一年級上冊數(shù)學教案歡迎新同學第一課時 前、后、左、右冀教版

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1、歡迎新同學 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒

2、，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教材分析 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換

3、,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 本部分有“認識前、后、左、右”和“數(shù)一數(shù)”兩方面的內(nèi)容。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材

4、料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 “認識前、后、左、右”借助“活躍的課堂”情境圖提供豐富的空間資源。兒童在日常生活中對前、后、左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷。在接下來的學習中，學生將需要進行這些基本方位的判斷或表達。因此，本部分集中教學最基本的空間方位概念，一方面為學生系統(tǒng)地進行數(shù)學學習做準備；另一方面則是通過對空間方位的體驗和對概念的使用，為發(fā)展學生的空間概念積累數(shù)學活動經(jīng)驗。 一般來說，物體之間的“位置關(guān)系”具有相對性。例如：A在B的前面，也可以說B在A的后面；要么說“小汽車在大卡車的前面”，

5、或者說“大卡車在小汽車的后面”。但在學習“左、右”時，為了降低教學的難度，不涉及“相對性”，即只有一個“參照點”，或者說只以一個“物體”作為判斷位置關(guān)系的“標準”，這個參照點就是“觀察者”或者是參與活動的“活動者”。 “數(shù)一數(shù)”借助“可愛的動物園”情境圖提供豐富的計數(shù)資源?！懊利惖膭游飯@”為學生提供了可愛的猴子、長頸鹿、小兔子、斑馬等計數(shù)資源。并且情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一個金魚噴泉、一名男同學、一個小猴子、一座小房子等），學生在計數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心

6、、對學習的新奇感，逐步形成喜歡學習、樂于學習的愿望。 本部分教材的編寫，呈現(xiàn)以下特點： 1. 提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。 2. 依照兒童空間方位的認知順序進行編排。 3. 借助“可愛的動物園”情境圖提供豐富的計數(shù)資源，并對學生進行與小動物和諧生活的教育。 4. 豐富的計數(shù)資源為學生充分計數(shù)服務。 本部分幫助教師了解學生空間方位的掌握情況以及學生數(shù)數(shù)的情況、觀察和語言表達能力、學生的學習習慣等，為以后教學做好準備，但這里不是正式教學學生認和讀這些數(shù)。 教學目標 1.直觀演示和動手操作使學生初步認識“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

7、 2.會用“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。 3.通過數(shù)數(shù)活動，了解學生數(shù)數(shù)的水平以及對數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學生初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。 4.了解學生的語言表達情況、傾聽能力以及常規(guī)習慣，為教師有效把握教學起點做好準備。 5.培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的良好習慣。 重點、難點 重點：1.初步認識“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。 2.數(shù)每種小動物的只數(shù)。 難點：1.有條理地用數(shù)學語言用“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。 2掌握數(shù)數(shù)的水平以及數(shù)數(shù)的基本方法，初步了解計數(shù)物體個數(shù)的基本方法。

8、 教學建議 本單元主要是將學生熟悉但并不完全能準確地加以判斷的空間方位以及數(shù)數(shù)經(jīng)驗加以鞏固強化。在教學中要注意以下方面。 1. 注意根據(jù)學生認識空間方位的特點進行教學。 一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“前”“后”，但以自身為中心的“左”、“右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“前”“后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而對“左”“右”的辨別，則要進行適當?shù)匾龑А? 2. 在游戲活動中引導學生辨認位置關(guān)系。 教師應該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設有趣、好玩的游戲活動，在游戲活動中辨認前后、左右的位置關(guān)系，在游戲中感受這三組方位詞的作用。 3.主要培養(yǎng)學生的觀察興趣。 學生

9、剛剛從幼兒園邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，集中注意力的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩、任務、動物等感興趣。因此，教師應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學“數(shù)一數(shù)”時，教師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務，應給他們一定的時間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足后，教師再讓學生帶著任務去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。 4. 采取合作、交流的學習方式。 5.全面了解學生的數(shù)數(shù)能力的基本經(jīng)驗。 以“數(shù)一數(shù)”的教學為例，教師不僅要了解學生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個學生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來。要盡可能讓

