七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 從百草園到三味書(shū)屋課件 （新版）新人教版.ppt

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從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 魯迅 1881 1936 原名周樹(shù)人 浙江紹興人 偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 著有雜文 小說(shuō) 散文 詩(shī)歌等 從百草園到三味書(shū)屋 選自 朝花夕拾 魯迅簡(jiǎn)介 魯迅的父親周伯宜 母親魯瑞 作者簡(jiǎn)介 魯迅 原名周樹(shù)人 浙江 紹興人 他是我國(guó)偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 著作有雜文 二心集 小說(shuō) 彷徨 吶喊 散文 朝花夕拾 詩(shī)歌 野草 等 1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 狂人日記 1936年10月19日病逝于上海 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文 風(fēng)箏 魯迅本姓周 名樟壽 后改為樹(shù)人 字豫才 1881年9月25日 魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族 祖父周介率出身翰林 在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū) 家里有四五十畝水田 不愁生計(jì) 其父雖沒(méi)做官 但也是讀書(shū)人 周家是一個(gè)典型的書(shū)香門(mén)第 魯迅家世 關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的 變故 魯迅13歲那年除夕 79歲的曾祖母去世了 當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船 所以不到一個(gè)月 祖父就從北京趕到了紹興 祖父回家后第二年秋天 正值浙江考舉人 主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年 周家的一位親戚 因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?就在考試前的一些日子請(qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié) 一開(kāi)始 魯迅祖父覺(jué)得不好辦 后來(lái)糾纏不過(guò) 知道這年外放主考的學(xué)臺(tái) 與自己是同科出身 就寫(xiě)了一封信 結(jié)果事情敗露 光緒批下來(lái)要將周福清逮捕法辦 于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處 但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律 捉不到本人 就要把家里其余的男人都捉去 甚至 滿門(mén)抄斬 的 于是魯迅父親也離家避難 其他男人也都避開(kāi)了 留學(xué)日本1902年去日本留學(xué) 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī) 棄醫(yī)從文后從事文藝工作 企圖用以改變國(guó)民精神 東京弘文學(xué)院畢業(yè)照 從日本回國(guó)后 中年魯迅 1 時(shí)間就是生命 無(wú)端的空耗別人的時(shí)間 其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命 2 我們從古以來(lái) 就有埋頭苦干的人 有拼命硬干的人 有為民請(qǐng)命的人 有舍身求法的人 這就是中國(guó)的脊梁 3 時(shí)間就像海綿里的水 只要你愿意擠 總還是有的 4 我好象是一只牛 吃的是草 擠出的是牛奶 5 不滿是向上的車輪 能夠載著不自滿的人前進(jìn) 6 橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛 7 寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅 8 哪里有天才 我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 魯迅名言 朝花夕拾 是一部散文集 共搜集了10篇文章 大部分作品是作者回憶自己童年 少年時(shí)代生活的 寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了 這部散文集題名為 朝花夕拾 意思是 早上的花到晚上才拾取 晚年了 回憶起少年時(shí)代的事 教學(xué)目標(biāo)1 識(shí)記積累有關(guān)字 詞和文學(xué)文體常識(shí) 2 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確的表述動(dòng)作 體會(huì)記敘的感情色彩 3 通讀全文 熟讀課文第 段描寫(xiě)百草園自然風(fēng)貌和第 段描寫(xiě) 捕鳥(niǎo) 過(guò)程的文字 4 以 我的樂(lè)園 為題寫(xiě)一段話 要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察 寫(xiě)出自己的真實(shí)情感 百草園 紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子 三味書(shū)屋 在魯迅家附近 魯迅小時(shí)候 12歲到17歲 在這里讀書(shū) 部分景物圖片 返回 注意下列詞語(yǔ)的字音和字形 確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 宿儒 倜儻 錫箔 珊瑚 攢 斂 腦髓 蟬蛻 z o q shu i ch n m sh i s yu n d ng t t ng sh n b su tu cu n 盔甲 東方朔 ku shu Li n b 秕谷 