中考語文 教材梳理 九下 第四單元復習課件

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1、第四單元第四單元字詞梳理字詞梳理字詞梳理字詞梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2根據(jù)拼音寫漢字。根據(jù)拼音寫漢字。窮窮kuku_匱匱_ w_ w_亡亡_以應以應崩崩_殂殂_c b_c b_陛陛_下下yy_遺遺_德德 zhzh_陟陟_罰罰znzn_臧臧_p_p_否否_ _ 裨補裨補ququ_闕闕_漏漏hnhn_行行_陣陣 rnrn_攘攘_除除塘塘oo_坳坳_九年級

2、下冊九年級下冊第四單元第四單元3 3根據(jù)意思寫成語。根據(jù)意思寫成語。(1)_(1)_一鼓作氣一鼓作氣_：第一次擊鼓：第一次擊鼓( (能夠能夠) )振作振作( (士兵們的士兵們的) )勇氣。后勇氣。后指趁勁頭大的時候抓緊做，一下子把事情完成。指趁勁頭大的時候抓緊做，一下子把事情完成。(2)_(2)_門庭若市門庭若市_：門口和庭院里熱鬧得像市場一樣，形容交際：門口和庭院里熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。來往的人很多。(3)_(3)_妄自菲薄妄自菲薄_：過分地看輕自己。：過分地看輕自己。(4)_(4)_三顧茅廬三顧茅廬_：指誠心誠意一再邀請。：指誠心誠意一再邀請。(5)_(5)_優(yōu)劣得所優(yōu)劣

3、得所_：才能高的和才能低的都得到合理的安排。：才能高的和才能低的都得到合理的安排。(6)_(6)_猥自枉屈猥自枉屈_：親自降低身份。：親自降低身份。(7)_(7)_夙夜憂嘆夙夜憂嘆_：早晚憂愁嘆息。：早晚憂愁嘆息。(8)_(8)_庶竭駑鈍庶竭駑鈍_：希望竭盡自己低下的才能。：希望竭盡自己低下的才能。(9)_(9)_斟酌損益斟酌損益_：考慮事情是否可行，采取適當措施。：考慮事情是否可行，采取適當措施。(10)_(10)_咨諏善道咨諏善道_：詢問治國的好道理。：詢問治國的好道理。文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理文言文梳理文言文梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文

4、言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理五、重點句子翻譯五、重點句子翻譯1 1小惠未徧，民弗從也。小惠未徧，民弗從也。 譯文譯文 小恩惠沒有遍及小恩惠沒有遍及(

5、 (百姓百姓) )，百姓是不會聽從的。，百姓是不會聽從的。2 2衣食所安，弗敢專也，必以分人。衣食所安，弗敢專也，必以分人。 譯文譯文 衣食這些養(yǎng)生的東西，不敢獨自享有，一定把它分給衣食這些養(yǎng)生的東西，不敢獨自享有，一定把它分給別人。別人。3 3小信未孚，神弗福也。小信未孚，神弗福也。 譯文譯文 小信用不能使神信服，神是不會保佑您的。小信用不能使神信服，神是不會保佑您的。4 4忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。 譯文譯文 這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個條件打一仗這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個條件打一仗。5 5彼竭我盈，故克之。彼竭我盈，故克之。 譯文譯文 他們的士氣已盡，我軍

6、的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他他們的士氣已盡，我軍的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。們。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理六、理解背誦六、理解背誦1 1曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)中反映戰(zhàn)前政治準備，表現(xiàn)曹劌中反映戰(zhàn)前政治準備，表現(xiàn)曹劌“取信于民取信于民”的戰(zhàn)略思想的一句話是：的戰(zhàn)略思想的一句話是：小大之獄，雖不能察，必以情。小大之獄，雖不能察，必以情。2 2曹劌沖破阻撓，堅持覲見魯莊公的原因是：曹劌沖破阻撓，堅持覲見魯莊公的原因是：肉食者鄙，未肉食者鄙，未能遠謀。能遠謀。3 3曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追趕敵兵時機的句子是：曹劌在對戰(zhàn)爭的論述中提出追趕敵兵時機

7、的句子是：視其視其轍亂，望其旗靡。轍亂，望其旗靡。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理七、內(nèi)容理解七、內(nèi)容理解1 1曹劌的曹劌的“遠謀遠謀”表現(xiàn)在哪幾個方面？表現(xiàn)在哪幾個方面？ 點撥點撥 注重戰(zhàn)前的準備，強調(diào)政治上取信于民。充分表現(xiàn)注重戰(zhàn)前的準備，強調(diào)政治上取信于民。充分表現(xiàn)了他的政治遠見和戰(zhàn)略思想。了他的政治遠見和戰(zhàn)略思想。戰(zhàn)中采用了戰(zhàn)中采用了“敵疲我打敵疲我打”“”“敵敵退我追退我追”的戰(zhàn)術，兩個的戰(zhàn)術，兩個“未可未可”和兩個和兩個“可矣可矣”表現(xiàn)了他卓越表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能。的軍事指揮才能。戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定戰(zhàn)后

8、通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進一步表現(xiàn)了他的、判斷正確的原因，又進一步表現(xiàn)了他的“遠謀遠謀”。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2有人說長勺之戰(zhàn)的勝利曹劌功不可沒，但從某種意義上說有人說長勺之戰(zhàn)的勝利曹劌功不可沒，但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞。你怎樣看待這個問題？，魯莊公也有一定的功勞。你怎樣看待這個問題？ 點撥點撥 示例一：有功勞。魯莊公虛心聽取曹劌的意見，做出示例一：有功勞。魯莊公虛心聽取曹劌的意見，做出正確的決策，所以他有一定的功勞。示例二：沒有功勞。他是正確的決策，所以他有一定的功勞。示例二：沒