10、每一個學生都發(fā)言，以便做到全面地了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學生，可以適當給以幫助，但不必花太多的時間，在以后的教學中，還可以繼續(xù)幫助。 課時安排 本單元用2課時完成教學 課題 課時 前、后、左、右 1課時 數(shù)一數(shù) 1課時 總計 2課時 歡迎新同學第一課時 前、后、左、右 教學內(nèi)容 教材1頁 描述物體的相對位置 教學提示 學生在日常生活中對前、后、左、右等空間已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學時充分利用情境圖和學生的生活經(jīng)驗，讓學生動手操作，動嘴描述，體會位置的相對性，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：1.以生活中有關(guān)“前、后”“左、右”的真實情境激發(fā)學生的學習

11、興趣。 2.通過在具體的情境中觀察、思考，認識物體前后與左右的位置與順序。 過程與方法：學生經(jīng)歷探索描述物體相對位置的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用數(shù)學語言進行表達的能力。 情感態(tài)度與價值觀：體會用“前、后”“左、右”描述實際情境中物體間的相對位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 重點、難點 重點：通過在具體情境中觀察、思考，認識物體前后、左右的位置與順序。 難點：能按照前后、左右的順序，描述實際情境中物體間的相對位置關(guān)系。 教學準備 教具準備：主題圖、課件。 學具準備：卡片、圖片、膠棒或膠水。 教學過程 一、 新課導入。 師：你們已經(jīng)是一年級的小

12、學生了。作為一個新的班集體，我們互相認識一下吧。 生1：我今年6歲了。 生2：我家有3口人。 生3：我叫紅紅。 師：想不想認識紅紅前后、左右的同學呢？ 生：想。 師：我們今天一起先認識某一個同學，再依次認識他周圍的同學。（板書：前后左右） 設計意圖 ：剛開學，對于一年級新生，對彼此不太熟悉，在幫助同學熟悉彼此的情況下導入新課，激發(fā)學生探究新知的欲望，初步讓學生了解生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的意識。 二、 探求新知，用前后、左右描述位置。 （一）認識前后。 師：我看哪個同學坐得直，小嘴巴閉得最緊，課堂紀律最好，我們就先認識誰的名字以及年齡？ 請學生幫忙找出課堂紀律最

13、棒的同學，首先介紹自己。 師：xxx前面和后面的同學能不能也向剛剛同學一樣詳細介紹自己呢，首先請前面的同學自我介紹，再請后面的同學自我介紹？ 生1：我叫xxx，今年6歲了...... 生2：我是xxx，今年也6歲..... 師：你們真棒，在你們的剛剛流暢的自我介紹中，老師和同學們認識了你們。其他同學想不想認識你前面和后面的同學是誰呢？ 學生交流各自前面和后面同學的名字、年齡...... 師：現(xiàn)在用一個游戲的形式檢測同學們是不是認識彼此前面和后面的同學。 （讓一組同學排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置） 設計意圖：以一個同學為中心，依次認識其前后的同學，一方面幫助學生快速有序的認識

14、同學，更好的熟悉班集體；另一方面初步意識到身邊處處有數(shù)學。 （課件出示森林運動會） 師：一年一度的森林運動會又開始了。仔細觀察情境圖，這次都有哪些小動物參加運動會嗎？ 生1：梅花鹿、小松鼠參加了這次的運動會。 生2：參加這次運動會的小動物們還有小白兔、小烏龜和小蝸牛。 師：你知道誰得了第一名嗎？為什么？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面呢？ 生1：梅花鹿得了這次運動會的第一名，因為它跑在最前面。 生2：小烏龜?shù)那懊媸切“淄?，后面是小蝸?！? 師：你最喜歡哪個小動物，并請說一說它的前面和后面分別是誰？ 學生彼此交流自己最喜歡的小動物，以及它前后的小動物。 生1：我最喜歡小松鼠，它的

