中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》全真模擬試卷D卷 附答案.doc

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中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》全真模擬試卷D卷 附答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。 A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶 2、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。 A．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 B．領(lǐng)導(dǎo)批評 C．家長意見 D．社會輿論 3、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）。 A.精細加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.做筆記策略 4、集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗（ ）。 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫 5、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被評為（ ）。 A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結(jié)性評價 D.形成性評價 6、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為（ ） A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結(jié)性評價 D.形成性評價 7、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。 A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨立性 8、心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）。 A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性-情緒療法 D.來訪者中心療法 9、班杜拉認為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括（ ）。 A.信息功能 B.反饋功能 C.動機功能 D.強化功能 10、教師成熟的標志是自覺地關(guān)注（ ）。 A.教師 B.生存 C.學(xué)生 D.教材 11、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。 A、學(xué)校的產(chǎn)生 B、學(xué)制的建立 C、教育實體的出現(xiàn) D、定型的教育組織形式出現(xiàn) 12、認為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（ ）。 A．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 B．操作性條件作用理論 C．社會學(xué)習(xí)理論 D．經(jīng)典性條件作用理論 13、小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導(dǎo)向?qū)儆冢? ）。 A、成績趨近 B、成績回避 C、掌握趨近 D、摹握回避 14、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立（ ）。 A、先進的教學(xué)觀念 B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 15、有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。 A．互補性 B．可變性 C．個別差異性 D．不平衡性 16、設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說明了（ ）。 A、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì) B、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化 C、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格 D、生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)方法發(fā)展與改革 17、小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（ ）。 A.焦慮癥 B.神經(jīng)衰弱癥 C.強迫癥 D.抑郁癥 18、在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（ ）。 A.銜接且對應(yīng) B.銜接但不對應(yīng) C.不銜接也不對應(yīng) D.不銜接但對應(yīng) 19、初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（ ）。 A.沖動型 B.直覺型 C.繼時型 D.同時性 20、通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，這叫作（ ）。 A．正強化 B．負強化 C．懲罰 D．消退 21、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（ ）。 A、學(xué)科課程 B、綜合課程 C、活動課程 D、隱性課程 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2、正強化可以增強反應(yīng)頻率，負強化可以降低反應(yīng)頻率。 3、習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。 4、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果成正比。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、何謂德育目標，制定德育目標的主要依據(jù)有哪些？ 2、簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。 3、簡述我國當前教育的方針的基本內(nèi)容。 4、簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說.....您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上 我出去旅游了。”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎?.....反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班級同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧訕吮币獮榘嗌险归_的義務(wù)勞動策劃個活動計劃。“體育健將”要給大家講一則體育運動規(guī)則?！薄半娔X高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動起來了.....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認真多了，成績也有了較大提高。 (1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。 (2)該班主任采用了哪些主要的德育方法?結(jié)合材料加以分析。 2、初一（2）班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當著一個無用的人我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分” 數(shù)學(xué)老師閱卷時，看到這份無標點，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標點，改了錯別字，重新組織了那段話。 零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。 零分，你如此多情， 難道你也把握當作一個無用的人。 不，我不是一個無用的人！ 我是人，我也有一顆自尊心。 再見吧，零分！ 然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩?。? 聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人。” “這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價他，李小剛非常感動。 從此，在梁老師的不斷鼓勵下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。 兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題： （1）梁老師成功的運用了哪一種教育原則？ （2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、B 2、A 3、B 4、A 5、D 6、D 7、【參考答案】A 【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。 8、B 9、B 10、C 11、B 12、B 13、C 14、答案：B 15、【答案】C 16、答案：B 17、【參考答案】A 18、C 19、C 20、C 21、答案：C 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學(xué)習(xí)過程中，這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學(xué)習(xí)動機；同樣一定程度的學(xué)習(xí)動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機水平會激發(fā)學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效率，也就是說過低或過高的動機水平，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，適當?shù)慕箲]水平對學(xué)習(xí)是有益的，如果學(xué)習(xí)過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會對學(xué)習(xí)有不利的影響。所以，焦慮對學(xué)習(xí)即有利，也有不利的影響。 2、正確答案：(這種說法是不正確的。強化有正強化和負強化之分。正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。兩者都可以增強反應(yīng)的頻率。 3、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 4、(1)這種說法是不正確的。 (2)教學(xué)的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動機越強，有機體對學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。②對一項具體的學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡單。只有當學(xué)習(xí)動機的強度處于最佳水平時，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。第一，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。制定德育目標的主要依據(jù)有：（1）時代與社會發(fā)展需要。（2）國家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。 2、正確答案：((1) “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā) 展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題強調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會因某一時期任務(wù)的不同，在某一方面有所側(cè)重。 (2)“五育”各有其相對獨立性?！拔逵敝械拿恳唤M成部分都有其相對獨立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對其他各育起著影響、促進的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會價值、教育價值、滿足人發(fā)展的價值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對其他各育起著保證方 向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技 術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此，“五育”各有其相對獨立性。 (3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。) 3、(1)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。 (2)教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育工作的重要內(nèi)容。 (3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準。 (4)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標。 4、中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征是： (1)自我認識的主動性、全面性和概括性; (2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性; (3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn) 在： ①做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學(xué)生擅長的方面激勵學(xué)生不斷努力，改變以前不愛學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績也提升了很多。 ②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫下自己擅長的方面，結(jié)合每個學(xué)生不同的特點，讓學(xué)生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。 ③尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學(xué)生改變。 (2)首先，該老師運用了品德評價法對學(xué)生進行德育。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學(xué)生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現(xiàn)了這一方法。 其次，該老師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標兵，最終通過優(yōu)點來帶動缺點，正是體現(xiàn)了這一點。 最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對于學(xué)生達到“月標兵”的標準更加嚴格和細致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。 2、1.梁老師成功運用了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中的內(nèi)在的道德因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯別字和標點符號，體現(xiàn)了科學(xué)性，同時鼓勵他、幫助他，讓他樹立了學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了教育性。 2.貫徹此原則的要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。 ②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育。 ③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。