9、有功勞。他是一位平庸鄙陋的君主，他把戰(zhàn)爭的希望寄托在神靈的保佑上，一位平庸鄙陋的君主，他把戰(zhàn)爭的希望寄托在神靈的保佑上，可見他政治上無能；作戰(zhàn)中他急切求戰(zhàn)，說明他軍事上無知，可見他政治上無能；作戰(zhàn)中他急切求戰(zhàn)，說明他軍事上無知，所以他沒有功勞。所以他沒有功勞。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3概括本文主旨。概括本文主旨。 點撥點撥 本文通過記敘齊魯本文通過記敘齊魯“長勺之戰(zhàn)長勺之戰(zhàn)”中曹劌對于戰(zhàn)爭的論中曹劌對于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明了政治上取信于民、運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌述，生動地說明了政治上取信于民、運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是

10、弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠見卓識和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能，刻畫出一個關心國事、見卓識和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能，刻畫出一個關心國事、深謀遠慮的軍事家的形象。深謀遠慮的軍事家的形象。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4曹劌認為曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀肉食者鄙，未能遠謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)中，魯莊公的的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌的表現(xiàn)在哪里？曹劌的“遠謀遠謀”又表又表現(xiàn)在哪里？用自己的話加以概括。現(xiàn)在哪里？用自己的話加以概

11、括。 點撥點撥 魯莊公把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在少數(shù)人的支持和神靈魯莊公把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在少數(shù)人的支持和神靈的保佑上。曹劌認為取信于民是獲勝的保證。的保佑上。曹劌認為取信于民是獲勝的保證。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理5 5本文表現(xiàn)了曹劌哪三個思想觀點？本文表現(xiàn)了曹劌哪三個思想觀點？ 點撥點撥 居高位享厚祿的人目光短淺。居高位享厚祿的人目光短淺。取信于民是作戰(zhàn)勝取信于民是作戰(zhàn)勝利的先決條件。利的先決條件。作戰(zhàn)時要把握好各種戰(zhàn)機。作戰(zhàn)時要把握好各種戰(zhàn)機。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳

12、理6 6魯莊公身上是否也有可取之處？為什么？魯莊公身上是否也有可取之處？為什么？ 點撥點撥 有可取之處。他實事求是辦事，尊重下屬的意見，重有可取之處。他實事求是辦事，尊重下屬的意見，重用人才，虛心求教。用人才，虛心求教。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理7 7“十年春，齊師伐我十年春，齊師伐我”這句話交代了哪些內(nèi)容？這句話交代了哪些內(nèi)容？ 點撥點撥 交代戰(zhàn)爭時間。交代戰(zhàn)爭時間。作戰(zhàn)雙方齊魯兩國。作戰(zhàn)雙方齊魯兩國。戰(zhàn)爭性質(zhì)戰(zhàn)爭性質(zhì)是正義的反侵略戰(zhàn)爭。是正義的反侵略戰(zhàn)爭。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字

13、詞梳理字詞梳理8 8分析魯莊公的形象。分析魯莊公的形象。 點撥點撥 魯莊公是一個平庸的君主。政治上鼠目寸光，軍事上魯莊公是一個平庸的君主。政治上鼠目寸光，軍事上胸無一策。戰(zhàn)前不知取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，把取勝的希胸無一策。戰(zhàn)前不知取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，把取勝的希望寄托在大臣和神靈的保佑上望寄托在大臣和神靈的保佑上這說明他政治上的無能。戰(zhàn)這說明他政治上的無能。戰(zhàn)爭中急躁冒進，不能詳察敵情、把握時機；戰(zhàn)后不知道取勝的爭中急躁冒進，不能詳察敵情、把握時機；戰(zhàn)后不知道取勝的原因原因這說明他軍事上的無知。但他不昏庸，戰(zhàn)前能夠虛心這說明他軍事上的無知。但他不昏庸，戰(zhàn)前能夠虛心納諫，知人善任；戰(zhàn)中能聽

14、從指揮，用人不疑；戰(zhàn)后能夠虛心納諫，知人善任；戰(zhàn)中能聽從指揮，用人不疑；戰(zhàn)后能夠虛心詢問取勝的原因。詢問取勝的原因。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理9 9分析曹劌的形象。分析曹劌的形象。 點撥點撥 政治上具有遠見卓識，軍事上具有卓越才能。戰(zhàn)前，政治上具有遠見卓識，軍事上具有卓越才能。戰(zhàn)前，熱愛祖國關心國事，有很強的參與精神，敢于進諫，善于進諫熱愛祖國關心國事，有很強的參與精神，敢于進諫，善于進諫，并充分認識到取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，并充分認識到取信于民是作戰(zhàn)的先決條件這說明他有卓這說明他有卓越的政治才能。戰(zhàn)爭中面對強大的敵人能夠胸有成竹

15、，從容鎮(zhèn)越的政治才能。戰(zhàn)爭中面對強大的敵人能夠胸有成竹，從容鎮(zhèn)定，詳察敵情，把握時機；在戰(zhàn)后充分分析取勝的原因定，詳察敵情，把握時機；在戰(zhàn)后充分分析取勝的原因這這些表現(xiàn)說明他在軍事上有卓越才能。些表現(xiàn)說明他在軍事上有卓越才能。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第