豁 b hu 桑葚 sh n 油蛉 l n 斑蝥 m o 珊瑚 sh nh 人聲鼎沸 d n 盔甲 ku 竇 d u 臃 y ng 腫 叵羅 p 多音字 拗?jǐn)€宿折系長(zhǎng) 多音字 拗 o 意思 彎曲使斷 折 組詞 拗?jǐn)?o 意思 不順 不順從 組詞 拗口 ni 意思 固執(zhí) 不馴順 組詞 執(zhí)拗 注意下列詞語(yǔ)的字形 和藹 長(zhǎng)吟 輕捷 云霄 彈琴 脊梁 臃腫 牽連不斷 無(wú)妨 倘 機(jī)關(guān) 無(wú)味 啄食 高枕而臥 陌生 鑒賞 人跡罕至 躁 書(shū)塾 質(zhì)樸 易寫(xiě)錯(cuò)的字 云霄斑蝥蟋蟀桑葚腦髓收斂秕谷私塾竅躁臃腫油蛉鼎 人跡罕至 少有人來(lái) 罕 稀少 人聲鼎沸 形容人聲喧鬧 鼎沸 水開(kāi)了 發(fā)出響聲 無(wú)處覓 m 尋找 食 高枕而臥 比喻無(wú)所顧忌 今多比喻不加警惕 攢 cu n湊在一塊兒 成小球 拗 o用力彎曲 過(guò)去 斂 li n放 在盒里 朗讀課文 根據(jù)標(biāo)題分析 文章以什么為寫(xiě)作順序 內(nèi)容可分哪兩部分 文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園 哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋 1 8 10 24 空間順序 作者最喜歡哪一個(gè)地方 百草園 仰視桑椹熟 俯聽(tīng)蟋蟀鳴 百草園的自然景物和樂(lè)趣 菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬黃蜂叫天子 植物 動(dòng)物 低 高 碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的 長(zhǎng)吟伏竄 高 低 觀察景物 有序 多角度 精選詞語(yǔ)形容 借助 準(zhǔn)確的形容 即能表情達(dá)意 寫(xiě)作順序 寫(xiě)作順序 單是就有 油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子 低唱 聲音 彈琴 聲音 翻 按 噴 動(dòng)作 纏絡(luò) 形狀 像蓮房 臃腫 拔 像小球 又酸又甜 形狀 形狀 形狀 摘 動(dòng)物 植物 味道 啪 聲音 百草園的自然景物和樂(lè)趣 情景交融 思考討論 用 劃出全文的中心句 2 課文按春 夏 秋 冬四季順序描寫(xiě)了哪些景物 用 劃出 返回 春 菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹 碧綠光滑高大紫紅 不必說(shuō) 下一頁(yè) 夏 蟬黃蜂叫天子 鳴長(zhǎng)吟肥胖伏輕捷竄 下一頁(yè) 也不必說(shuō) 秋 油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥 何首烏木蓮覆盆子 單是泥墻根一代就有無(wú)限趣味 下一頁(yè) 冬 捕鳥(niǎo) 開(kāi)一塊雪 出地面 用短棒 起一面竹篩 下面 些秕谷 棒上 一條長(zhǎng)繩 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著 鳥(niǎo)雀下來(lái) 食 到竹篩底下的時(shí)候 將繩子一 便 住了 返回 我的樂(lè)園 退出 從修辭手法的角度看 本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn) 有比喻 覆盆子 像小珊瑚珠攢成的小球 有擬人 油蛉在這里低唱 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 排比 不必說(shuō) 不必說(shuō) 不必說(shuō) 寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 味覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 觸覺(jué) 視覺(jué) 長(zhǎng)吟 彈琴 聲音 又酸又甜 味道 光滑 高大 肥胖 形狀 碧綠 紫紅 顏色 比喻 擬人 排比 準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確地表述動(dòng)作 這段文字用了哪些修辭手法 作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物 不必說(shuō) 撇開(kāi)一些東西 是為了突出 單是 的內(nèi)容 既然 單是 這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了 那么園中的樂(lè)趣比比皆是了 這樣寫(xiě) 突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn) 這個(gè)句式在文章中起什么作用 百草園 重點(diǎn) 第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆 不僅形 聲 色 味俱全 春 夏 秋景皆備 而且層次井然 條理分明 齊讀并思考下列問(wèn)題 1 菜畦的 碧綠 桑葚的 紫紅 菜花和蜂的 黃 是寫(xiě) 肥胖 高大 臃腫 像小珊瑚珠攢成的小球 是寫(xiě) 這兩者都從 覺(jué)上寫(xiě) 鳴蟬的 長(zhǎng)吟 蟋蟀的 彈琴 是從 上寫(xiě) 覆盆子 又酸又甜 寫(xiě)的是 所以說(shuō)它有聲有色 有滋有味 2 這里又包括了春 夏 秋三個(gè)季節(jié)的景物 桑葚 菜花是 的 蟬鳴在 蟋蟀到 才叫 這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖 可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧 顏色 形狀 視 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 春末 盛夏 秋天 不必說(shuō)碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹(shù) 紫紅的桑葚 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了 