《優(yōu)化方案高考歷史一輪復習 第13單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第27講 宗教改革和啟蒙運動課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《優(yōu)化方案高考歷史一輪復習 第13單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第27講 宗教改革和啟蒙運動課件 新人教版（74頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第十三單元第十三單元西方人文精神的起源及其發(fā)展西方人文精神的起源及其發(fā)展第第27講宗教改革和啟蒙運動講宗教改革和啟蒙運動第十三單元第十三單元西方人文精神的起源及其發(fā)展西方人文精神的起源及其發(fā)展史料主旨史料主旨解讀信息解讀信息史料一：馬史料一：馬丁丁路德在得救路德在得救方式方面的主方式方面的主張張史料二：體現(xiàn)史料二：體現(xiàn)了宗教改革在了宗教改革在政治、經(jīng)濟和政治、經(jīng)濟和思想方面的意思想方面的意義義“單用信才能領受愛慕的單用信才能領受愛慕的”馬丁馬丁路德主張路德主張“因信得救因信得救”，從根本上否定了天主教會的宗，從根本上否定了天主教會的宗教權(quán)威教權(quán)威“上帝的歸上帝，愷撒上帝的歸上帝，愷撒(泛指皇帝
2、泛指皇帝)歸愷歸愷撒撒”政治方面的意義：宗教改革前世俗的權(quán)政治方面的意義：宗教改革前世俗的權(quán)力從屬于教會，宗教改革后打破了天主教會的力從屬于教會，宗教改革后打破了天主教會的絕對權(quán)威絕對權(quán)威“教會土地的資本主義化教會土地的資本主義化”經(jīng)濟方面的意經(jīng)濟方面的意義：通過宗教改革加速了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展義：通過宗教改革加速了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展“引發(fā)了思想領域的變革引發(fā)了思想領域的變革”思想方面的意思想方面的意義：打破了天主教會的精神壟斷，使人們的思義：打破了天主教會的精神壟斷，使人們的思想得到解放想得到解放史料主旨史料主旨解讀信息解讀信息史料比較了史料比較了文藝復興和文藝復興和宗教改革在宗教改革在人文
3、主義訴人文主義訴求和傳播方求和傳播方式等方面的式等方面的不同及關系不同及關系“(宗教改革派宗教改革派)反抗由教會包辦的信仰，回反抗由教會包辦的信仰，回轉(zhuǎn)頭去，求之于圣經(jīng)和良心轉(zhuǎn)頭去，求之于圣經(jīng)和良心”宗教改革宗教改革中的人文主義訴求中的人文主義訴求“文藝復興的影響側(cè)重于知識分子文藝復興的影響側(cè)重于知識分子”“”“宗教宗教改革改革把歐洲人民的覺悟，提高了一步把歐洲人民的覺悟，提高了一步”傳播廣泛性的不同傳播廣泛性的不同“宗教改革宗教改革享受到了享受到了文藝復興文藝復興所開所開拓出來的人文主義的影響拓出來的人文主義的影響”宗教改革傳播和宗教改革傳播和發(fā)展了文藝復興以來復蘇了的人文主義發(fā)展了文藝復興
4、以來復蘇了的人文主義項目項目文藝復興文藝復興宗教改革宗教改革相相同同點點興起背興起背景景矛頭指矛頭指向向性質(zhì)性質(zhì)結(jié)果結(jié)果范圍范圍兩者都是西歐資本主義萌芽興起和發(fā)展在意識形態(tài)兩者都是西歐資本主義萌芽興起和發(fā)展在意識形態(tài)上的反映，兩者都反映了新興資產(chǎn)階級的利益和要上的反映，兩者都反映了新興資產(chǎn)階級的利益和要求求兩者都將矛頭指向封建教會兩者都將矛頭指向封建教會兩者都是反封建的資產(chǎn)階級文化運動，體現(xiàn)了濃郁兩者都是反封建的資產(chǎn)階級文化運動，體現(xiàn)了濃郁的人文主義色彩的人文主義色彩都促進了人們的思想解放和近代文化的繁榮都促進了人們的思想解放和近代文化的繁榮都波及了西歐的廣大地區(qū)都波及了西歐的廣大地區(qū)項目項目
