然后再考慮有哪些人 人物間是什么關(guān)系 有什么事 有什么過(guò)程和結(jié)果等 2 局部閱讀 憑借語(yǔ)感 根據(jù)標(biāo)志詞語(yǔ) 逐詞逐句斷開(kāi) 表對(duì)話的詞 云 曰 道 言 謂 等 人物對(duì)話必須斷開(kāi) 表語(yǔ)氣的詞 蓋 夫 等發(fā)語(yǔ)詞常放在句首 耳 焉 也 耶 等語(yǔ)氣詞常放在句末 3 細(xì)處辨析 對(duì)稱判斷 掌握常見(jiàn)句式 準(zhǔn)確合理斷開(kāi) 常見(jiàn)句式要斷開(kāi) 文言文中的固定結(jié)構(gòu) 判斷句 被動(dòng)句 變式句等都可以作為斷句的切入點(diǎn) 四六句式最常見(jiàn) 古人寫(xiě)文章講究句式的整齊對(duì)稱 多用四字句 六字句 雜言句較少 往往形成對(duì)偶 反復(fù) 排比 頂真等修辭方式 我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)斷句 綜合考法 4 古代文史知識(shí) 古代文史知識(shí)囊括的范圍十分廣泛 涉及時(shí)代背景 文化習(xí)俗 政治變更 歷史變遷等 可以說(shuō) 一篇文言文背后的整體文化背景 反映了先人的思想 意識(shí)和歷史形成的慣例 讀一篇文言文 只懂得字面上的意義 只懂得詞語(yǔ)常見(jiàn)的意義 是不能說(shuō)讀通一篇文言文的 即使是一個(gè)正常的官職升遷 一個(gè)平常的姓名字號(hào) 其背后盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的信息也是非常復(fù)雜的 考法綜述 近年來(lái) 高考對(duì)文史知識(shí)的考查漸漸增多 單獨(dú)命題屢有出現(xiàn) 常見(jiàn)的考查角度主要有 古代政府機(jī)構(gòu) 官職的升遷 古代的禮法習(xí)俗 古代的時(shí)間與地理方位 古人的稱謂 文學(xué)典故與常識(shí) 對(duì)文史常識(shí)的復(fù)習(xí) 關(guān)鍵靠平時(shí)的閱讀積累 在大量的閱讀與訓(xùn)練中形成對(duì)古代文化語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)與理解 同時(shí) 可通過(guò)有意識(shí)地分門(mén)別類(lèi)的整理 集中記憶 加強(qiáng)識(shí)記 當(dāng)然 在高考上遇到不太了解的文史常識(shí)時(shí) 也可以借助上下文語(yǔ)境進(jìn)行合理推斷 綜合考法 5 文言文翻譯 文言文翻譯 是文言文閱讀考查的重點(diǎn)和難點(diǎn) 一般分值也最大 這一考查形式 兼考實(shí)詞 虛詞 句式 修辭 詞類(lèi)活用 文史常識(shí)等 帶有較強(qiáng)的綜合性 文言文翻譯一般以直譯為主 意譯為輔 原文如采用了比喻 借代等修辭手法 可采用意譯 其他最好采用直譯的方法 盡可能地保留原文的用詞 轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞 語(yǔ)氣與句式 考法綜述 1 瞻前顧后 串通文意 文意的理解離不開(kāi)上下文的語(yǔ)境 瞻前顧后 就是遵循 句不離段 的原則 根據(jù)語(yǔ)境把握句意 包括人物 事件 句內(nèi)句外的各種關(guān)系等 2 圈點(diǎn)關(guān)鍵 細(xì)細(xì)對(duì)譯 關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)句意表達(dá)起著決定性的作用 一句之中也就兩三個(gè) 往往是翻譯題的得分點(diǎn) 但關(guān)鍵詞語(yǔ)往往也是理解句意的難點(diǎn) 因此 動(dòng)筆翻譯之前 要將關(guān)鍵詞語(yǔ)在試卷上圈點(diǎn)出來(lái) 根據(jù) 詞不離句 的原則 認(rèn)真準(zhǔn)確地翻譯 3 明確句式 前后挪移 古今句式不同 強(qiáng)行一一對(duì)應(yīng)的翻譯 往往語(yǔ)意不完備 