《2018-2019年新人教版選修《金黃的稻束》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2018-2019年新人教版選修《金黃的稻束》教案(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
課題 《金黃的稻束》 課堂類型 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
從形象入手, 聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景,
抓住關(guān)鍵詩句, 體會詩歌的形象的意象
體會詩歌的
形象的意象。
理解詩歌內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點
體會詩歌的形象的意象,詩人的思想感情。
教學(xué)難點
體會詩歌的形象的意象。
教學(xué)方法
自讀品味法、討論交流法
學(xué)法設(shè)計
研究討論——分析歸納
一、導(dǎo)入新課
在中國現(xiàn)代新詩史上, 《金黃的稻束》的出現(xiàn)帶來了一種語言的突破,一種雕塑的質(zhì)感,一種將
2、“思”與“詩”融為一體的可喜的努力,今天我們學(xué)習(xí)《金黃的稻束》了解詩人鄭敏是怎樣將“詩”(詩的意向和語言的美) 與“思”(對人類存在的思索) 完美的融為一體的。二、簡介詩人
鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩人中的一位。 她與杜云燮、 穆旦等屬于昆明湖畔的一組,被稱為和諧的“三重奏”,“杜云燮比較清俊”,“穆旦比較雄健”,“而鄭敏最
渾厚、豐富”。
三、朗誦課文
標(biāo)記節(jié)奏和重音,教師范讀,學(xué)生自由朗讀,注意節(jié)奏、重音。
多種方法練習(xí)朗讀,
四、初步理解內(nèi)容
詩人筆下的金黃的稻束是怎樣的形象?從哪些關(guān)鍵性的詩句中看出?表達(dá)詩人怎樣的思想感情?
3、金黃的稻束是母親的形象,可從 “我想起無數(shù)個疲倦的母親” “黃昏的路上我看見那皺了的美麗的臉”這些詩句中看出。
詩人用金黃的稻束這一形象來表達(dá)自己對勞動的母親的贊美。
五、研讀詩歌
有感情的朗讀課文。
標(biāo)出既讓你喜歡有令你難懂的詩句,小組討論,交流。
(一)問題探究
1、“金黃的稻束”象征著什么?
“金黃的稻束” ,不僅是指自然意義上的稻束, 而是詩人的心靈與田野里佇立的稻束神秘的契合交感后,超越了物象的實體,而產(chǎn)生的一個象征。它首先是收獲的象征,進(jìn)而詩人把它
與創(chuàng)造此豐收成果的勞動者的形象自然地聯(lián)系起來了, 而作為孕育者和勞動者的母親便是其中的
4、典型,成為詩人表達(dá)敬意的對象。
2、詩人是如何將“詩”(詩的意象和語言的美)與“思”(對人類存在的思索)融合在一起的?
詩人以 “金黃的稻束”為起點, 將收割后的疲倦和靜默、 母親和人類歷史活動的意義聯(lián)系起來,因而具有一種更為感人的力量。在具體寫法上,詩人并沒有在字面上將“金黃的稻束”
直接比為 “母親” ,或是直接比為 “雕像” ,而是在這兩者之間來回閃動, 展開聯(lián)想和沉思。它們在詩中同時存在,相映成輝。讀后,黃昏收割過的田野里“金黃的稻束”這一意象像靜
默的雕像一樣令人難忘, 而母親的疲倦、 母親的無言的堅忍和美麗又激起我們對歷史和生命的無盡的沉思。 值得稱道的還有
5、這首詩的語言, 它們不僅很美, 而且富有雕塑的質(zhì)感和深長
的意味。
3、這首詩有著意象的跳躍,意象的重疊,但為何不給人零亂、費解的感覺?
這得益于詩人意象創(chuàng)造的技巧圓熟, 尤其是組織得非常和諧。 它在跳躍的地方都作有機(jī)的過渡,用一根無形的線索把數(shù)個意象貫串起來。詩的前兩行寫大自然的“稻束”,一個跳躍,
卻又寫起了“皺了的美麗的臉”的“疲倦的母親”。從稻束到母親,是兩個意象的重疊,但其中用“我想起 我看見”作了暗過渡,所以雖然跳躍,卻不感突兀。在省略中我們能感到詩人在這里作出了一個重要的暗示:全詩把“稻束”與“疲倦的母親”連了起來。這聯(lián)結(jié)
的線索就
6、是由詩人對那個一切都被顛倒了的社會中的一個社會問題的認(rèn)識引起的, 即為什么勞動者卻是貧窮者, 對社會貢獻(xiàn)得越多, 自己卻喪失得越多。 詩人把這些對社會的認(rèn)識,通過稻束──母親──思想這樣一根藝術(shù)線索貫穿起藝術(shù)形象,表現(xiàn)了出來。
(二)語言品味
1、有“聲”有“色”的語言
這首詩由于獨特的色彩與聲音的把握和表達(dá), 而使語言帶有一種雕塑的質(zhì)感和光輝。 詩人用“金黃”修飾“稻束”,既是基于稻束本身的質(zhì)感,也是一種內(nèi)在精神的把握,“金黃”是
高貴的色調(diào)。 在技巧上, 它一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代主義具體意象和抽象觀念的疊加所產(chǎn)生的特殊效果,也溝通了古典詩歌對意境的要求,體現(xiàn)了對傳統(tǒng)的情境
7、關(guān)系的重視。而三個“靜默”預(yù)示著母親的美麗與堅忍已超出了一切言說,此時無聲勝有聲。這有“聲”有“色”的語言增添了詩歌的厚重感。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代經(jīng)驗的意象
詩中的意象具有如下兩個特征: 第一,以強(qiáng)烈的主觀態(tài)度對實存的生活形態(tài)作具體描述, 如“金黃的稻束”“疲倦的母親”“收獲日的滿月”“高聳的山巔”;第二,通過詩人的感官轉(zhuǎn)化把抽象的事物變形為具體感知的形象,如“歷史”不過是“腳下一條流去的小河”。無
論哪種方法所形成的意象都具有獨創(chuàng)性, 而且它們也是通過詩人心理的印證或想象才得以實
現(xiàn)的。詩人對意象的理解與創(chuàng)造, 吸收了中國古代和西方現(xiàn)代的經(jīng)驗, 并且有所融合、 創(chuàng)造。分類作業(yè) A類 : 熟練朗讀課文
B類 : 理解詩歌主題。
預(yù)習(xí)布置 第五單元
板書設(shè)計 金黃的稻束
金黃的稻束——母親
課后反思