5、文藝復興文藝復興宗教改革宗教改革不同不同點點對人的對人的認識認識借助的借助的形式形式表現(xiàn)領表現(xiàn)領域域?qū)ψ诮虒ψ诮虘B(tài)度態(tài)度人是偉大的，肯定人的價值人是偉大的，肯定人的價值及尊嚴及尊嚴強調(diào)神的偉大一切強調(diào)神的偉大一切以神為中心以神為中心文學藝術文學藝術宗教宗教思想文化領域；社會上層思想文化領域；社會上層政治運動，群眾基政治運動，群眾基礎廣泛礎廣泛認識揭露教會的腐朽、罪惡；認識揭露教會的腐朽、罪惡；但對教會抱和解態(tài)度但對教會抱和解態(tài)度直接否定教皇權(quán)威直接否定教皇權(quán)威人物人物代表作代表作觀點觀點伏爾伏爾泰泰哲學通信哲學通信路易十四時代路易十四時代(1)抨擊天主教會，反對君主抨擊天主教會，反對君主專專制
6、制，倡導，倡導_(2)提倡提倡“_”，法律，法律面前人人平等面前人人平等孟德孟德斯鳩斯鳩論法的精神論法的精神(1)反對君主專制，提出反對君主專制，提出“_”學說學說(2)認為法律應當是理性的體現(xiàn)認為法律應當是理性的體現(xiàn)人物人物代表作代表作觀點觀點盧梭盧梭社會契約論社會契約論(1)提出提出“天賦人權(quán)天賦人權(quán)”“”“社會契約社會契約”及及“_”思想思想(2)認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有私有康德康德 _(1)認為人應該獨立思考，理性判斷認為人應該獨立思考，理性判斷(2)提出提出“人非工具人非工具”(3)相信主權(quán)屬于人民，堅持人要自相信主權(quán)屬于人民，堅持人要自由也要自律
7、由也要自律史料主旨史料主旨解讀信息解讀信息史料一：闡述了盧史料一：闡述了盧梭梭“主權(quán)在民主權(quán)在民”的的思想主張思想主張史料二：指出史料二：指出18世世紀啟蒙學者對待宗紀啟蒙學者對待宗教問題的態(tài)度和方教問題的態(tài)度和方法法“主權(quán)主權(quán)是完全絕對的、神圣的、完全不是完全絕對的、神圣的、完全不可侵犯的可侵犯的”主權(quán)至高無上主權(quán)至高無上“宗教批判者和宗教學者充分運用理性、宗教批判者和宗教學者充分運用理性、比較分析和歷史研究的方法比較分析和歷史研究的方法”以理性方以理性方法考察宗教信仰方法法考察宗教信仰方法“法國啟蒙運動開啟了使法國社會世俗法國啟蒙運動開啟了使法國社會世俗化化只是啟蒙人士所持的多種宗教觀中只
8、是啟蒙人士所持的多種宗教觀中的一種。啟蒙運動的一個特點是強烈地要的一種。啟蒙運動的一個特點是強烈地要求實行宗教寬容求實行宗教寬容”啟蒙思想家主張宗教啟蒙思想家主張宗教寬容寬容項目項目含義含義目的目的本質(zhì)本質(zhì)地位地位內(nèi)容內(nèi)容方法方法人的思想、人的思想、判斷判斷保障人的自然保障人的自然權(quán)利權(quán)利資產(chǎn)階級民資產(chǎn)階級民主、科學主、科學啟蒙運動的啟蒙運動的旗幟旗幟人的思考人的思考怎樣思考怎樣思考(科學科學)思考什么思考什么(人的權(quán)人的權(quán)利利)史料主旨史料主旨解讀信息解讀信息史料一：闡述了史料一：闡述了啟蒙運動的宗教啟蒙運動的宗教和政治主張和政治主張史料二：敘述了史料二：敘述了啟蒙運動發(fā)展歷啟蒙運動發(fā)展歷程
9、的突出特點程的突出特點“消滅宗教的狂熱和不容異說消滅宗教的狂熱和不容異說”把斗爭矛把斗爭矛頭指向教權(quán)主義頭指向教權(quán)主義“這些口號破壞了傳統(tǒng)的制度和習俗這些口號破壞了傳統(tǒng)的制度和習俗”對對專制主義和教權(quán)主義進行批判，論證了革命的專制主義和教權(quán)主義進行批判，論證了革命的合理性合理性“起初是一種個人思想，到了起初是一種個人思想，到了18世紀世紀40年代晚年代晚期才成為一場自覺運動期才成為一場自覺運動”由個人思想解放匯由個人思想解放匯聚成自覺的思想解放運動聚成自覺的思想解放運動D定位知識定位知識解讀題干解讀題干辨析選項辨析選項信息：關鍵字眼，如信息：關鍵字眼，如“自己有能力自己有能力”“”“自己的努自