或不符合白話文表達(dá)習(xí)慣 甚至語(yǔ)意不通 根據(jù)句式 判斷句要加 是 等字眼 被動(dòng)句要加 被 受 等字眼 倒裝句要將倒裝的成分挪前或移后 4 查缺補(bǔ)漏 補(bǔ)出省略 文言文簡(jiǎn)練 多有省略 省略主要有兩種 一是句子成分省略 多是主語(yǔ) 賓語(yǔ)承前省略 二是詞類(lèi)活用導(dǎo)致省略 比如使動(dòng)用法就要加 使 讓 等字眼 意動(dòng)用法就要加 認(rèn)為 等字眼 句子成分的省略 影響句意表達(dá)的要加上省略的內(nèi)容 并用括號(hào)括上 詞類(lèi)活用 必須按活用后的意義翻譯 不得加括號(hào) 綜合考法 6 篩選文中的信息 文言文中的信息 在史傳文中主要表現(xiàn)為人物的性格 情感 行為舉止 思想主張 志向品德等各個(gè)方面 在其他類(lèi)選文中主要表現(xiàn)為作者的觀點(diǎn)思想 事物的特征 事例的意義等 篩選文中的信息 一般采用定向篩選的方式 即明確限定篩選標(biāo)準(zhǔn) 要求考生判斷各選項(xiàng)是否符合要求 個(gè)別省市試卷要求從選文中尋出相關(guān)語(yǔ)句填空 其中客觀題主要有兩種題型 一是將6個(gè)或6個(gè)以上的句子組成4個(gè)選項(xiàng) 要求考生選出符合題干要求 一般只有一個(gè)信息要求 的一項(xiàng) 一是列4組8個(gè)句子作選項(xiàng) 要求考生選出符合題干要求 一般有兩個(gè)信息要求 的一組 考法綜述 常見(jiàn)的考查角度主要有 篩選主體 包括人物 事件 觀點(diǎn) 景物等 篩選特征 一個(gè)特點(diǎn) 或兩個(gè)特點(diǎn) 分別表現(xiàn) 表現(xiàn)方式 全部表現(xiàn) 或直接表現(xiàn) 或間接表現(xiàn) 或作者評(píng)述 篩選角度 能表現(xiàn) 或不能表現(xiàn) 1 信息篩選誤區(qū)剖析 篩選文中的信息 必須緊緊依據(jù)題干要求 準(zhǔn)確篩選出符合要求的選項(xiàng) 防止張冠李戴 方式失當(dāng) 似是而非等錯(cuò)誤 1 對(duì)象是否錯(cuò)位文言語(yǔ)句常常省略主語(yǔ) 如題干要求選出表現(xiàn)某一人物的特點(diǎn)的語(yǔ)句 而某一文句描述的其實(shí)是與之相關(guān)的另一人物 那么即使在特征上相同 也必須剔除 此外 有時(shí)同時(shí)有兩個(gè)信息篩選要求 此時(shí)必須注意一一對(duì)應(yīng) 不能前后顛倒錯(cuò)位 2 方式是否恰當(dāng)對(duì)人物的敘述描寫(xiě) 既有語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 評(píng)論等方式 也在正面 直接 側(cè)面 間接 等方式 命題者會(huì)將雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)特性但是刻畫(huà)方式不符合要求的文句混入選項(xiàng)中 這類(lèi)文句必須剔除 如寫(xiě)人物因清廉而受到百姓的愛(ài)戴 這是 間接表現(xiàn) 人物的清廉 但這并不是人物清廉的行為表現(xiàn) 不屬于 直接表現(xiàn) 清廉 3 特征是否理解這既包括對(duì)文句本身表現(xiàn)出來(lái)的人物精神品性的準(zhǔn)確理解 如不能將表現(xiàn)人物 公正 與表現(xiàn)人物 清廉 的語(yǔ)句混淆 又包括對(duì)詞語(yǔ)本身含義的理解 如 俠義 指扶危濟(jì)困的行為 而 修身 指人物的精神修養(yǎng) 2 信息篩選答題步驟 信息篩選題的答題方法基本上是排除法和比對(duì)判斷法 常見(jiàn)答題步驟如下 第一步 細(xì)讀題干 明確要求 要明確篩選的對(duì)象是什么 標(biāo)準(zhǔn)是什么 呈現(xiàn)的方式 如直接 間接 是什么 第二步 分析選項(xiàng) 剔除不是表現(xiàn)該主體 人 物 景等 的選項(xiàng) 第三步 分析剩余選項(xiàng) 理解主體的特征 如人物的性格特征 景色的特征等 