16、四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理五、重點句子翻譯五、重點句子翻譯1 1我孰與城北徐公美？我孰與城北徐公美？ 譯文譯文 我同城北徐公比，哪一個美？我同城北徐公比，哪一個美？2 2孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。 譯文譯文 ( (鄒忌鄒忌) )仔細端詳他，自己覺得不如徐公漂亮；再照鏡仔細端詳他，自己覺得不如徐公漂亮；再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。子看看自己，更覺得遠遠不如。3 3吾妻之美我者，私我也。吾妻之美我者，私我

17、也。 譯文譯文 我的妻子認為我比徐公美，是因為偏愛我啊。我的妻子認為我比徐公美，是因為偏愛我啊。4 4群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。 譯文譯文 所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責我的過錯的，可得上等獎賞?？傻蒙系泉勝p。5 5令初下，群臣進諫，門庭若市。令初下，群臣進諫，門庭若市。 譯文譯文 命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)人多得像集命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)人多得像集市一樣。市一樣。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理六、理解背誦六、理解背誦1

18、1描寫鄒忌外貌的句子是：描寫鄒忌外貌的句子是：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。2 2寫鄒忌經(jīng)過思索，找出妻、妾、客認為自己比徐公美的原寫鄒忌經(jīng)過思索，找出妻、妾、客認為自己比徐公美的原因的句子是：因的句子是：暮寢而思之，曰：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！? 3寫齊王受鄒忌啟發(fā)，用懸賞的方法廣泛征求臣民意見的句寫齊王受鄒忌啟發(fā)，用懸賞的方法廣泛征求臣民意見的句子是：子是：乃下令：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書群臣吏民能面刺寡人之過

19、者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”4 4文中鄒忌先從切身經(jīng)歷設喻，再將家事與國事進行比較，文中鄒忌先從切身經(jīng)歷設喻，再將家事與國事進行比較，最后得出最后得出“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的結(jié)論，使得齊王心悅誠服地采納了的結(jié)論，使得齊王心悅誠服地采納了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“燕、趙燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊、韓、魏聞之，皆朝于齊”的成效。的成效。5 5鄒忌的諷諫最后收到的效果是：鄒忌的諷諫最后收到的效果是：燕、趙、韓、魏聞之，皆燕、趙、韓、

20、魏聞之，皆朝于齊。朝于齊。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理七、內(nèi)容理解七、內(nèi)容理解1 1鄒忌高超的勸諫技巧表現(xiàn)在哪幾個方面？鄒忌高超的勸諫技巧表現(xiàn)在哪幾個方面？ 點撥點撥 為對方打算為對方打算不暴露目的。鄒忌入朝后，并未單不暴露目的。鄒忌入朝后，并未單刀直入，而是以刀直入，而是以“家庭小事家庭小事”說自己的體會，說自己的體會，“小題大做小題大做”，現(xiàn)身說法使齊王也同理得證現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”，于是一聲令下，于是一聲令下，廣納諫言，終于廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝于朝廷”。用婉言相勸用婉言相勸忠言順耳忠言順耳利

21、于聽。鄒忌實話實說利于聽。鄒忌實話實說“不如徐公美不如徐公美”，創(chuàng)設情境，婉諫齊王，創(chuàng)設情境，婉諫齊王。巧施攻心術巧施攻心術先對方之憂而憂。鄒忌很了解齊王所處的先對方之憂而憂。鄒忌很了解齊王所處的環(huán)境，知道齊王必然是個耳不聰心不明的受蒙蔽者，鄒忌為國環(huán)境，知道齊王必然是個耳不聰心不明的受蒙蔽者，鄒忌為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，因此設之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，因此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。敬。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞

22、字詞梳理字詞梳理2 2文中依次敘述文中依次敘述“令初下令初下”“”“數(shù)月之后數(shù)月之后”“”“期年之后期年之后”進諫進諫的人數(shù)，說明了什么？的人數(shù)，說明了什么？ 點撥點撥 “ “令初下令初下”“”“門庭若市門庭若市”說明齊王治理政治的問題很說明齊王治理政治的問題很大；大；“數(shù)月之后，時時而間進數(shù)月之后，時時而間進”說明齊王逐漸采納了很多意見說明齊王逐漸采納了很多意見，不斷改進了方法；，不斷改進了方法；“期年之后期年之后”“”“無可進者無可進者“說明齊王已經(jīng)說明齊王已經(jīng)完全采納了群臣吏民的意見，國家大治。完全采納了群臣吏民的意見，國家大治。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩

23、詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3從全文看，齊國能夠從全文看，齊國能夠“戰(zhàn)勝于朝廷戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學習有指導意義的建議。從中概括出一條對我們的學習有指導意義的建議。 點撥點撥 第一問：一是有鄒忌這樣敢于直言勸諫的忠臣，二是第一問：一是有鄒忌這樣敢于直言勸諫的忠臣，二是齊威王善于采納群言。第二問答案開放，言之成理即可。如：齊威王善于采納群言。第二問答案開放，言之成理即可。如：要虛心向師長、同學征求學習上的意見。要虛心向師長、同學征求學習上的意見。在學習過程中要在學習過程中要敢于挑戰(zhàn)權威，大膽質(zhì)疑。敢于挑戰(zhàn)權威，大膽質(zhì)疑。要敢于、善于指出老師

