福建師范大學(xué)21秋《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》期末考核試題及答案參考77

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1、福建師范大學(xué)21秋《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》期末考核試題及答案參考 1. 學(xué)生的準(zhǔn)考證號(hào)屬于稱(chēng)名變量。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 2. 教育統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容主要包括兩大部分，分別是描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 3. 填空題所空出的應(yīng)是與全文有密切聯(lián)系的字詞。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 4. 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論應(yīng)用到教育領(lǐng)域，研究教育現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 5. 方差分析的基本步驟包括( )。 A.建立假

2、設(shè) B.選擇和計(jì)算相關(guān)統(tǒng)計(jì)量 C.確定顯著性水平和臨界值 D.統(tǒng)計(jì)決斷 E.列出方差分析總表 參考答案：ABCDE 6. 重測(cè)信度的用途有時(shí)在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的( )。 A、有效性 B、穩(wěn)定性 C、可測(cè)性 D、等值性 參考答案：B 7. 平均數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)中接受或拒絕原假設(shè)的臨界值為1.96。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 8. 比較某學(xué)校按一一配對(duì)方式所組成的實(shí)驗(yàn)組與控制組的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否有差異，屬于( )。 A.相關(guān)樣本假設(shè)檢驗(yàn) B.獨(dú)立樣本假設(shè)檢驗(yàn) C.方差分析 D.單總體假設(shè)檢驗(yàn) 參考

3、答案：A 9. 虛無(wú)假設(shè)和備擇假設(shè)之間是矛盾對(duì)立的。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 10. 隨機(jī)拋一枚硬幣，其正面朝上的概率為1/2，照此推算，同時(shí)拋下10枚硬幣，必有5枚正面朝上。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 11. 屬于客觀性試題的包括( )。 A.簡(jiǎn)答題 B.填空題 C.論述題 D.選擇題 參考答案：ABD 12. 相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，這樣的相關(guān)稱(chēng)為( )。 A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、零相關(guān) D、完全相關(guān) 參考答案：A

4、 13. 樣本統(tǒng)計(jì)量是個(gè)隨機(jī)變量。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 14. 相對(duì)次數(shù)在本質(zhì)上是簡(jiǎn)單次數(shù)和總次數(shù)為比值。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 15. 評(píng)價(jià)目標(biāo)明確以后，制定者的任務(wù)就是要依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，提出初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)。提出初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法主要有包括( )。 A.頭腦風(fēng)暴法 B.因素分解法 C.典型研究法 D.理論推演法 參考答案：ABCD 16. 評(píng)價(jià)教育測(cè)驗(yàn)題目質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)是( )。 A.效度與信度 B.信度與區(qū)分度 C.難度與效度 D.難度與區(qū)分度 參考答案：D

5、 17. 測(cè)驗(yàn)題目的難度必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的來(lái)確定。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 18. 百分比一致性指標(biāo)是指用同一測(cè)驗(yàn)或兩平行測(cè)驗(yàn)先后多次施測(cè)，其對(duì)被試的分類(lèi)結(jié)果一致的比例。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 19. 我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，給教師職業(yè)道德建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。( ) 我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，給教師職業(yè)道德建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。( ) 參考答案：√ 20. 我們把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱(chēng)為總體，總體中的每一個(gè)元素都稱(chēng)為個(gè)體，從總體中抽取的部分個(gè)體組成的群體稱(chēng)為樣本。(

6、 ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 21. 教育測(cè)驗(yàn)按照分?jǐn)?shù)解釋的參照標(biāo)準(zhǔn)，分成常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 22. 合成測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題包括( )。 A、先易后難 B、同類(lèi)組合 C、講究測(cè)驗(yàn)題目編排的方式 D、題型應(yīng)多樣化 參考答案：ABC 23. 理論上講，各組相對(duì)次數(shù)之和等于1。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 24. 已知P(01.5)概率值為( )。 A.0.1251 B.0.3749 C.0.2502 D.0.6251 參考

7、答案：C 25. 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩種。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 26. 相對(duì)次數(shù)在本質(zhì)上是簡(jiǎn)單次數(shù)和總次數(shù)為比值。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 27. 正態(tài)分布曲線中，標(biāo)準(zhǔn)差反映了( )。 A.曲線的陡峭程度 B.變量的集中情況 C.曲線的對(duì)稱(chēng)位置 D.變量的平均水平 參考答案：A 28. 零假設(shè)就是總體參數(shù)為零的假設(shè)。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 29. 在研究中，一個(gè)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、有用性，以及測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事

8、物的程度，指的是( )。 A.效度 B.信度 C.難度 D.準(zhǔn)確度 正確答案：A 30. 20名學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?2、79、73、60、47、43、91、87、65、81、68、79、67、80、65、64、72、66、48、83，測(cè)驗(yàn)成績(jī)的四分差為( )。 A.8.75分 B.17.5分 C.67.5分 D.10分 參考答案：A 31. 可行性與可比性原則是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)必須是具體化的目標(biāo)，它是指既可以通過(guò)實(shí)際的觀察、測(cè)量、評(píng)定的方式進(jìn)行度量，又便于在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行操作。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 3