判斷是否與選項(xiàng)吻合 趙立 徐州張益村人 以敢勇隸兵籍 靖康初 金人大入 盜賊群起 立數(shù)有戰(zhàn)功 為武衛(wèi)都虞候 建炎三年 金人攻徐 王復(fù)拒守 命立督戰(zhàn) 中六矢 戰(zhàn)益厲 城始破 立巷戰(zhàn) 奪門(mén)以出 金人擊之死 夜半得微雨而蘇 乃殺守者 陰結(jié)鄉(xiāng)民為收復(fù)計(jì) 金人北還 立率殘兵邀擊 斷其歸路 奪舟船金帛以千計(jì) 軍聲復(fù)振 乃盡結(jié)鄉(xiāng)民為兵 遂復(fù)徐州 時(shí)山東諸郡莽為盜區(qū) 立介居其間 威名流聞 會(huì)金左將軍昌圍楚州急 通守賈敦詩(shī)欲以城降 宣撫使杜充命立將所部兵往赴之 且戰(zhàn)且行 連七戰(zhàn)勝而后能達(dá)楚 兩頰中流矢 不能言 以 手指麾 既入城休士 而后拔鏃 詔以立守楚州 明年正月 金人攻城 立命撤廢屋 城下然火池 壯士持長(zhǎng)矛以待 金人登城 鉤取投火中 金人選死士突入 又搏殺之 乃稍引退 五月 兀術(shù)北歸 筑高臺(tái)六合 以輜重假道于楚 立斬其使 兀術(shù)怒 乃設(shè)南北兩屯 絕楚餉道 承 楚間有樊梁 新開(kāi) 白馬三湖 賊張敵萬(wàn) 窟穴其間 立絕不與通 故楚糧道愈梗 始受?chē)?菽麥野生 澤有鳧茨可采 后皆盡 至屑榆皮食之 立遣人詣朝廷告急 簽書(shū)樞密院事趙鼎欲遣張俊救之 俊不肯行 乃命劉光世督淮南諸鎮(zhèn)救楚 高宗覽立奏 嘆曰 立堅(jiān)守孤城 雖古名將無(wú)以逾之 以書(shū)趣光世會(huì)兵者五 光世訖不行 金知外救絕 圍益急 九月 攻東城 立登磴道以觀 飛炮中其首 左右馳救之 立曰 我終不能為國(guó)殄賊矣 言訖而絕 年三十有七 眾巷哭 金人疑立詐死 不敢動(dòng) 越旬余 城始陷 立家先殘于徐 以單騎入楚 為人木強(qiáng) 不知書(shū) 忠義出天性 善騎射 不喜聲色財(cái)利 與士卒均廩給 每戰(zhàn)擐 甲胄先登 有退卻者 捽而斬之 仇視金人 言之必嚼齒而怒 所俘獲磔以示眾 忠義之聲遠(yuǎn)近皆傾下之 金人不敢斥其名 訃聞 輟朝 謚忠烈 節(jié)選自 宋史 趙立傳 注 張敵萬(wàn) 盜賊首領(lǐng) 擐 hu n 穿 綜合考法 7 歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 往往與 信息篩選 結(jié)合在一起考查 一方面 歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 要在 信息篩選 的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和綜合 另一方面 內(nèi)容要點(diǎn)與中心意思 也需要篩選信息以證明 這類(lèi)考題一般都是把人物 事件 事物 觀點(diǎn)等綜合在一起設(shè)題 要求從四個(gè)選項(xiàng)中找出一個(gè)對(duì)原文內(nèi)容分析概括不正確的選項(xiàng) 命題者在出題時(shí)通常是在大體正確的內(nèi)容概括中設(shè)置一兩處微小的不正確表述來(lái)干擾答題者 考法綜述 常見(jiàn)的考查角度有 對(duì)關(guān)鍵字詞的理解是否到位 特別是一詞多義 如將 侮 字理解成 侮辱 其實(shí) 侮 還有 輕慢 瞧不起 的意思 有沒(méi)有以今例古 妄加揣測(cè) 添加內(nèi)容 如好人 坐贓 偏加上 被誣 有沒(méi)有任意拔高或有意降低 如勸諫皇帝薄葬 認(rèn)為是免于被盜挖 這種理解雖然合理 但太膚淺了 有沒(méi)有將建議 想法說(shuō)成事實(shí) 一件事情有沒(méi)有做 做到什么程度 不是看是否說(shuō)了 而是看是否做了 對(duì)行事的方式概括是否準(zhǔn)確 如是含蓄的還是明確的 是保留的還是批判的 有沒(méi)有張冠李戴 把事與人混搭 移花接木 任意嫁接 1 關(guān)注整體 全面理解 找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的全部區(qū)域 首先 