24、在教學過要敢于、善于指出老師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤。程中出現(xiàn)的錯誤。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4鄒忌認為鄒忌認為“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”的原因是什么？請用自己的話簡的原因是什么？請用自己的話簡要回答。要回答。 點撥點撥 宮中的嬪妃和身邊的親信偏愛齊王。宮中的嬪妃和身邊的親信偏愛齊王。朝中的大臣朝中的大臣害怕齊王。害怕齊王。舉國上下的人都有求于齊王。舉國上下的人都有求于齊王。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理5 5文中寫道：文中寫道：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。燕、趙、韓、

25、魏聞之，皆朝于齊。”這句話這句話的作用是什么？的作用是什么？ 點撥點撥 它從側(cè)面表明了鄒忌的進諫是對的，而且十分成功。它從側(cè)面表明了鄒忌的進諫是對的，而且十分成功。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理6 6面對妻、妾、客不同程度的贊美，鄒忌從面對妻、妾、客不同程度的贊美，鄒忌從“不自信不自信”到到“暮寢而思之暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)？，反映出他怎樣的品質(zhì)？ 點撥點撥 示例：不盲目輕信別人，對別人的褒獎能理智判斷、示例：不盲目輕信別人，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。冷靜思考，能正視自己。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單

26、元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理六、重點句子翻譯六

27、、重點句子翻譯1 1魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。 譯文譯文 魚，是我想要的東西，熊掌，也是我想要的東西。魚，是我想要的東西，熊掌，也是我想要的東西。2 2二者不可得兼，舍生而取義者也。二者不可得兼，舍生而取義者也。 譯文譯文 ( (如果這如果這) )兩者不能同時得到，兩者不能同時得到，( (那么我就只好那么我就只好) )犧牲生犧牲生命選取正義了。命選取正義了。3 3是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 譯文譯文 這樣看來，他們想要的有比生命更寶貴的東西，厭惡這樣看來，他們想要的有比生命更寶貴的東西，厭惡的有比死亡更嚴重的事

28、。的有比死亡更嚴重的事。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 譯文譯文 不僅僅賢人有這種思想，每個人都有這種思想，不僅僅賢人有這種思想，每個人都有這種思想，( (只不只不過過) )賢人能夠賢人能夠( (堅持這種操守堅持這種操守) )使它不喪失罷了。使它不喪失罷了。5 5呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。 譯文譯文 吆喝著給他吆喝著給他( (吃吃) )，( (就是就是) )饑餓的過路人也不會

29、接受；饑餓的過路人也不會接受；用腳踢著給別人用腳踢著給別人( (吃吃) )，( (即使討飯的即使討飯的) )乞丐也不愿意接受。乞丐也不愿意接受。6 6是亦不可以已乎？此之謂失其本心。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 譯文譯文 這種做法不也是可以停止的嗎？這就叫作喪失了他本這種做法不也是可以停止的嗎？這就叫作喪失了他本來的思想。來的思想。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理七、內(nèi)容理解七、內(nèi)容理解1 1分析本文運用的論證方法。分析本文運用的論證方法。 點撥點撥 比喻論證：比喻論證：“舍魚而取熊掌舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的是一個巧妙而貼切的

30、比喻，提出比喻，提出“魚魚”和和“熊掌熊掌”都是都是“我所欲也我所欲也”，但如果兩樣，但如果兩樣不能同時得到，那就舍魚而取熊掌。不能同時得到，那就舍魚而取熊掌。對比論證：生和義相比對比論證：生和義相比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設與，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設與事實進行對比，贊揚了舍生取義的人，這就起到了突出中心思事實進行對比，贊揚了舍生取義的人，這就起到了突出中心思想的作用。想的作用。道理論證：第一段主要采用的論證方法。道理論證：第一段主要采用的論證方法。舉例舉例論證：第二、三段主要采用的論證方法，舉論證：第二、三段主要采用的論證方法，舉“貧者不

31、受嗟來之貧者不受嗟來之食食”的事例，使推理更加有力；舉的事例，使推理更加有力；舉“萬鐘則不辯禮義而受之萬鐘則不辯禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2如何評價如何評價魚我所欲也魚我所欲也一文的思想內(nèi)容？一文的思想內(nèi)容？ 點撥點撥 人應該有舍生取義的精神，這一觀點在戰(zhàn)國時代有積人應該有舍生取義的精神，這一觀點在戰(zhàn)國時代有積極作用，對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極大的影響。但孟子極作用，對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極大的影響

32、。但孟子“舍生取義舍生取義”觀點的根據(jù)是唯心主義的性善論，他的說理僅止觀點的根據(jù)是唯心主義的性善論，他的說理僅止于是否喪失于是否喪失“本心本心”，有明顯的局限性。隨著時代的發(fā)展，有明顯的局限性。隨著時代的發(fā)展，“義義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說的的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說的“義義”是指社會公義是指社會公義，即個人利益要服從于集體利益、國家利益。在當今社會，面，即個人利益要服從于集體利益、國家利益。在當今社會，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應該做出正確對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應該做出正確的抉擇。的抉擇。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳

33、理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3文章開端沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇文章開端沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇到的事情寫起，這樣寫的好處是什么？到的事情寫起，這樣寫的好處是什么？ 點撥點撥 給所要論述的問題增加了通俗性，為下文論議正題做給所要論述的問題增加了通俗性，為下文論議正題做好了鋪墊。好了鋪墊。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4魚我所欲也魚我所欲也一文是怎樣論證中心論點的？一文是怎樣論證中心論點的？ 點撥點撥 本文的論點是舍生取義。文中在魚、熊掌面前的取舍，行本文的論點是舍生取義。文中在魚、熊掌面前