15、前面是梅花鹿，后面是小白兔。 生2：我最喜歡小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小烏龜。 師：同學們剛才很準確地說出了自己最喜歡的小動物，并描述了它前后的小動物。觀察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我們也可以說在小白兔的后面。請你先指出上面兩個小動物，再分別用前后描述它們的位置。 （給學生充分的交流時間，讓學生指著情境圖說一說，描述不清的給予指導） 生1：小烏龜在小蝸牛的前面，小蝸牛在小烏龜?shù)暮竺妗? 生：小白兔在小烏龜?shù)那懊?，小烏龜在小白兔的后面? 設計意圖：借助森林運動會情境圖，讓學生形象理解前后這對相對的位置關(guān)系，能更好地提高教學效率，理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察

16、、思考的時間，逐步探索出用前后準確描述物體所在的具體位置，增強學生學習的自主性。 （二）認知左右。 師：我們已經(jīng)是一年級的小學生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉的是哪只手？請你舉起來。 （ 學生舉手，個別舉手不正確的及時糾正） 師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，另外一只手就是左手。想一想，平時我們用右手做什么？ 生1：舉手發(fā)言。 生2：寫字。 生3：拿筷子。 師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢？右手拿筷子時，左手在做什么呢？ （學生交流，最后匯報） 設計意圖：借助左右手，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正

17、建立左右的標準，從而進行判斷） 師：你能用剛剛學到的左右，說一說坐在你左邊的同學的名字嗎？和他握握手。右邊的同學呢？和他招招手。 （學生一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。） 師：課前準備，我們都要把數(shù)學書放在書桌的左面。 （學生擺放數(shù)學書，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正） 師：起立發(fā)言時，我們應該站在書桌的右面。下面請同學們起立，站在書桌的右面。你站對了嗎？ 設計意圖：從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右，一方面可以讓學生整理書桌；另一方面可以加深學生對左右的理解） 三、鞏固知新。 1.擺一擺。學生拿出下面的圖片和水果（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜）卡片，聽老師要求擺一擺

18、。 （1）香蕉擺在小螞蟻的前面。 （2）菠蘿擺在小螞蟻的后面。 （3）桃子擺在香蕉的前面。 2.為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”（課件出示下圖）你知道他們應該靠哪邊走嗎？ 設計意圖：1.擺一擺，使學生在操作中進一步加深對前后的理解。 2.利用所學知識解決實際問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的實用性。 四、 達標反饋。 1. 動物園的小動物排成一隊。 （1） 的（ ）面是； （2） 的（ ）面是； （3） 在的（ ）面。 2. 畫一畫。 在的左邊畫3個，在的右邊畫2個。 答案：

19、1.（1)前 （2）后 （3）后 2. 五、 課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學習了用前后、左右描述物體的位置。誰能說說在平面圖上怎么用前后、左右來描述物體所在的位置呢？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括。 1.確定觀測中心。 2.再分別針對觀察中心，確定它的前后以及左右。 設計意圖：一方面幫助學生梳理本節(jié)課學習的數(shù)學知識點，另一方面激發(fā)學生認真聽課，積極回答問題的好習慣。 六、布置作業(yè)。 1.看圖填空。 （1） 西瓜的左邊有（ ）種水果，右邊有（ ）種水果。 （2） 香蕉的左邊是（ ），草莓的右邊是（

20、）。 （3） 西瓜在香蕉的（ ）邊，在葡萄的（ ）邊。 2.畫一畫。 （1）把左邊的第一個涂上綠色，把右邊的一個涂上藍色。 答案：1.（1）2 3 （2） （3）右 左 板書設計 前后、左右 我的前面是（ ），我的后面是（ ） （ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 我的左邊是（ ），右邊是（ ）。 教學反思 本節(jié)課以課堂學生最熟悉的教室各自座位的位置導入，并結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從認識自己出發(fā)分別認識前面和后面位置的同學。再結(jié)合左右手，讓學生將左右與身體對應起來。最后通過交流、反思等活動逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學習方法，轉(zhuǎn)變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。初步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。 第 8 頁