河北省滄州市東光縣第三中學(xué)九年級語文上冊 第6單元 23《隆中對》課件 新人教版

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1、23 隆中對精彩開篇詞 “未出茅廬，而已知天下三分?！敝T葛亮，是一個(gè)家喻戶曉的智慧人物。公元207年，劉備為“興復(fù)漢室”積極搜羅人才。經(jīng)徐庶推薦，他三顧茅廬才見到了隱居隆中的諸葛亮。面對劉備求賢下士的真誠，諸葛亮在全面中肯地分析了當(dāng)時(shí)全國的形勢后，為劉備提出了一個(gè)進(jìn)取荊益、聯(lián)孫抗曹、革新政治、逐步統(tǒng)一中國的政治軍事方案，這就是有名的“隆中對”。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累一些文言實(shí)詞和虛詞。 2.理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。 3.學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。 4.理解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)和極其銳利的戰(zhàn)略眼光。一、新課導(dǎo)入 三國演義開篇有一首詞臨江仙：“滾滾長江東逝水，浪

2、花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過隆中對這篇文章來了解他。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。 好為梁父吟（ ） 因屏人（ ） 猖蹶（ ） 屯新野（ ） 先主遂詣亮（ ） 傾頹（ ） 亮躬耕隴畝（ ） 不可勝數(shù)（ ） 樂毅（ ） 欲信大義（ ） 北據(jù)漢、沔（ ） 帝室之胄（ ）2.積累文言詞匯。 (1)一詞多義： 謂 謂為信然(說) 謂先主曰(對說) 已 然志猶未已(停止) 自董卓已來(通“以”) 已歷三世(已經(jīng)) 信 謂為信然(確實(shí)) 信義著于四海(誠信)

3、 欲信大義于天下(同“伸”，伸張) 然 謂為信然(這樣) 然志猶未已(但是) 用 遂用猖獗(因此) 賢能為之用(利用)此用武之國(運(yùn)用)(2)古今異義。 將軍宜枉駕將軍宜枉駕之之 古：拜訪古：拜訪 今：照顧今：照顧 三往三往 古：總共古：總共 今：平凡今：平凡 不度德量力不度德量力 古：我，古代王侯的自稱古：我，古代王侯的自稱 今：孤立今：孤立 此此天所以資將軍天所以資將軍 古：大概古：大概 今：危險(xiǎn)今：危險(xiǎn) 于是與亮情好于是與亮情好密密 古：一天天古：一天天 今：太陽今：太陽 此此為援而不可圖也為援而不可圖也 古：可以把古：可以把 今：可能，能夠，今：可能，能夠，許可許可 利盡利盡 古：南方

4、近海的地方古：南方近海的地方 今：指中國南海今：指中國南海 此殆天此殆天資將軍資將軍 古：用來古：用來 今：表因果關(guān)系的今：表因果關(guān)系的連詞連詞3.作者鏈接 陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，在晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國史料，進(jìn)行考核取舍，著三國志，與史記、前漢書、后漢書合稱四史，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。4.文體鏈接 “對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對策”。 三國志是歷史散文，分為魏書、蜀書、吳書，屬紀(jì)傳體的分國史。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進(jìn)行簡潔描述和重點(diǎn)刻畫，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格特征

5、，文學(xué)價(jià)值很高。三國志在二十四史中，與史記、漢書、后漢書一起被稱為“四史”(前四史)。5.背景鏈接 時(shí)代背景：隆中對是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。 東漢末年，漢室傾頹，群雄割據(jù)，國家處于分裂狀態(tài)。漢室后裔劉備想興復(fù)漢室，完成統(tǒng)一大業(yè)，但苦于勢單力薄，無力與曹操、孫權(quán)抗衡。于是，劉備廣攬人才，籌謀大計(jì)，壯大力量。公元207年，徐庶把隱居在隆中(今湖北襄樊市西)的諸葛亮推薦給劉備，劉備就先后三顧茅廬，征詢諸葛亮對興復(fù)大業(yè)的意見。本文寫