34、的取舍，行人、乞丐在生與義面前的取舍，貪圖享受者舍義取生等事例都是圍人、乞丐在生與義面前的取舍，貪圖享受者舍義取生等事例都是圍繞這一觀點論證的。在魚和熊掌面前，舍魚而取熊掌，即舍生而取繞這一觀點論證的。在魚和熊掌面前，舍魚而取熊掌，即舍生而取義，用比喻來引出觀點。得出論點以后，又從正反兩個方面加以論義，用比喻來引出觀點。得出論點以后，又從正反兩個方面加以論證。不茍且偷生，為取義而死，從正面論述。在生命受到考驗的時證。不茍且偷生，為取義而死，從正面論述。在生命受到考驗的時候，人們就會失去義而茍且偷生，因此，候，人們就會失去義而茍且偷生，因此，“如使人之所欲莫甚于生如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得

35、生者何不用也，則凡可以得生者何不用也”發(fā)人深省。賢者舍生取義，發(fā)于本心發(fā)人深省。賢者舍生取義，發(fā)于本心，進一步論證了論點。接著列舉了行人、乞丐在一簞食、一豆羹與，進一步論證了論點。接著列舉了行人、乞丐在一簞食、一豆羹與生死面前的取舍，舍生而取義，用普通人、乞丐論證了觀點。最后生死面前的取舍，舍生而取義，用普通人、乞丐論證了觀點。最后作者又列舉貪圖享受者在萬鐘面前舍義的表現(xiàn)，從反面論證中心論作者又列舉貪圖享受者在萬鐘面前舍義的表現(xiàn)，從反面論證中心論點。總之，作者從舍生取義議論開來，列舉社會上種種人面對生與點?？傊?，作者從舍生取義議論開來，列舉社會上種種人面對生與義的抉擇，表明了人的生命價值的意義

36、在于舍生取義。義的抉擇，表明了人的生命價值的意義在于舍生取義。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理五、重點句子翻譯五、重點句子翻譯1 1勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

37、 譯文譯文 使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他經(jīng)受貧困之苦。他經(jīng)受貧困之苦。2 2行拂亂其所為。行拂亂其所為。 譯文譯文 在他做事時，使他所做的事不順利。在他做事時，使他所做的事不順利。3 3人恒過，然后能改。人恒過，然后能改。 譯文譯文 人經(jīng)常犯錯誤，這樣之后才能改正。人經(jīng)常犯錯誤，這樣之后才能改正。4 4困于心，衡于慮，而后作。困于心，衡于慮，而后作。 譯文譯文 內(nèi)心困苦，思慮阻塞，然后才能有所作為。內(nèi)心困苦，思慮阻塞，然后才能有所作為。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理六、理

38、解背誦六、理解背誦1 1本文的中心句：本文的中心句：然后知生于憂患，而死于安樂也。然后知生于憂患，而死于安樂也。2 2本文的中心論點：本文的中心論點：生于憂患，死于安樂。生于憂患，死于安樂。3 3本文第二段主要闡述的是：要成就大業(yè)，必須經(jīng)受一番苦本文第二段主要闡述的是：要成就大業(yè)，必須經(jīng)受一番苦難磨煉。其中闡述在思想上受磨煉的句子是：難磨煉。其中闡述在思想上受磨煉的句子是：必先苦其心志。必先苦其心志。在行動上受磨煉的句子是：在行動上受磨煉的句子是：行拂亂其所為。行拂亂其所為。在生活上受磨煉的在生活上受磨煉的句子是：句子是：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。4 4本文中

39、反映了孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的語句是本文中反映了孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的語句是：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。所為，所以動心忍性，曾益其所不能。5 5由個人推論到國家，做出判斷的句子是：由個人推論到國家，做出判斷的句子是：入則無法家拂士入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。，出則無敵國外患者，國恒亡。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理七、內(nèi)容理解七、內(nèi)容理解1 1第一段列舉古代圣君賢臣起于微賤的事例，請分別指出這第

40、一段列舉古代圣君賢臣起于微賤的事例，請分別指出這六人的名字及身份，并說說這六人的共同點。六人的名字及身份，并說說這六人的共同點。 點撥點撥 舜舜( (農(nóng)民農(nóng)民) )；傅說傅說( (工匠工匠) )；膠鬲膠鬲( (商販商販) )；管夷管夷吾吾( (囚犯囚犯) )；孫叔敖孫叔敖( (隱士隱士) )；百里溪百里溪( (奴隸奴隸) )。這六個人的共。這六個人的共同點是：都出身卑微，歷經(jīng)磨難，又都有所作為。同點是：都出身卑微，歷經(jīng)磨難，又都有所作為。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2第一段運用了什么論證方法？其作用是什么？第一段運用了什么論證方法

41、？其作用是什么？ 點撥點撥 舉例論證。為下文論述論點提供有力的事實論據(jù)。舉例論證。為下文論述論點提供有力的事實論據(jù)。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3第一段運用了什么修辭手法？有何作用？第一段運用了什么修辭手法？有何作用？ 點撥點撥 運用排比的修辭手法，概括六個歷史人物的事跡，突運用排比的修辭手法，概括六個歷史人物的事跡，突出出“生于憂患生于憂患”這一中心論點，增強語言氣勢。這一中心論點，增強語言氣勢。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4選文中主要講了哪兩方面的問題？作者將哪個