要能夠從宏觀上對(duì)全文有個(gè)整體了解和認(rèn)識(shí) 重點(diǎn)掌握一些關(guān)鍵信息 如重要的時(shí)間點(diǎn) 文中表達(dá)重要意思的詞句 文章的主旨 作者的立場(chǎng)態(tài)度等等 對(duì)于人物傳記 我們要注意人物的語(yǔ)言 事跡和性格 故事的來(lái)龍去脈 對(duì)于游記 則要注意游的順序和時(shí)間 寫(xiě)了哪些景物 表達(dá)了作者什么樣的心情 對(duì)于書(shū)序 要注意作者的主要觀點(diǎn)和情感態(tài)度 等等 在閱讀時(shí)不能貪快 不能急于下手而跳讀 漏讀 同時(shí) 需要有足夠的耐心 細(xì)心 以應(yīng)付隱秘而細(xì)小的錯(cuò)誤點(diǎn) 其次 要查找選項(xiàng)在文中對(duì)應(yīng)的區(qū)域 有些選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)域不止一處 是多處歸納概括得來(lái)的 需要特別注意 特別是概括歸納的詞語(yǔ) 一定要在文中找到相關(guān)的根據(jù) 2 觀照局部 仔細(xì)比對(duì) 發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述原文上的錯(cuò)誤 概括分析題的解題關(guān)鍵是 比對(duì) 就是把每一個(gè)選項(xiàng)都與相應(yīng)的原文作逐字逐句的細(xì)致對(duì)比 重點(diǎn)關(guān)注人物與事件是否一致 時(shí)間上有沒(méi)有顛倒 空間上有沒(méi)有混淆 用詞是否妥當(dāng) 有沒(méi)有錯(cuò)誤理解某個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句 找到某處存疑的地方后 再比對(duì)原文中的句子反復(fù)閱讀 結(jié)合上下文語(yǔ)境仔細(xì)推敲 一般說(shuō)來(lái) 只要找到原文語(yǔ)句 判斷出選項(xiàng)是否錯(cuò)誤應(yīng)該是不難的 錯(cuò)誤選項(xiàng)通常是把某一細(xì)節(jié)通過(guò)添加 轉(zhuǎn)移 曲解等方式作了細(xì)微的改動(dòng) 所以我們?cè)趯徸x選項(xiàng)時(shí) 再細(xì)微的情節(jié) 包括人物的言行 對(duì)人物的品評(píng) 時(shí)間空間上的順序等 都不能忽略 選項(xiàng)對(duì)文中信息的描述有兩種方式 直述或轉(zhuǎn)述 如果是轉(zhuǎn)述 我們要注意轉(zhuǎn)述的句意與原文是否保持一致 判斷選項(xiàng)正誤時(shí)一定要在原文中找到原句 再結(jié)合上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞句的意思 切記不可憑印象主觀臆斷 有的選項(xiàng)可能牽涉原文的多處細(xì)節(jié) 這些都要從原文準(zhǔn)確找到 不能想當(dāng)然 要判之有據(jù) 如果說(shuō)某一分句在文中根本找不到相應(yīng)的句子 那十有八九是無(wú)中生有 3 關(guān)注評(píng)價(jià) 準(zhǔn)確定性 發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)歸納概括的錯(cuò)誤 概括分析題的選項(xiàng)設(shè)置 一般既有對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)述 也有對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的歸納 抽象提煉 這些歸納提煉 在表達(dá)上 往往是以評(píng)價(jià)性的詞句出現(xiàn) 答題時(shí) 一定要細(xì)心判斷這些評(píng)價(jià)性的詞句在原文中是否有根據(jù) 特別是關(guān)注有沒(méi)有故意拔高或降低對(duì)人物或事件的評(píng)價(jià) 有沒(méi)有把別人 