6、的就是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 1、翻譯課文。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí)。針對學(xué)生理解得不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞句，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。 （介賓短語作補(bǔ)語，翻譯時(shí)要移到謂語前。） （1）“每自比于管仲、樂毅”常常把自己和管仲樂毅相比。 （2）“欲信大義于天下)”想要在天下人面前伸張大義。 （3）“曹操比于袁紹”曹操和袁紹相比。 （4）“信義著于四海威信和正義廣布于天下。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 2.讀罷課文，文中的劉備和諸葛亮分別給你留下怎樣的印象？ 劉備：重視人才，禮賢下士，求

7、賢若渴，虛心誠懇。 諸葛亮：才華橫溢，料事如神，有卓越的政治和軍 事才能。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究 3.理清文章結(jié)構(gòu)。 第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的為人。 第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。 第三部分(第35段)：寫劉備三顧茅廬，著重寫諸葛亮的隆中對策。 第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的倚重和信賴。四、拓展延伸 1.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集后人吟詠諸葛亮的詩詞或?qū)β?lián)幾首（副）。 有關(guān)諸葛亮的對聯(lián) （一）“兩表酬三顧，一對足千秋?！?【注解：兩表：前出師表和后出師表 一對：隆中對?！浚ǘ┦斩ǎ虐岁?，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和

8、北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 【注解：六出：六出祁山。七擒：七擒孟獲。收二川：收取東川、西川。東和：東和孫權(quán)。北拒：北拒曹操。排八陣：擺設(shè)八卦陣。酬三顧：報(bào)答劉備三顧茅廬的知遇之恩。取西蜀：攻取西蜀。定南蠻：平定南方叛亂。用火攻：指赤壁之戰(zhàn)?！抠潛P(yáng)諸葛亮的詩歌 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！ 贊揚(yáng)諸葛亮的詩歌 八陣圖 杜甫 功蓋三分國，名成八陣圖。 江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳 贊揚(yáng)諸葛亮的詩歌 書 憤 陸游 早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜州渡，鐵馬

9、秋風(fēng)大散關(guān)。 塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？拓展延伸 2.本文“凡三往，乃見”只五個(gè)字，三國演義在37和38回里寫成五千余字。要求學(xué)生必讀這兩回的相關(guān)文字，感悟小說作者的創(chuàng)造虛構(gòu)，看看小說進(jìn)行了哪些藝術(shù)加工。有余力和興趣者，可通讀三國志諸葛亮傳。 第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，初步感知了文章內(nèi)容。這節(jié)課我們將具體了解諸葛亮為劉備制定的戰(zhàn)略方針，領(lǐng)略諸葛亮的軍事才能。在此基礎(chǔ)之上，再重點(diǎn)分析諸葛亮這一人物形象，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 1.字詞疏導(dǎo)（復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容） (1)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ （簞，用簞

10、，名詞作狀語 。 壺，用水壺，名詞作狀語。） (2)通假字 欲伸大義于天下（信，通“伸”伸張。） 自董卓已來（已，通“以”。） (3)句式 判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。 省略句：君與俱來。 倒裝句：時(shí)人莫之許也。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 (4)把握下列重點(diǎn)句子意思。 每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫許也。常常把自己比作管仲、樂毅，當(dāng)時(shí)的人們誰都沒有承認(rèn)他這種比法。 此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。這個(gè)人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，您應(yīng)當(dāng)屈身去拜訪他。 孤不度德量力，欲信大義于天下。我沒有衡量自己的德行能否服人，估計(jì)自己的力量能否勝人，就想要在天下人面前伸張大義。 然志猶未已，君

11、謂計(jì)將安出？然而我的志向到現(xiàn)在還沒有罷休，您說我該采取怎樣的辦法？今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。鋒?，F(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬大軍，他挾持皇帝向全國發(fā)號施令，這樣的話我們是在不能和他爭鋒相對的。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。也。但是曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹、以弱勝強(qiáng)的原因，不僅是時(shí)機(jī)有利，而且也是人的謀劃得當(dāng)啊。跨州連郡者不可勝數(shù)?？缰葸B郡者不可勝數(shù)。指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥數(shù)也數(shù)不完。(掌握“者”的固定用法) 信義著于四海。信義著于四海。威信和正義廣布于天下。(掌握倒裝句翻譯形式

