小學(xué)教師資格證考試《（小學(xué)）綜合素質(zhì)》綜合練習(xí)試題A卷 附答案.doc

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小學(xué)教師資格證考試《（小學(xué)）綜合素質(zhì)》綜合練習(xí)試題A 卷 附答案 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 姓名：_______ 考號(hào)：_______ 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）?！分?，我國(guó)建立靈活開放的教師教學(xué)體系是（ ）。 A．師范院校．校本培訓(xùn) B．師范院校，綜合培訓(xùn) C．校本培訓(xùn)，師范院校 D．綜合院校，師范培訓(xùn) 2、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)資格和任用的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.中小學(xué)教師資格由市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定 B.取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，不具備規(guī)定學(xué)歷的公民不能申請(qǐng)教師資格證 C.取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期 D.教師資格終身有效，任何情況下都不會(huì)被取消 3、下列選項(xiàng)中，能夠由“李白是文人”和“李白不是商人”必然推出的是（ ）。 A.有的文人是商人 B.有的文人不是商人 C.有的商人是文人 D.有的商人不是文人 4、（ ）是我國(guó)古代最大的一部官修書，也是我國(guó)古代最大的一部叢書。 A．《四庫(kù)全書》 B．《永樂(lè)大典》 C．《漢書》 D．《隋書》 5、漢字的演變過(guò)程正確的是（ ）。 A.甲骨文、小篆、金文、隸書、楷書、草書、行書 B.金文、甲骨文、小篆、隸書、楷書、草書、行書 C.甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書 D.甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、行書、楷書 6、公文主題要求“以意役法”，其含義不包括（ ）。 A．要講究“一文一事” B．主題一經(jīng)確定就調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)表現(xiàn)它 C．與主題無(wú)關(guān)的材料要統(tǒng)統(tǒng)刪去 D．文章的開關(guān)、結(jié)尾、分層、劃段應(yīng)突出主題的需要 7、“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ ）。 A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.專業(yè)性 8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（ ），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。 A．年齡差異 B．性格差異 C．個(gè)體差異 D．民族差異 9、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（ ）的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。 A．加涅 B．布魯納 C．班杜拉 D．烏申斯基 10、教師沈某因無(wú)正當(dāng)理由拒不服從學(xué)校教學(xué)安排，被學(xué)校暫停授課并扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效工資，學(xué)校的這種做法（ ）。 A.不合法。侵犯了沈某從事教育教學(xué)的權(quán)利 B.不合法。侵犯了沈某獲取工資報(bào)酬的權(quán)利 C.合法。學(xué)校有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利 D.合法。學(xué)校有對(duì)教師進(jìn)行教育行政處罰的權(quán)利。 11、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是（ ）。 A.促進(jìn)人的全面發(fā)展 B.提高人的道德素質(zhì) C.提高全民族的科學(xué)文化水平 D.在全社會(huì)形成共同的理想和精神支柱 12、下列物質(zhì)的用途主要與其化學(xué)性質(zhì)相關(guān)的是（ ）。 A. 干冰用于人工降雨 B. 用鹽酸除鐵銹 C. 氫氣用于充探空氣球 D. 用鎢做燈泡中的燈絲 13、按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由（ ）來(lái)處罰。 A.學(xué)校 B.教育主管部門 C.家長(zhǎng) D.由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰 14、將運(yùn)行中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序窗口最小化以后，該應(yīng)用程序的狀態(tài)是（ ）。 A．己被關(guān)閉 B．停止運(yùn)行 C．己被刪除 D．還在運(yùn)行 15、（ ）是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書。 A.《戰(zhàn)國(guó)策》 B.《左傳》 C.《詩(shī)經(jīng)》 D.《史記》 16、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以采取的改革措施不包括（ ）。 A.修改課程方案 B.調(diào)整教材內(nèi)容 C.促進(jìn)教學(xué)方法 D.減少考試次數(shù) 17、在中國(guó)歷史上，許多朝代都曾實(shí)行過(guò)“變法”，以期通過(guò)變法改變國(guó)家增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，在下列變法人物中，主張“燔詩(shī)書而明法令”是（ ）。 A.管仲 B.商鞅　　 C.王安石 D.張居正 18、沈老師收集廢舊輪胎、破籃球、廢紙箱、塑料繩等廢舊材料，“變廢為寶”，將之改造成各種合適的教具、學(xué)具，這表明老師具有（ ）。 A.教學(xué)資源開發(fā)能力 B.課程組織實(shí)施能力 C.教學(xué)程序設(shè)計(jì)能力 D.教育科學(xué)知識(shí) 19、找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“2、4、10、（ ）、17726”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是（ ）。 A．122 B．222 C．322 D．422 20、魯迅《娜拉走后怎樣》中，“娜拉”形象出自挪威作家易卜生的一部社會(huì)問(wèn)題劇，該劇是（ ）。 A.《社會(huì)支柱》 B.《玩偶之家》 C.《群鬼》 D.《人民公敵》 21、下列條款在《學(xué)生傷害事故處理辦法》中沒(méi)有規(guī)定的是：為了確保在校學(xué)生的安全，學(xué)校理應(yīng)（ ）。 A.對(duì)在校生實(shí)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育 B.按照規(guī)定建立健全安全制度，并予以認(rèn)真落實(shí) C.