或者自己 的觀點(diǎn)強(qiáng)加到作者的觀點(diǎn)上來(lái) 有沒(méi)有只是根據(jù)局部?jī)?nèi)容斷章取義概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度等 馬文升 字負(fù)圖 貌瑰奇多力 登景泰二年進(jìn)士 授御史 歷按山西 湖廣 風(fēng)裁甚著 成化初 召為南京大理卿 滿四之亂 錄功進(jìn)左副都御史 振鞏昌 臨洮饑民 撫安流移 績(jī)甚著 是時(shí)敗寇黑水口 又?jǐn)≈疁驇X 勒石紀(jì)之而還 進(jìn)右都御史 總督漕運(yùn) 淮 徐 和饑 移江南糧十萬(wàn)石 鹽價(jià)銀五萬(wàn)兩振之 孝宗即位 召拜左都御史 弘治元年上言十五事 悉議行 帝耕藉田 教坊以雜戲進(jìn) 文升正色曰 新天子當(dāng)使知稼穡艱難 此何為者 即斥去 明年 為兵部尚書(shū) 督團(tuán)營(yíng)如故 承平既久 兵政廢弛 西北部落時(shí)伺塞下 文升嚴(yán)核諸將校 黜貪懦者三十余人 奸人大怨 夜持弓矢伺其門(mén) 或作謗書(shū)射入東長(zhǎng)安門(mén)內(nèi) 為兵部十 三年 盡心戎務(wù) 于屯田 馬政 邊備 守御 數(shù)條上便宜 國(guó)家事當(dāng)言者 即非職守 亦言無(wú)不盡 嘗以太子年及四齡 當(dāng)早諭教 請(qǐng)擇醇謹(jǐn)老成知書(shū)史者 保抱扶持 凡言語(yǔ)動(dòng)止悉導(dǎo)之以正 山東久旱 浙江及南畿水災(zāi) 文升請(qǐng)命所司振恤 練士卒以備不虞 帝皆深納之 在班列中最為耆碩 帝亦推心任之 諸大臣莫敢望也 吏部尚書(shū)屠滽罷 倪岳代滽 岳卒 以文升代 南京 鳳陽(yáng)大風(fēng)雨壞屋拔木 文升請(qǐng)帝減膳撤樂(lè) 修德省愆 御經(jīng)筵 絕游宴 停不急務(wù) 止額外織造 振饑民 捕盜賊 已 又上吏部職掌十事 帝悉褒納 正德時(shí) 朝政已移于中官 文升老 連疏求去 許之 家居 非事未嘗入州城 語(yǔ)及時(shí)事 輒顰蹙不答 五年卒 年八十五 文升有文武才 長(zhǎng)于應(yīng)變 朝端大議往往待之決 功在邊鎮(zhèn) 外國(guó)皆聞其名 尤重氣節(jié) 厲廉隅 直道而行 卒后逾年 大盜至鈞州 以文升家在 舍之去 節(jié)選自 明史 馬文升傳 綜合考法 8 評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度 作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 包括作者對(duì)文章中所提及的人物的態(tài)度 例如歌頌 贊揚(yáng) 認(rèn)同 憐憫 或諷刺 貶斥 反對(duì) 嘲笑 也包括作者對(duì)文中所敘述事情的態(tài)度 例如擁護(hù) 肯定 或反對(duì) 否定 一般而言 作者的觀點(diǎn)態(tài)度多體現(xiàn)在文中議論性的句子中 評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度 主要是評(píng)價(jià)作者的情感傾向與思想認(rèn)識(shí) 側(cè)重于對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí) 對(duì)寫(xiě)作目的的推測(cè) 對(duì)情感真摯與否的評(píng)價(jià)等 常見(jiàn)的考查角度有 作者對(duì)文中人物的態(tài)度 作者對(duì)文中事物的觀點(diǎn) 文章的寫(xiě)作目的與主旨 作者抒發(fā)的情感 考法綜述 1 刪繁就簡(jiǎn) 鎖定重點(diǎn) 評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度 一定要把握文中表述的重點(diǎn)信息 大篇幅文段的敘述重心是什么 議論性文字出現(xiàn)在哪里 這些都要搞清楚 然后將文中未直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的文字剝離 