12、：信義“于四?！敝?百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？百姓誰敢不用簞盛著飯食、用壺裝著酒漿來迎接將軍呢？2.文本探究 (1)劉備三次拜訪諸葛亮，其語言表明了什么樣的態(tài)度和心情？ 其語言表明平生抱負(fù)，委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露出對漢室江山的焦慮心情。 (2)為什么要先分析曹操？擺了哪些事實(shí)？得出什么結(jié)論？ 因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m，漢室傾頹”，是劉備“信大義于天下”的頭號敵人。曹袁并論用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，不可與爭鋒的結(jié)論。 (3)接著從哪幾方面分析孫權(quán)？結(jié)論是什么？ 從政權(quán)、地利、人和這幾方面分析，結(jié)論是孫權(quán)可結(jié)為外援

13、，不可圖也。文本探究 (4)對劉備來說，荊州有哪些有利條件？諸葛亮怎樣暗示劉備？ 地形有利，物產(chǎn)豐富，軍事要塞，劉表無能。用反問句方式暗示劉備含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取，勿失良機(jī)的信息給了劉備。 (5)諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件？ 有利條件：地勢險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越；政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。文本探究 (6)建立根據(jù)地后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步怎么辦？ 根據(jù)地解決后，就形成三國鼎立之勢，但如何“信大義于天下”、“成霸業(yè)”、“興漢室”呢？因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖。指明了建立根據(jù)地以后的行動(dòng)方向。 軍事上：先保住荊、益二州，積蓄力量。 民族關(guān)系上：西和諸戎，南撫夷

14、越，解除后顧之憂。 外交：聯(lián)合孫權(quán)共擊曹操。 內(nèi)政：革新政治。 等待時(shí)機(jī)，兵分兩路。 鉗形攻勢，直取中原。3.3.人物賞析人物賞析 (1)找出文中所有的人物名字。 諸葛亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶、元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛 (2)如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。 諸葛亮：隱居隆中，種田人。(“亮躬耕隴畝”) 管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅) 崔州平、徐庶、元直：是諸葛亮的朋友。(“與亮友善，謂為信然

15、”) 先主(劉備)：是帝室的后代，即中山靖王劉勝（漢景帝劉啟的兒子）的后代，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖獗，至于今日，然志猶未已”) 董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。 曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊(duì)， 挾持皇帝號令諸侯。 袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大敗。 孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。 高祖：劉邦，西漢開國皇帝。 劉表：荊州牧。 劉璋：益州牧，昏庸懦弱。 張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。 關(guān)羽、張飛：是劉備的手下。人物賞析 (3)人物的身份、地位現(xiàn)在

16、都清楚了，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？ 曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯。 (4)朗讀課文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之間交流。 從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。 開頭一段寫諸葛亮自比管仲、樂毅，從正面描寫他的非凡抱負(fù)；第二段寫徐庶向劉備推薦諸葛亮，表現(xiàn)了諸葛亮的“臥龍”才干則是側(cè)面描寫。 劉備和諸葛的問答從正面，通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見。 而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉徐相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。 正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人 物形象更豐滿。(5)課堂小結(jié)： 本文

17、自始至終圍繞著隆中對策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對，汲取史學(xué)文學(xué)精華，用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。三、板書設(shè)計(jì)隆隆 中中 對對四、拓展延伸 古今對話：假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會(huì)對他說些什么？ 生甲：我會(huì)說，諸葛亮先生，你真了不起，您能告訴 我怎樣才能擁有像您一樣的天才頭腦？ 生乙：諸葛先生，我認(rèn)為您看錯(cuò)了人。您的英明遠(yuǎn)見 曾使得劉備能和曹操、孫權(quán)抗衡，形成三國鼎立的局面， 但劉備和他手下的一些人并沒完全照您的意思去做，再 加上劉禪昏庸無能，使您統(tǒng)一天下的計(jì)劃落空。要是您 去輔佐孫權(quán)的話，結(jié)果也許會(huì)是另一種樣子。 生丙：孔明先生，我認(rèn)為您忽視了一個(gè)最重要的問 題，那就是您的健康。您若能重視這個(gè)問題，我想您會(huì) 有更多的精彩故事留給后人，歷史也許會(huì)因您而改變。