42、問題作為了選文中主要講了哪兩方面的問題？作者將哪個問題作為了重點問題？重點問題？ 點撥點撥 兩個問題：一是造就人才，二是治理國家。本文的中兩個問題：一是造就人才，二是治理國家。本文的中心論點是心論點是“生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂”。從全文看，作者著重強調(diào)。從全文看，作者著重強調(diào)或議論的是或議論的是“生于憂患生于憂患”。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理5 5概括本文的主旨。概括本文的主旨。 點撥點撥 本文闡述了造就人才和治理國家的問題：在人才的培本文闡述了造就人才和治理國家的問題：在人才的培養(yǎng)中，逆境作用不可小視；在國家的治理中，

43、如果國內(nèi)沒有嚴養(yǎng)中，逆境作用不可小視；在國家的治理中，如果國內(nèi)沒有嚴格執(zhí)法、直言敢諫的臣子，國外沒有敵對的國家和外犯的禍害格執(zhí)法、直言敢諫的臣子，國外沒有敵對的國家和外犯的禍害，國家就會在安逸享樂中滅亡。，國家就會在安逸享樂中滅亡。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級

44、下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理五、重點句子翻譯五、重點句子翻譯1 1懲山北之塞，出入之迂也。懲山北之塞，出入之迂也。 譯文譯文 苦于山北面道路阻塞，出去進來都要繞遠路。苦于山北面道路阻塞，出去進來都要繞遠路。2 2寒暑易節(jié)，始一反焉。寒暑易節(jié)，始一反焉。 譯文譯文 冬夏換季，才往返一次。冬夏換

45、季，才往返一次。3 3如太行、王屋何？如太行、王屋何？ 譯文譯文 能把太行、王屋兩座山怎么樣呢？能把太行、王屋兩座山怎么樣呢？4 4甚矣，汝之不惠。甚矣，汝之不惠。 譯文譯文 你太不聰明了。你太不聰明了。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理5 5汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。 譯文譯文 你思想頑固，頑固到了不能通達事理的地步，還不如你思想頑固，頑固到了不能通達事理的地步，還不如寡婦和弱小的孩子。寡婦和弱小的孩子。6 6且焉置土石？且焉置土石？ 譯文譯文 況且把土石放到哪里呢？況且把土石放到哪里呢？7

46、7箕畚運于渤海之尾。箕畚運于渤海之尾。 譯文譯文 用泥箕、筐子裝上土石運到渤海邊上。用泥箕、筐子裝上土石運到渤海邊上。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理六、內(nèi)容理解六、內(nèi)容理解1 1“雜然相許雜然相許”與與“其妻獻疑其妻獻疑”是否矛盾？為什么？是否矛盾？為什么？ 點撥點撥 不矛盾。不矛盾?！半s然相許雜然相許”表明愚公提議移山受到眾人的表明愚公提議移山受到眾人的擁護；擁護；“其妻獻疑其妻獻疑”是出于對愚公的關心，并不是反對愚公移是出于對愚公的關心，并不是反對愚公移山。山。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞

47、字詞梳理字詞梳理2 2從愚公之妻和智叟說話的語氣來分析，兩人對愚公移山的從愚公之妻和智叟說話的語氣來分析，兩人對愚公移山的態(tài)度有何不同？這兩個人說的話對情節(jié)的發(fā)展分別起怎樣的作態(tài)度有何不同？這兩個人說的話對情節(jié)的發(fā)展分別起怎樣的作用呢？用呢？ 點撥點撥 愚公之妻的話是關心的語氣，她并不反對移山，只愚公之妻的話是關心的語氣，她并不反對移山，只是提出要解決是提出要解決“焉置土石焉置土石”的問題。的問題。智叟的話帶有輕視的智叟的話帶有輕視的( (譏諷的、挖苦的譏諷的、挖苦的) )語氣，以阻止愚公移山。語氣，以阻止愚公移山。愚公之妻愚公之妻“獻疑獻疑”引出了討論運土石的問題。引出了討論運土石的問題。智

48、叟智叟“笑而止之笑而止之”引出了愚公引出了愚公的反駁。的反駁。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3“智叟智叟”這一人物在文中的作用是什么？這一人物在文中的作用是什么？ 點撥點撥 對比烘托，以智叟的鼠目寸光來烘托愚公的大智若愚對比烘托，以智叟的鼠目寸光來烘托愚公的大智若愚。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4歌曲歌曲愚公移山愚公移山中這樣唱道：中這樣唱道：“聽起來是奇聞，講起來聽起來是奇聞，講起來是笑談是笑談無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆

49、?！闭堈務堈務勀銓τ薰勀銓τ薰伴_路開路”精神的理解。精神的理解。 點撥點撥 挖山不止的頑強意志，排除非議的堅定信心。挖山不止的頑強意志，排除非議的堅定信心。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理

50、九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理七、重點句子翻譯七、重點句子翻譯1 1蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。蓋

51、追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。 譯文譯文 大概是追念先帝大概是追念先帝( (在世時在世時) )對他們的優(yōu)厚待遇，想報效對他們的優(yōu)厚待遇，想報效陛下啊。陛下啊。2 2誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。 譯文譯文 您確實應該廣開言路聽取群臣的意見，發(fā)揚先帝遺留您確實應該廣開言路聽取群臣的意見，發(fā)揚先帝遺留下來的美德。下來的美德。3 3若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。 譯文譯文 如果有做壞事違反法紀的，或盡忠心做善事的，應該如果有做壞事違反法紀的，或盡忠心做善事的，應該交給主管的官，判定他們受罰或受賞。交給主管的官，判定他們受