從保留下的關(guān)鍵的信息中分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度 2 留心結(jié)語(yǔ) 仔細(xì)推敲 高考文言文多取材自人物傳記 有的文章的結(jié)尾有議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 這往往是體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵所在 如選自 史記 的文段的結(jié)尾常有 太史公曰 這樣的話 其實(shí)這就是作者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng) 雜記的結(jié)尾也常常交代寫(xiě)作目的 表明寫(xiě)作主旨 因此 大家一定要仔細(xì)審讀文章結(jié)尾部分 從中推敲出作者的觀點(diǎn)態(tài)度 3 綜合分析 簡(jiǎn)要概括 人物傳記以事實(shí)說(shuō)話 往往把觀點(diǎn)態(tài)度 感情傾向融入對(duì)事件的敘述與描寫(xiě)中 中國(guó)又是一個(gè)以道德立國(guó)的國(guó)家 這種評(píng)價(jià)往往以道德評(píng)價(jià)為主 中國(guó)古代的史家 下筆如刀 往往一字以寓褒貶 這被稱為 春秋筆法 春秋筆法 是隱含在字里行間的 是通過(guò)一字一詞的選用體現(xiàn)出來(lái)的 需要細(xì)細(xì)辨析 考生要綜合把握事件的前因后果 來(lái)龍去脈 然后從事件的細(xì)節(jié)中分析提煉出隱藏的信息 進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度 歐陽(yáng)君生于閩之里 幼為兒孩時(shí) 即不與眾童親狎 行止多自處 年十許歲 里中無(wú)愛(ài)者 每見(jiàn)河濱山畔有片景可采 心獨(dú)娛之 常執(zhí)卷一編 忘歸于其間 逮風(fēng)月清暉 或暮而尚留 窅 不能釋 不自知所由 蓋其性所多也 未甚識(shí)文字 隨人而問(wèn)章句 忽有一言契于心 移日自得 長(zhǎng)吟高嘯 不知其所止也 父母不識(shí)其志 每嘗謂里人曰 此男子未知其指何如 要恐不為汩沒(méi) 之饑氓也 未知為吉兇邪 鄉(xiāng)人有覽事多而熟于聞見(jiàn)者 皆賀之曰 此若家之寶也 奈何慮之過(guò)歟 自此遂日日知書(shū) 伏圣人之教 慕愷悌之化 達(dá)君臣父子之節(jié) 忠孝之際 唯恐不及 操筆屬詞 其言秀而多思 率人所未言者 君道之容易 由是振發(fā)于鄉(xiāng)里之間 建中 貞元時(shí) 文詞崛興 遂大振耀 歐 閩之鄉(xiāng)不知有他人也 會(huì)故相常袞來(lái)為福之觀察使 有文章高名 又性頗嗜誘進(jìn)后生 推拔于寒素中 唯恐不及 至之日 比君為芝英 每有一作 屢加賞進(jìn) 游娛燕饗 必召同席 君加以謙德動(dòng)不逾節(jié)常公之知日又加深矣君之聲漸騰于江淮且達(dá)于京師矣時(shí)人謂常公能識(shí)真 尋而陸相贄知貢舉 搜羅天下文章 得士之盛 前無(wú)倫比 故君名在榜中 常與君同道而相上下者 有韓侍郎愈 李校書(shū)觀 洎君并數(shù)百歲杰出 人到于今伏之 君之文新無(wú)所襲 才未嘗困 精于理 故言多周詳 切于情 故敘事重復(fù) 宜其司當(dāng)代文柄 以變風(fēng)雅 一命而卒 天其絕邪 君于貽孫言舊故之分 于外氏為一家 故其屬文之內(nèi)名為予伯舅所著者 有 南陽(yáng)孝子傳 有 韓城縣尉廳壁記 有 與鄭居方書(shū) 皆可征于集 故予沖幼之歲 即拜君于外家之門(mén) 大和中 予為福建團(tuán)練副使日 其子價(jià)自南安抵福州 進(jìn)君之舊文共十編 首尾凡若干首 泣拜請(qǐng)序 予諾其命矣 而詞竟未就 價(jià)微有文 又早死 大中六年 予又為觀察使 令訪其裔 因獲其孫曰澥 不可使歐陽(yáng)氏之文遂絕其所傳也 為題其序 亦以卒后嗣之愿云 注 窅 y o 悵惘 汩沒(méi) 淪落 歐 通 甌