10、己的努力力”“世俗運動世俗運動”等等主旨：啟蒙運動提出科學、民主、法治等主張，既體主旨：啟蒙運動提出科學、民主、法治等主張，既體現(xiàn)了對人類社會的駕馭能力，又體現(xiàn)了對自然的駕馭現(xiàn)了對人類社會的駕馭能力，又體現(xiàn)了對自然的駕馭能力能力據(jù)所學可知據(jù)所學可知，歐洲啟蒙運動歐洲啟蒙運動，提出科學、民主、法治提出科學、民主、法治等主張等主張，既體現(xiàn)了對人類社會的駕馭能力既體現(xiàn)了對人類社會的駕馭能力，又體現(xiàn)了又體現(xiàn)了對自然的駕馭能力對自然的駕馭能力，故選故選D項。文藝復興時期人類并沒項。文藝復興時期人類并沒有能力駕馭自然有能力駕馭自然，而是要擺脫宗教神學的束縛而是要擺脫宗教神學的束縛，追求追求人性的自由人性的
11、自由，故故A項錯誤；宗教改革時期人類也沒有能項錯誤；宗教改革時期人類也沒有能力駕馭自然力駕馭自然，它追求的是宗教信仰自由它追求的是宗教信仰自由，故故B項錯誤；項錯誤；揭開宇宙運行規(guī)律的科學革命應該是天文學革命揭開宇宙運行規(guī)律的科學革命應該是天文學革命，但但并不能體現(xiàn)人對自然的駕馭能力并不能體現(xiàn)人對自然的駕馭能力，故故C項錯誤項錯誤啟蒙運動與西方人文精神的起源與發(fā)展歷程啟蒙運動與西方人文精神的起源與發(fā)展歷程審設審設問問知識角度：知識角度：近代西方人近代西方人對東方中國對東方中國的看法的看法 設問角度：就材料中關設問角度：就材料中關于西方人對中國的看法于西方人對中國的看法的任一種觀點展開評述的任一
12、種觀點展開評述設問限定：圍繞設問限定：圍繞材料中的任一種材料中的任一種觀點展開評論，觀點展開評論，觀點明確，史論觀點明確，史論結(jié)合，邏輯嚴密，結(jié)合，邏輯嚴密，表述清楚表述清楚 讀材讀材料料關鍵信息：丁剛西關鍵信息：丁剛西方人誤讀的中國；方人誤讀的中國；西方人看待中國的有西方人看待中國的有效信息效信息 關聯(lián)教材：啟蒙運動；古代關聯(lián)教材：啟蒙運動；古代中國的經(jīng)濟中國的經(jīng)濟小農(nóng)經(jīng)濟；小農(nóng)經(jīng)濟；兩次工業(yè)革命；兩次工業(yè)革命；1840年至年至1900年間列強侵華年間列強侵華審設審設問問知識角度：近代知識角度：近代西方人對東方中西方人對東方中國的看法國的看法 設問角度：就材設問角度：就材料中關于西方人料中關
13、于西方人對中國的看法的對中國的看法的任一種觀點展開任一種觀點展開評述評述設問限定：圍繞材料中設問限定：圍繞材料中的任一種觀點展開評論，的任一種觀點展開評論，觀點明確，史論結(jié)合，觀點明確，史論結(jié)合，邏輯嚴密，表述清楚邏輯嚴密，表述清楚 列思列思路路“是什么是什么”，即贊美中國還是貶低中國，即贊美中國還是貶低中國“為什么為什么”，遴選史實，從所學的知識中搜尋和遴選可以，遴選史實，從所學的知識中搜尋和遴選可以論證觀點的史實。如從中國文化對歐洲產(chǎn)生的影響角度闡論證觀點的史實。如從中國文化對歐洲產(chǎn)生的影響角度闡述贊美的理由；或從中西對比中國的落后角度闡釋貶低的述贊美的理由；或從中西對比中國的落后角度闡釋貶低的理由理由“怎么樣怎么樣”，站在歷史的角度，進一步升華主題，揭示贊，站在歷史的角度，進一步升華主題，揭示贊美或貶低的實質(zhì)美或貶低的實質(zhì)
優(yōu)化方案高考歷史一輪復習 第13單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第27講 宗教改革和啟蒙運動課件 新人教版