52、罰或受賞。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。 譯文譯文 這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠純正這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠純正，因此先帝才選拔出來留給陛下。，因此先帝才選拔出來留給陛下。5 5茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。 譯文譯文 只求能在亂世中茍且保全自己，不想在諸侯中揚名做只求能在亂世中茍且保全自己，不想在諸侯中揚名做官。官。6 6受任于敗軍之際，奉命于危難之間。受任于敗軍之際，奉命于危難之

53、間。 譯文譯文 在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了重任，在危機患難期間我在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了重任，在危機患難期間我接受了命令。接受了命令。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八、內(nèi)容理解八、內(nèi)容理解1 1作者在本文中回憶對人生有重大影響的幾件大事是什么？作者在本文中回憶對人生有重大影響的幾件大事是什么？ 點撥點撥 三顧茅廬；臨危委重任；臨崩寄大事。三顧茅廬；臨危委重任；臨崩寄大事。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2本文開頭就分析形勢的原因是什么？本文開頭就分析形勢的原因是什么？ 點撥點撥

54、從形勢從形勢“危急危急”落筆，讓后主增強危機感，認識自落筆，讓后主增強危機感，認識自身任務的艱巨，體會先帝創(chuàng)業(yè)的艱難，希望后主發(fā)憤圖強，繼身任務的艱巨，體會先帝創(chuàng)業(yè)的艱難，希望后主發(fā)憤圖強，繼承父志，復興漢室。承父志，復興漢室。提醒后主要愛惜身邊的賢臣，團結(jié)他們提醒后主要愛惜身邊的賢臣，團結(jié)他們，自然導入下文的建設性意見。，自然導入下文的建設性意見。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3諸葛亮自述身世的目的是什么？諸葛亮自述身世的目的是什么？ 點撥點撥 作者自敘本志，說明自己低微的身份，淡泊的生活作者自敘本志，說明自己低微的身份，淡泊的生

55、活，無意于功名利祿的高遠志趣。，無意于功名利祿的高遠志趣。追念和感激先帝的知遇之恩追念和感激先帝的知遇之恩，稱頌先帝寬宏的氣度和不恥下問的品德。，稱頌先帝寬宏的氣度和不恥下問的品德。表達了對劉氏父表達了對劉氏父子的忠心耿耿、以身許國的真摯感情，從而打動劉禪。子的忠心耿耿、以身許國的真摯感情，從而打動劉禪。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4“受任于敗軍之際，奉命于危難之間受任于敗軍之際，奉命于危難之間”深意是什么？深意是什么？ 點撥點撥 高度概括了創(chuàng)業(yè)過程的艱難險阻，從而勸勉后主發(fā)高度概括了創(chuàng)業(yè)過程的艱難險阻，從而勸勉后主發(fā)憤圖強，復興

56、漢室。憤圖強，復興漢室。也表達了諸葛亮和先帝患難與共的深情也表達了諸葛亮和先帝患難與共的深情。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理5 5從文章中可以看出先帝和諸葛亮各是怎樣的人？從文章中可以看出先帝和諸葛亮各是怎樣的人？ 點撥點撥 先帝：禮賢下士、任人唯賢、求賢若渴。諸葛亮：先帝：禮賢下士、任人唯賢、求賢若渴。諸葛亮：感恩圖報：為報劉備三顧草廬知遇之恩，出山效命；在危難關感恩圖報：為報劉備三顧草廬知遇之恩，出山效命；在危難關頭受任，患難與共；劉備臨終托孤，他早晚憂嘆，把興復漢室頭受任，患難與共；劉備臨終托孤，他早晚憂嘆，把興復漢室看成報先帝忠

57、陛下的職責而鞠躬盡瘁，可見他是個感恩圖報的看成報先帝忠陛下的職責而鞠躬盡瘁，可見他是個感恩圖報的人。人。忠心耿耿。忠心耿耿。考慮周密，有政治遠見：他準確地掌握當考慮周密，有政治遠見：他準確地掌握當時天下三分的形勢，能客觀地分析有利和不利條件，勸諫后主時天下三分的形勢，能客觀地分析有利和不利條件，勸諫后主廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞等，并從內(nèi)政和軍事上都給后廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞等，并從內(nèi)政和軍事上都給后主做好安排，可見他深懂治國之道，是一個有政治遠見的人。主做好安排，可見他深懂治國之道，是一個有政治遠見的人。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理

58、字詞梳理6 6諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說諸葛亮在文中以懇切的言辭勸說“后主后主”的目的和用意是的目的和用意是什么？反復提到劉備的什么？反復提到劉備的“遺德遺德”“”“遺詔遺詔”，用意是什么？，用意是什么？ 點撥點撥 第一問：要劉禪繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰第一問：要劉禪繼承先帝遺志，廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成、親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室興復漢室”的大業(yè)；也表達的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答了諸葛亮報答“先帝先帝”知遇之恩的感情和知遇之恩的感情和“北定中原北定中原”的決心的決心。要提醒后主。要提醒后主“志當存高遠志當存高遠”，第二問要發(fā)揚先帝，第二問要發(fā)揚先帝“

59、勿以惡小勿以惡小而為之，勿以善小而不為而為之，勿以善小而不為”的美好品德，把先帝作為榜樣，完的美好品德，把先帝作為榜樣，完成先帝遺志。成先帝遺志。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理7 7文章結(jié)尾說文章結(jié)尾說“不知所言不知所言”，怎樣理解諸葛亮此時的思想感，怎樣理解諸葛亮此時的思想感情？情？ 點撥點撥 諸葛亮在出師前可謂百感交集，既有對后主依依不舍諸葛亮在出師前可謂百感交集，既有對后主依依不舍的感情，又隱含著對國內(nèi)政局的不安，更對劉禪能否采納自己的感情，又隱含著對國內(nèi)政局的不安，更對劉禪能否采納自己的建議而擔心。的建議而擔心。九年級下冊九年級