整體部分從 菜畦 皂莢樹(shù) 桑葚 到 鳴蟬 黃蜂 叫天子 局部部分從 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 到 何首烏 木蓮 覆盆子 由低到高寫(xiě)靜物 由高到低寫(xiě)動(dòng)物 從動(dòng)物寫(xiě)到植物 從植物寫(xiě)到動(dòng)物 3 本段層次井然 比如先用兩句 不必說(shuō) 寫(xiě)百草園整體 再寫(xiě)局部的 泥墻根一帶 這是一種從整體到局部的順序 請(qǐng)以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái) 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系 但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想 你認(rèn)為作者為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容 A表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想 B寄托善良制服邪惡的愿望 C使人們從中得到一些教訓(xùn) 悟出一些道理 D給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力 百草園 寫(xiě)了百草園的景物后 為什么要寫(xiě)美女蛇的故事 美女蛇的故事很吸引孩子 給百草園增添了神秘色彩 豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣 閱讀第七節(jié) 思考下列問(wèn)題 作者先寫(xiě)百草園冬天的 無(wú)味 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 這是什么寫(xiě)法 起什么作用 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞 說(shuō)說(shuō)這些詞的作用 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 九個(gè)表述動(dòng)作的詞 準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程 寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 先抑后揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 雪地捕鳥(niǎo)圖 掃 露 支 撒 拉 系 牽 罩 看 捕鳥(niǎo)的關(guān)鍵動(dòng)詞 一連串的動(dòng)詞 準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程 寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 作用 課文分析 課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪百草園景物的 我們不難看出童年時(shí)代的 我 是個(gè)怎樣的孩子 由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái) 在 我 眼里 百草園是 我 的樂(lè)園 文章是如何體現(xiàn)這一點(diǎn) 從 他 用手按住斑蝥的的脊梁 看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作 我們可以看到童年的 我 是個(gè)貪玩 淘氣 逗人喜愛(ài)的孩子 用 不必說(shuō) 單是 就 句式表達(dá)高度贊美之意 這用擬人的手法 低唱 彈琴 流露出 我 對(duì)它們的喜愛(ài)之情等等 都讓我們感受到 我 對(duì)百草園的熱愛(ài) 我兒時(shí)的樂(lè)園 樂(lè)景 百草園的景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 美女蛇故事增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 自由快樂(lè)的樂(lè)園 百草園 百草園的美景 我自由的樂(lè)園 百草園 美女蛇的故事 雪地捕鳥(niǎo) 回顧 這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容 說(shuō)百草園 似乎確鑿只有一些野草 但那時(shí)卻是我的樂(lè)園 這兩句話有沒(méi)有矛盾呢 前一句話是用大人的眼光來(lái)看的 確鑿只有 斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處 似乎 又對(duì)這斷定有躊躇 這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō) 后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的 作者回憶童年在百草園玩耍 一切都那么新奇有趣 確是兒童的樂(lè)園 所以不矛盾 課文分析 我 即將結(jié)束在百草園的生活 要去私塾讀書(shū) 我 是怎么想的 我 為何留戀百草園的生活 三個(gè) 也許 他在反復(fù)揣測(cè) 認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰 可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀 預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地 由由自在 無(wú)拘無(wú)束 在這里 我 學(xué)到了許多知識(shí) 這是從 我 從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西 課堂訓(xùn)練 開(kāi)一塊雪 出地面 用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái) 下面 些秕谷 棒上 一條長(zhǎng)繩 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著 鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食 走到竹篩底下的時(shí)候 將繩子一 便 住了 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 課外小作文訓(xùn)練 風(fēng)景這里獨(dú)好 要求 1 借鑒課文第二段寫(xiě)景的方法 寫(xiě)一段景物描寫(xiě) 可以是公園 校園的一角 2 字?jǐn)?shù)在400左右 布置課后練習(xí)作業(yè) 1 背誦第二段 2 百草園 里 作者學(xué)到了不少東西 也是 學(xué)校生活 三味書(shū)屋 直接寫(xiě)了 學(xué)校生活 預(yù)習(xí) 三味書(shū)屋 部分 分別找出兩部分中 學(xué)習(xí)的環(huán)境 教課的先生 學(xué)習(xí)的內(nèi)容 并加以對(duì)比 結(jié)合完成文后練習(xí)一 用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形 注意用詞的準(zhǔn)確性 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1 學(xué)習(xí) 三味書(shū)屋 部分 體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě) 2 討論文章的主題 三味書(shū)屋 這是魯迅上學(xué)的私塾 next 魯迅書(shū)桌 三味書(shū)屋 三味書(shū)屋 這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位 早 字 輕松討論 兩人一組 1 魯迅對(duì)三味書(shū)屋有哪些不滿意 2 你怎樣認(rèn)識(shí)百草園和三味書(shū)屋 3 魯迅可以逃避煩惱不去上學(xué)嗎 4 什么是真正的成長(zhǎng) 5 壽鏡吾是怎樣的老師 你怎樣看 6 三味書(shū)屋中有哪些趣事 從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子 說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的 三味書(shū)屋環(huán)境 點(diǎn)撥 第10段 第17段的描寫(xiě) 第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的 書(shū)屋環(huán)境入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友 1 少年兒童與大自然接觸 不僅增長(zhǎng)知識(shí) 而且無(wú)拘無(wú)束 2 三味書(shū)屋學(xué)的東西似懂非懂 枯燥無(wú)味 這是從兒童無(wú)知的視角來(lái)寫(xiě)的 生活比較枯燥 學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣 教師不允許問(wèn)課外的知識(shí) 原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的讀書(shū) 有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章 你怎樣認(rèn)識(shí)百草園和三味書(shū)屋 三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎 有哪些趣事呢 1一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻4在座位上做各種游戲 畫(huà)畫(huà)兒等 先生 怪哉 這蟲(chóng) 是怎么一回事 讀到這里 他總是微笑起來(lái) 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過(guò)去 文章中的先生是個(gè)怎么樣的人 一是知識(shí)淵博 但拒絕回答 怪哉 一類的問(wèn)題 二是教學(xué)認(rèn)真 不斷增加教學(xué)內(nèi)容 三是讀書(shū)投入 不太束縛也基本上不體罰學(xué)生的人 極方正 質(zhì)樸 博學(xué) 和藹他似乎很不高興 臉上還有怒色 先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲 后來(lái)卻好起來(lái)了 他有一條戒尺 但是不常用 他總是微笑起來(lái) 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過(guò)去 拗過(guò)去 在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明 不打罵學(xué)生 對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格 但在封建社會(huì)里 他的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式都是守舊的 壽靜吾是怎樣的老師 你怎樣看 魯迅的塾師壽鏡吾 先生是一位極方正 質(zhì)樸 博學(xué)的人 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后 不再參加考試 遠(yuǎn)離仕途 自甘淡泊 子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久 他諳熟四書(shū)五經(jīng) 博學(xué)正直 具有反清愛(ài)國(guó)思想 在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的 為人方正 質(zhì)樸 對(duì)學(xué)生和藹 對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心 他是魯迅的啟蒙老師 魯迅對(duì)他一直很恭敬 魯迅成年后 師生之間常有書(shū)信往來(lái) 魯迅每次回家也都前去看望壽鏡吾先生 壽鏡吾先生 閱讀課文第二部分 魯訊對(duì)老師是什么態(tài)度 敬慕 熱愛(ài) 