與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生(子女)安全責(zé)任協(xié)議” D.增強(qiáng)校園安全管理，預(yù)防和消除學(xué)生安全隱患 22、下面對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》的檢索說(shuō)法，不正確的是（ ）。 A．該庫(kù)可以檢索已發(fā)表的論文 B．該庫(kù)的二級(jí)檢索功能可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確率的不斷提高 c．該庫(kù)沒(méi)有付費(fèi)或沒(méi)有授權(quán)就不能進(jìn)行檢索 D．該庫(kù)可按主題、篇名、關(guān)鍵詞、摘要、全文等方式檢索 23、下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是（ ）。 A．博雅教育 B．全面發(fā)展教育 C．應(yīng)試教育 D．終身教育 24、“韋編三絕今知命，黃絹初裁好著書”是一幅賀壽對(duì)聯(lián)，所賀壽主的年齡是（ ）。 A.30 B.40 C.50 D.60 25、小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)不包括（ ）。 A．識(shí)字與寫字目標(biāo) B．閱讀目標(biāo) C．寫作目標(biāo) D．語(yǔ)法目標(biāo) 26、（ ）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。 A．義務(wù)教育 B．中等教育 C．職業(yè)教育 D．高等教育 27、11歲的小明在放學(xué)的路撿到一部?jī)r(jià)值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用，小明的行為（ ）。 A.屬于嚴(yán)重不良行為 B.屬于民事違法行為 C.屬于行政違法行為 D.沒(méi)有違反相關(guān)法律 28、在Excel中，當(dāng)數(shù)據(jù)源發(fā)生変化時(shí)，所對(duì)應(yīng)圖表的變化情況是(　　)。 A.手動(dòng)跟隨變化 B.自動(dòng)跟隨變化 C.不會(huì)跟隨變化 D.部分圖表丟失 29、從“所有罪犯都不是有投票權(quán)的公民，，推出“所有罪犯都是沒(méi)有投票權(quán)的公民”，是利用（ ）得出的結(jié)論。 A．換質(zhì)法 B．換位法 C．換質(zhì)位法 D．引導(dǎo)法 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、新轉(zhuǎn)來(lái)的小強(qiáng)是有名的調(diào)皮生，同年級(jí)別的班主任都不愿意接收他，而張老師二話沒(méi)說(shuō)就同意他轉(zhuǎn)到自己班級(jí)里。 開學(xué)時(shí)，張老師在班會(huì)上舉行了簡(jiǎn)單而隆重的歡迎儀式，說(shuō)道：“有一位活波熱情的新成員-小強(qiáng)，加入我們這個(gè)大家庭....”隨后，張老師有到小強(qiáng)家里進(jìn)行了家訪。 一開始，小強(qiáng)有所改變，上課搗亂情況幾乎看不見了，特別是在張老師的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)尤為突出：準(zhǔn)守紀(jì)律，積極參與課堂互動(dòng)，可好景不長(zhǎng)。一段時(shí)間后，又有其他科任老師說(shuō)小強(qiáng)上課搗亂。 老師把小強(qiáng)叫到辦公室，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他說(shuō)：“小強(qiáng)，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學(xué)很棒哦，我這里有幾道數(shù)學(xué)題，想試試嗎?”“3乘0等于?”“0!”小強(qiáng)回答得干脆利落?！?0乘50，再乘0?”“0!”…… 小強(qiáng)回答一次比一次聲小，“老師，0和任何數(shù)相乘都得0” 這時(shí)，張老師說(shuō)：“剛才做的題目里，有哪些數(shù)相乘可以得到一個(gè)更大的數(shù)，可是 因?yàn)?的存在，它的最終結(jié)果卻都是0.你愿意做這個(gè)0嗎?”“老師。我不愿意當(dāng)這個(gè)0!”小強(qiáng)急促地說(shuō)，一改剛開始無(wú)所謂的態(tài)度，“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該為班級(jí) 增光奪彩，做一個(gè)有益的“數(shù)”。你說(shuō)對(duì)嗎?”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭...... 在隨后一段時(shí)間里，張老師特別注意觀察小強(qiáng)，還根據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓其擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表。同時(shí)，他還經(jīng)常向其他科任老師了解情況。大家都反映小強(qiáng)的課堂表現(xiàn)中，看到了可喜的變化。 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。 2、材料分析： 關(guān)于價(jià)值概念的理解 ----張曙光 ①近些年來(lái)，價(jià)值觀問(wèn)題受到社會(huì)各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀核心概念的“價(jià)值”及相關(guān)概念，在國(guó)內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對(duì)價(jià)值觀問(wèn)題的理解，因而有必要理清一些基本概念。 ② 現(xiàn)代價(jià)值觀的“價(jià)值”概念，直接來(lái)自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語(yǔ)境中的含義而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是一個(gè)包 含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指的具體價(jià)值形態(tài)的，與“善”通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們所希冀和追求的“好”生活，表征著人的存在的目的 性;經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。 ③但目前存在的一些對(duì)價(jià)值的界說(shuō)，恰恰是這種意義的倒置。無(wú)論是過(guò)去把“價(jià)值”歸結(jié)為“效用”，還是現(xiàn)在把 價(jià)值等同于“利益”，都是倒置的例證。如此一來(lái)，價(jià)值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對(duì)各種效用和利益問(wèn)題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí) 趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個(gè)與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。所以，作為人的生命之自覺形態(tài)的價(jià)值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利 益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現(xiàn)自由全面的發(fā)展。 ④如果把價(jià)值歸結(jié)為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐 標(biāo)，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近似的價(jià)值觀--以官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精 神境界。的確，“名利”并不純?nèi)皇侨说摹吧硗庵铩?，而是?gòu)成人的社會(huì)規(guī)定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會(huì)存在和能力，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如 此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。如果人們?cè)谀骋簧鐣?huì)中普遍地陷入名韁利索，人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重和維護(hù)，那 么這個(gè)社會(huì)就“異化”了。這也是我們反對(duì)把“價(jià)值”作功利性、工具化理解的根本原因。 問(wèn)題： (1)文章第③自然段提出了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀”，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的作用。 (2)文章結(jié)尾畫線處“反對(duì)把‘價(jià)值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么? 3、某老師在自修課時(shí)發(fā)現(xiàn)張亮、李宏、馬威三位同學(xué)在講話，就過(guò)去訓(xùn)斥他們。當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)(說(shuō)話聲音最響的張亮為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的李宏為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的馬威為“黑刺猬”)，并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又看(聽)到李宏、馬威等在底下講話，頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫他把他們的嘴封起來(lái)。 從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、請(qǐng)以“育人為本”為題，寫一篇論述文，要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清晰，不少于800字。 第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè) 參考答案 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、B 2、【答案】C 3、[答案]B 4、A 5、C 6、A 7、B 8、C 9、D 10、B 11、D 12、B 13、D 14、【答案】D 【解析】程序還在運(yùn)行 15、D 16、【答案】A 17、B 18、 答案：A 19、【答案】D 【解析】42*20+2=422 20、 答案：B 21、C 22、C 23、B 24、 答案：C 25、D 26、A 27、D 28、 答案：B 29、A 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、張老師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學(xué)生，要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。 首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒(méi)有因?yàn)樾?qiáng)的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。 其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中張老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是獨(dú)特的人的理念。 再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中，張老師通過(guò)方法的引導(dǎo)和自信心的確立，激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度地提高了小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步，體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。 因此，作為教師，在面對(duì)像小強(qiáng)這樣的后進(jìn)生時(shí)，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 2、(1)①引領(lǐng)人們用積極的行為爭(zhēng)取達(dá)到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系; ②召喚人們不斷提升自己的精神境界; ③使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。 (2)如果認(rèn)為價(jià)值就是利益，只能產(chǎn)生功利，追求諸如官職、金錢、稱號(hào)等外在形式化東西的價(jià)值觀。社會(huì)因而會(huì)普遍追求名利，不尊重和維護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)。社會(huì)就會(huì)被“異化”。 3、(1)這位老師批評(píng)(訓(xùn)斥)學(xué)生時(shí)叫綽號(hào)，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。(2)對(duì)學(xué)生罰站、用膠帶紙封嘴，是對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰。其行為是侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)和體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為，嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”的規(guī)定。 教師應(yīng)：①關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；②與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系；③對(duì)全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù)；④對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；⑤教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；⑥培養(yǎng)學(xué)生良好品行；不體罰或變相體罰學(xué)生。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、略。