60、下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理8 8結(jié)合結(jié)合出師表出師表全文，說說諸葛亮為什么要在出師前竭力全文，說說諸葛亮為什么要在出師前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能。規(guī)勸劉禪任用賢能。 點撥點撥 為了解除后顧之憂；為了漢室之隆。為了解除后顧之憂；為了漢室之隆。 詩詞鑒賞詩詞鑒賞九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理小貼士：請將下面四首詩歌默寫或用正楷抄寫在答題線上。小貼士：請將下面四首詩歌默寫或用正楷抄寫在答題線上。茅屋為秋風所破歌茅屋為秋風所破歌杜甫杜甫_，_。_，_，_。_，_，_，_，_。_，_。_，_。_，_。_，

61、_！_，_，_！_！_，_！九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞1 1“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。嬌兒惡臥踏里裂?！薄啊薄岸眄暥眄暋眱删?，以飽蘸濃墨之筆，渲染兩句，以飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，烘托出詩人的心境。出暗淡愁慘的氛圍，烘托出詩人的心境?！安剪啦剪馈眱删?，寫兩句，寫生活的窘困，隱含著詩人難以為家的隱痛和不安。生活的窘困，隱含著詩人難以為家的隱痛和不安。2 2“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如安得廣廈千萬間，大庇天下寒

62、士俱歡顏，風雨不動安如山！山！”這幾句跳出了個人的圈子，想到百姓的困苦，提出使這幾句跳出了個人的圈子，想到百姓的困苦，提出使寒士寒士( (本指貧窮的讀書人，這里泛指所有貧寒的人們本指貧窮的讀書人，這里泛指所有貧寒的人們)“)“俱歡俱歡顏顏”的理想。詩句境界闊大，氣勢恢宏，鏗鏘有力。的理想。詩句境界闊大，氣勢恢宏，鏗鏘有力。3 3“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人寧愿犧牲自己，以換取天下窮苦者的溫暖。其博大的胸詩人寧愿犧牲自己，以換取天下窮苦者的溫暖。其博大的胸襟、憂國憂民的崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。襟、憂國憂民的崇高理想，至

63、此表現(xiàn)得淋漓盡致。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理觀滄海觀滄海曹操曹操_，_。_，_。_，_。_，_。_，_；_，_。_，_。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞1 1作者通過寫滄海雄偉壯麗的景象，抒發(fā)了統(tǒng)一全國作者通過寫滄海雄偉壯麗的景象，抒發(fā)了統(tǒng)一全國、建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，、建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。山水景物只不過是抒情而是蘊藏在對景物的描寫當中。山水景物只不過是抒情的依托，通過大海吞吐宇宙的氣象，可以

64、領略到詩人開的依托，通過大海吞吐宇宙的氣象，可以領略到詩人開闊的胸襟和宏大的抱負。闊的胸襟和宏大的抱負。2 2“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边\用夸張和想像的表現(xiàn)手法，描繪大海吞吐日月，包容運用夸張和想像的表現(xiàn)手法，描繪大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，增添了浪漫主義色彩。星漢的壯闊景象，增添了浪漫主義色彩。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理江城子密州出獵江城子密州出獵蘇軾蘇軾_，_，_。_，_。_，_，_。_，_，_！_，_？_，_，_。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言

65、文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞這首詞上闋寫出城狩獵的場面，極其壯觀。下闋寫自己懷這首詞上闋寫出城狩獵的場面，極其壯觀。下闋寫自己懷才不遇，壯志難酬的處境，抒發(fā)了渴望衛(wèi)國的壯志豪情。才不遇，壯志難酬的處境，抒發(fā)了渴望衛(wèi)國的壯志豪情。作者借此表達了自己立功報國的愿望。全詞粗獷豪邁，剛作者借此表達了自己立功報國的愿望。全詞粗獷豪邁，剛勁有力，是蘇軾豪放詞中的代表作之一。勁有力，是蘇軾豪放詞中的代表作之一。九年級下冊九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理山坡羊潼關懷古山坡羊潼關懷古張養(yǎng)浩張養(yǎng)浩_，_，_。_，_，_，_。_，_；_，_。九年級下冊

66、九年級下冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞1 1這首元曲借古諷今，表達了作者對祖國山河的熱愛，這首元曲借古諷今，表達了作者對祖國山河的熱愛，對統(tǒng)治階級的痛恨和對百姓所受苦難的同情。篇幅小而容對統(tǒng)治階級的痛恨和對百姓所受苦難的同情。篇幅小而容量大，格調(diào)悲壯沉郁，寫景、抒情和議論緊密結(jié)合。量大，格調(diào)悲壯沉郁，寫景、抒情和議論緊密結(jié)合。2 2“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。”“”“聚聚”和和“怒怒”寫出了山河的動態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔寫出了山河的動態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，生動描繪出地勢的險要。騰之勢勾勒出來，生動描繪出地勢的險要。3 3“興，百姓苦；亡，百姓苦興，百姓苦；亡，百姓苦”的議論，從興亡史中得的議論，從興亡史中得出結(jié)論，無論朝代興盛或滅亡，帶給老百姓的都是災禍和出結(jié)論，無論朝代興盛或滅亡，帶給老百姓的都是災禍和苦難?？嚯y。