在三味書(shū)屋的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎么樣的 好問(wèn)但又貪玩 讀書(shū)部分內(nèi)容注釋 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣 出自 論語(yǔ) 述而 應(yīng)讀作 仁遠(yuǎn)乎哉 我欲仁 斯仁至矣 意思是 仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎 我內(nèi)心想到仁 仁就自然來(lái)到了 笑人齒缺曰狗竇大開(kāi) 出自 幼學(xué)瓊林 身體 應(yīng)讀作 笑人齒缺 曰 狗竇大開(kāi) 意思是 笑人家牙齒缺了 就說(shuō) 那個(gè)缺口 就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著 上九潛龍勿用 出自 易經(jīng) 韓卦 由 初九潛龍勿用 和 上九亢龍有悔 二句爻辭雜糅而成 初九潛龍勿用 意思是 君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī) 上九亢龍有悔 意思是 人應(yīng)以亢滿為戒 注意物極必反的道理 厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚 摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的 尚書(shū) 中的 禹貢 篇 意思是 天下土地 共分九等 下上為下等里最上的一級(jí) 好壞交錯(cuò) 那進(jìn)貢的物品里有茅草 橘柚等物品 我們可以如下斷句 厥土 下上 上錯(cuò) 厥貢 苞茅 橘柚 5 鐵如意 指揮倜儻 一坐皆驚呢 金叵羅 顛倒淋漓噫 千杯未醉嗬 出自清人劉翰的 李克用置酒三垂崗賦 引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏 持續(xù)不斷 噫 嗬 指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音 意思是 拿著鐵如意 指揮比劃 瀟灑自如 用金杯喝酒 痛快淋漓 喝得很多而未醉 引用句子和原文略有出入 鐵如意 原作 玉如意 顛倒 原作 傾倒 深入探討 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定 而先生表示拒絕回答 這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題 違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán) 這在一定的程度上反映了封建制度的弊端 應(yīng)予否定 2 作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié) 游戲是孩子的本性 總是要表現(xiàn)出來(lái)的 但在課堂上貪玩甚至逃學(xué) 一般來(lái)說(shuō)是不允許的 但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊 學(xué)生對(duì)此不感興趣 3 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么 與百草園的自由快樂(lè)相比 三味書(shū)屋顯然是太受約束 且令人深感枯燥 但也應(yīng)看到 孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí) 并不抵觸 況且也有游戲的樂(lè)趣 4 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考 討論 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 1 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài) 對(duì)知識(shí)的追求 以及天真 幼稚 歡樂(lè)的心理 2 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿 三味書(shū)屋 過(guò)渡 環(huán)境 活動(dòng) 留戀 嚴(yán)肅 枯燥也有趣 對(duì)老師 方正 質(zhì)樸 博學(xué) 不回答我 的問(wèn)題 有戒尺不常用讀書(shū)入神時(shí)學(xué)生可畫(huà)畫(huà) 恭敬 不滿 開(kāi)明 百草園的景物 美女蛇故事 雪地捕鳥(niǎo) 自由快樂(lè)的樂(lè)園 三味書(shū)屋環(huán)境 先生 怪哉 這蟲(chóng) 是怎么一回事 讀到這里 他總是微笑起來(lái) 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過(guò)去 百草園 空間順序 1 8 10 24 9 枯燥無(wú)味的書(shū)塾 三味書(shū)屋 自由快樂(lè)的樂(lè)園 景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 內(nèi)容 枯燥 美女蛇的故事 增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥(niǎo) 帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 形式 單調(diào) 環(huán)境 壓抑 對(duì)比 準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確地表述動(dòng)作 通過(guò)對(duì)比 表達(dá)思想感情 第二節(jié) 第七節(jié) 4 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考 討論 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 1 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài) 對(duì)知識(shí)的追求 以及天真 幼稚 歡樂(lè)的心理 2 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿 師生質(zhì)疑 你還有不明白的地方嗎 提出來(lái) 大家一起來(lái)探討 小結(jié) 從百草園到三味書(shū)屋 是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶 這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響 我們要像魯迅先生一樣 保持兒童純真活潑的天性 要有求知的欲望和進(jìn)取心 今天 時(shí)代變了 我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了 我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變 我們要從小努力學(xué)習(xí) 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才 四 小結(jié)寫(xiě)百草園 始終圍繞著一個(gè) 樂(lè) 字 樂(lè)于觀察百草園的景物 樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事 樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng) 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 返回 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 對(duì) 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 就有 這個(gè)句式的作用有四種理解 正確的一句是 A 表明前后內(nèi)容并列 都有趣味 B 表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多 前面的略寫(xiě) 后面的詳寫(xiě) 是為了突出后面 單是 的內(nèi)容 C 表明前面的內(nèi)容是次要的 后面的內(nèi)容是主要的 D 表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō) 只需要說(shuō) 單是 后面的內(nèi)容 閱讀課文第2段 回答下列問(wèn)題 少年時(shí)代的作者 把百草園看成 我的樂(lè)園 這是因?yàn)?A 百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明 有的形態(tài)有趣 有的叫聲動(dòng)聽(tīng) 這些景象都吸引著他的好奇心 B 他熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)的生活 C 他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí) 把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比 更覺(jué)得百草園是樂(lè)園 D 在百草園里有各種動(dòng)植物 有美女蛇的故事 能夠捕鳥(niǎo) 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 分析課文 第二段 1 作者寫(xiě)了百草園中的種動(dòng)植物 它們分別是 2 泥墻根一帶的趣事有 每件事的概括限七字以內(nèi) 整體 局部 皂莢樹(shù) 桑椹 菜花 何首烏 木蓮 覆盆子 草叢 蟬 黃蜂 叫天子 蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 聽(tīng)蟋蟀 油蛉彈唱 翻磚找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子 14 3 這段話的描寫(xiě)角度多變 其中對(duì) 泥墻根一帶 的描寫(xiě)角度依次是 聽(tīng)覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)到覺(jué)到覺(jué) 視 觸 聽(tīng) 視 形態(tài) 色彩 滋味 形態(tài) 聲音 動(dòng)作 味 4 寫(xiě)景必須抓住特征 這段文字寫(xiě)靜物時(shí)主要抓住它們的 來(lái)寫(xiě) 寫(xiě)動(dòng)物時(shí)主要抓住 來(lái)寫(xiě) 6 這段景物描寫(xiě) 融入了作者豐富的思想感情 下面理解有誤的一項(xiàng)是 A 表現(xiàn) 我 對(duì)美好的大自然的喜愛(ài) B 表現(xiàn) 我 對(duì)自由自在 無(wú)拘無(wú)束生活的向往和依戀 C 表現(xiàn) 我 對(duì)恬淡的田園生活的深切喜愛(ài) D 表現(xiàn) 我 在百草園所感到的無(wú)限樂(lè)趣 C 7 作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活 也寫(xiě)了老先生壽鏡吾 壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人 作者對(duì)他是什么態(tài)度 秉性慈祥 為人正直 酷愛(ài)讀書(shū) 可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞 是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者 魯迅先生在 恭敬 他的同時(shí) 也給予了恰如其分的批判與否定 返回 我 到底知不知道被送到私塾去的原因呢 你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的 不知道 從 也許是 也許是 也許是 都無(wú)從知道 可以看出 三個(gè) 也許是 表示盡管猜測(cè)的原因很多 但一個(gè)也無(wú)法肯定 Ade 我的蟋蟀們 Ade 我的覆盆子們和木蓮們 這句話運(yùn)用什么修辭手法 表達(dá)了作者什么心理 運(yùn)用擬人 表達(dá)了 我 對(duì)百草園的依戀 祝賀你 再見(jiàn) 學(xué)習(xí)任務(wù)完成了 作業(yè) 寫(xiě)一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷 300字左右