9、2. 正態(tài)分布曲線是單峰對(duì)稱(chēng)的曲線。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 33. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的教育管理的功能表現(xiàn)在( ) A.教師管理 B.目標(biāo)管理 C.經(jīng)驗(yàn)管理 D.過(guò)程管理 參考答案：ABD 34. 統(tǒng)計(jì)學(xué)上把代表樣本特征的量數(shù)稱(chēng)之為參數(shù)。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 35. 假設(shè)檢驗(yàn)中，如果犯第一類(lèi)錯(cuò)誤的損失不大，可以適當(dāng)增加顯著性水平的值。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 36. 當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變量，另一個(gè)變量是二分類(lèi)變量時(shí)，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用( )方法。 A.

10、積差相關(guān) B.等級(jí)相關(guān) C.點(diǎn)雙列相關(guān) D.正負(fù)相關(guān) 參考答案：C 37. 一組數(shù)據(jù)的離差之和為( )。 A、難以確定 B、1 C、0 D、大于0 參考答案：C 38. 基于成對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)，離差值乘積所得結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析的方法，稱(chēng)為點(diǎn)雙列相關(guān)法。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 39. ( )是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)必須是具體化的目標(biāo)，它是指既可以通過(guò)實(shí)際的觀察、測(cè)量、評(píng)定的方式進(jìn)行度量，又便于在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行操作。 A、科學(xué)性與導(dǎo)向性原則 B、完備性與獨(dú)立性原則 C、發(fā)展性與整體性原則 D、操作性與可測(cè)性原則

11、參考答案：D 40. 所謂標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模，就是以常模團(tuán)體在某一測(cè)驗(yàn)上的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成基本標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z或轉(zhuǎn)換到更大的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)T量表上，能夠揭示每個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在常模團(tuán)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中的相對(duì)地位的一種組內(nèi)常模。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 41. 線性相關(guān)是所有關(guān)聯(lián)模式中最簡(jiǎn)單的一種。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 42. 在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題時(shí)，要注意遵循的原則包括( )。 A、問(wèn)題的敘述要明確，要確實(shí)能使被試用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)回答 B、問(wèn)題的答案應(yīng)該只有一個(gè)，并且答案要簡(jiǎn)短具體 C、避免出只考機(jī)械記憶的題，應(yīng)注重知識(shí)

12、的應(yīng)用 D、在考查某公式的應(yīng)用時(shí)，不要給太復(fù)雜的數(shù)字，以免給計(jì)算帶來(lái)麻煩 E、盡可能使用“直接問(wèn)句”來(lái)提出問(wèn)題 參考答案：ABCDE 43. 特殊待遇、包辦代替、輕易滿(mǎn)足的溺愛(ài)行為阻礙了禮儀教育。( ) 特殊待遇、包辦代替、輕易滿(mǎn)足的溺愛(ài)行為阻礙了禮儀教育。( ) 參考答案：正確 44. 標(biāo)度是不同強(qiáng)度和頻率的標(biāo)記符號(hào)，通常用字母如A、B、C，文字如甲、乙、丙或數(shù)字如1、2、3來(lái)表示。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：A 45. 操作測(cè)驗(yàn)常用的分類(lèi)方法是根據(jù)情境的真實(shí)程度，可將其分為( )。 A.紙筆操作測(cè)驗(yàn) B.辨認(rèn)測(cè)

13、驗(yàn) C.模擬操作測(cè)驗(yàn) D.工作樣本操作測(cè)驗(yàn) 參考答案：ABCD 46. ( )是指客觀測(cè)驗(yàn)以外的一類(lèi)以行動(dòng)、作品、表演、展示、制作檔案資料等更真實(shí)的表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)生口頭表達(dá)力、文字表達(dá)力、思維思考力、隨機(jī)應(yīng)變力、想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)成果與過(guò)程的測(cè)驗(yàn)。 A、評(píng)定量表評(píng)價(jià) B、表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn) C、客觀題測(cè)驗(yàn) D、主觀題測(cè)驗(yàn) 參考答案：B 47. 弘揚(yáng)孝道的現(xiàn)實(shí)意義不包括( )。A.有助于人的全面發(fā)展B.孝道是一部治國(guó)齊家的寶典C.有助于化解人 弘揚(yáng)孝道的現(xiàn)實(shí)意義不包括( )。 A.有助于人的全面發(fā)展 B.孝道是一部治國(guó)齊家的寶典 C.有助于化解人際隔閡 D.是選拔干部的標(biāo)準(zhǔn) 參考答案：A 48. 測(cè)試題目類(lèi)型中的選擇型包括( )。 A.是非題 B.匹配題 C.填空題 D.選擇題 參考答案：ABD 49. 比率變量的零點(diǎn)是絕對(duì)的。( ) A、錯(cuò)誤 B、正確 參考答案：B 50. 教育測(cè)驗(yàn)的編制既要體現(xiàn)測(cè)量目標(biāo)，又要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B