中學教師資格證考試《（中學）教育知識與能力》每周一練試卷A卷 附答案.doc

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中學教師資格證考試《（中學）教育知識與能力》每周一練試卷 A卷 附答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（ ）。 A、平衡性 B、獨立性 C、閉鎖性 D、動蕩性 2、有的學生在文學、藝術(shù)方面有才能，有的學生在科學技術(shù)方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。 A．互補性 B．可變性 C．個別差異性 D．不平衡性 3、注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課程是（ ）。 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 4、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A、教學方法 B、教師 C、學生 D、學習過程 5、教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是（ ）。 A.說服教育法 B.個人修養(yǎng)法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德評價法 6、學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指（ ）。 A．智力因素 B．非智力因素 C．理性因素 D．感知因素 7、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是（ ）。 A發(fā)現(xiàn)學習理論 B教學過程最優(yōu)化理論 C教學與發(fā)張理論 D范例教學理論 8、課堂問題行為的類型可以劃分為（ ）。 A.人格型和行為型 B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為 C.行為型和情緒型 D.情緒型和人格型 9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性？（ ） A.生產(chǎn)性 B.永恒性 C.相對獨立性 D.工具性 10、圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于（ ）。 A.學科課程 B.經(jīng)驗課程 C.綜合課程 D.融合課程 11、教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務(wù)。這種教學方式屬于（ ）。 A．探究學習 B．支架式教學 C．情境教學 D．合作學習 12、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（ ）。 A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果茨基 13、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（ ） A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結(jié)性評價 D.形成性評價 14、班主任王老師經(jīng)常通過立志、學習、反思、箴言、憤獨等方式來培養(yǎng)學生良好思想品德。 這種德肓方法是（ ）。 A.說服教肓法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.自我修養(yǎng)法 15、中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾 16、通過白鼠迷宮實驗，發(fā)現(xiàn)“潛伏學習”，并提出學習是期待的獲得而不是習慣的形成的觀點的人物是（ ）。 A．托爾曼 B．羅杰斯 C．皮亞杰 D．馬斯洛 17、班杜拉認為反應結(jié)果的功能不包括（ ）。 A.信息功能 B.反饋功能 C.動機功能 D.強化功能 18、如果學生要學習的知識內(nèi)容比較復雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時間內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學習形式是（ ）。 A 發(fā)現(xiàn)學習 B 接受學習 C 合作學習 D 互動學習 19、孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（ ）。 A、情感枯掲 B、卻個性化 C、成就感低 D、知識枯掲 20、高中生趨鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩言次在報紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費，因 此近期他做什么事都很愉決。曲嗚表現(xiàn)出緒狀態(tài)屬于（ ）。 A.心境 B.激情 C.應激 D.熱情 21、在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。 A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素 B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素 C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素 D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。 2、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階。 3、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。 4、品德形成受情感的影響。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 2、簡述系統(tǒng)脫敏法。 3、簡述狹義的課程目標。 4、簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學習動機的措施。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、王某是中學二年級的學生，學習成績一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學習，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公布的那天，當著全班同學的面質(zhì)疑王某的成績，懷疑其抄襲。 請用相關(guān)知識分析該班主任的行為。他應如何對王某這樣的學生進行教育? 2、齊白石先生幼年家境貧寒，沒有上學的機會，長大后做了木工，四十歲以后才開始自學繪畫。他虛心求教，勤學苦練，終于在畫壇獨樹一幟，成為著名的國畫犬師。 問題： (1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。 (2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示? 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、B 2、【答案】C 3、答案：B 4、D 5、【答案】B。解析：本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵”指自己勉勵或激勵自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。 6、【答案】B 7、C 8、B 9、C 10、答案：B經(jīng)驗課程 11、B 12、A 13、D 14、D 15、B 16、A 17、B 18、答案：B 19、A 20、A 21、答案：A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。 2、【參考答案】此說法錯誤。皮亞杰根據(jù)對自己的孩子的觀察研究提出認知發(fā)展階段論,將個體的認知發(fā)展從低到高分為四個階段:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)、這四個階段都有對應的年齡階段，每個階段都有相應的年齡特征，是具有不可逾越性和不可逆性。 3、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。 4、(1)這種說法是正確的。 (2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、正確答案：((1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段。性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小，不容易改變。性格的可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三，氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關(guān)，因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關(guān)系，因而性格有好壞善惡之分。 (2)氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看。首先，氣質(zhì)會影響個人性格的形成。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。 ) 2、正確答案：(系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。系統(tǒng)脫敏法的步驟包括： (1)進行全身放松訓練；(2)建立焦慮刺激等級表；(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。) 3、【答案】狹義的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標。在狹義上，課程目標不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標、課程教學目的和教學目標。 4、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，運用啟發(fā)式教學。引起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 (3)倡導發(fā)現(xiàn)學習。使學生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。 (4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。 (5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 (6)利用原有興趣、動機的遷移。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、正確答案：((1)材料中的班主任的行為是錯誤的。學生王某原來屬于后進生。后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生的心理特征 有：①不適度的自尊心；②學習動機不強；③意志力薄弱。該班主任當著全班同學的面質(zhì)疑王某的成績，是不尊重學生的體現(xiàn)。 (2)對于后進生的教育，班主任張老師應注意：①關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。) 2、【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。 ①先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 ②環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。 第一，產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。 第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。 第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度，對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。 ③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式?？梢哉f，實踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。 ④其他個性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性--積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。 (2)①齊白石勤奮、進取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。 ②在外部環(huán)境不利時，要創(chuàng)造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。