中學教師資格證《教育知識與能力（中學）》全真模擬試卷 附答案.doc

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中學教師資格證《教育知識與能力（中學）》全真模擬試卷 附 答案 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程是（ ）。 A、國家課程 B、地方課程 C、學校課程 D、基礎(chǔ)型課程 2、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。 A發(fā)現(xiàn)學習理論 B教學過程最優(yōu)化理論 C教學與發(fā)張理論 D范例教學理論 3、在專家指導(dǎo)下，地處貴州東南的侗察中學組織有關(guān)教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝 進行課程幵發(fā)，幵設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）。 A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.社會課程 4、在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風格屬于（ ）。 A．場獨立型 B．沉思型 C．場依存型 D．沖動型 5、根據(jù)斯金納的觀點，人的膝跳反射屬于（ ）。 A．應(yīng)答性行為 B．操作性行為 C．聯(lián)結(jié)過程 D．觀察學習 6、1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學家是（ ）。 A.安德森 B.韋特海默 C.烏申斯基 D.辛普森 7、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學的基本要素，此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（ ）。 A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段 8、在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。 A.精細加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.做筆記策略 9、5.我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由（ ）。 A.地市級人民政府為主管理的體制 B.縣級人民政府為主管理的體制 C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制 10、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A．班級活動 B．文學藝術(shù)活動 C．群眾性活動 D．社會公益活動 11、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）。 A、組織和培養(yǎng)班集體 B、全面了解學生 C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作 12、學生集體是否有健康的（ ）是集體成熟的重要標志。 A.活動 B.集體輿論 C.干部隊伍 D.共同目標 13、集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗（ ）。 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫 14、“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神。”這句話主要體現(xiàn)了教育的（ ）。 A、正向功能 B、負向功能 C、社會發(fā)展功能 D、隱性功能 15、自20世紀五六十年代興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（ ）。 A．行為主義心理學 B．人本主義心理學 C．精神分析心理學 D．認知心理學 16、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。 A.自我促成的紀律 B.任務(wù)促成的紀律 C.規(guī)則促成的紀律 D.集體促成的紀律 17、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。 A．學生的表現(xiàn)、要求和反饋 B．領(lǐng)導(dǎo)批評 C．家長意見 D．社會輿論 18、在所要學習的新材料呈現(xiàn)前提供一種引導(dǎo)性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是（ ）。 A．先行組織者策略 B．認知結(jié)構(gòu)策略 C．比較性組織者策略 D．固定點策略 19、小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（ ）。 A.啟發(fā)式 B.推理式 C.算法式 D.歸納式 20、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》 《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（ ）。 A.克魯普斯卡婭 B.加里寧 C.馬卡連柯 D.凱洛夫 21、在日常教學過程中教師運用啟發(fā)性原則，其實質(zhì)在于（ ）。 A．教師多提問，讓學生多回答 B．教師少講，讓學生多活動 C．教師要講深、講透、講全 D．尊重學生，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、學習動機越強學習效果越好。 2、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。 3、學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。 4、總的來說，學校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。 2、簡述促進知識獲得和保持的方法。 3、簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。 4、班級管理的功能有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、班主任王老師就一位學生的化妝問題，找她談了一次話。 老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？ 學生：有趣。 老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？ 學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦…… 老師：為什么丑死啦？ 學生：那些妝不合她們的身份和特征。 老師：哦……要是她們都是中學生，應(yīng)該怎么化妝？ 學生：我不曉得，老師講講。 老師：我看，中學生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。 學生：為什么呢？ 老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。 學生：嗯，有道理。 老師：還有，中學生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。 學生：想不到化妝還有這么多的學問! 老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。 學生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。 問題： 試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這次談話加以評析。 2、馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天…… 馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。 丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停……真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。 丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。 馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。 丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了十八層地獄…… 馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。 丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。 馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。 丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。 問題： (1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點？ (2)作為老師，你會對他們提出哪些建議。 第 14 頁 共 14 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、答案：C 2、C 3、C 4、D 5、A 6、D 7、C 8、B 9、B 10、C 11、B 12、B 13、A 14、答案：B 15、B 16、B 17、A 18、A 19、C 20、【答案】C。解析：馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作，其著作主要有《教育詩》、《塔上旗》、《兒童教育講座》、《論共產(chǎn)主義教育》。 21、【答案】D 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。 2、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。 3、正確答案：(這種說法是不正確的。因為教學的教育性必須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學的教育性才能得以實現(xiàn)，在教學過程中要注意把學習知識和思想品德的提高結(jié)合起來。 4、這種說法是正確的。學校教育中教給學生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合，以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點，學生學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所以學校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：①嚴格要求，防止自滿。②不斷激勵，“戰(zhàn)勝挫折”。③消除嫉妒，公平競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面：①重視中等生的教育。②根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地個別教育。③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：①關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。③提供范例，增強是非觀念。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。 2、參考答案： (1)明確識記任務(wù),提高學習的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術(shù) (4)進行組塊化編碼 (5)適當過度學習 (6)及時復(fù)習 3、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規(guī)律組織教學。 一方面，要經(jīng)常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強意志品質(zhì)。 (3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學。 在教學中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內(nèi)容時，教師設(shè)法讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；當講授重點、難點時，充分調(diào)動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。 4、(1)有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率； (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風； (3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有： ①循循善誘原則 學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及里的認識過程。教師、學校、領(lǐng)導(dǎo)的思想政治工作，要以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通過讓學生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。 ②導(dǎo)向性原則 導(dǎo)向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學生曉之以理，動之以情，使學生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。 ③嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則 此原則是指在德育教育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人的尊重、信任和愛護結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。材料中的王老師針對化妝的問題與學生談話，體現(xiàn)了對學生的嚴格要求，另外，王老師沒有對學生諷刺和挖苦，而是耐心地講道理，體現(xiàn)了對學生的尊重。 (2)材料中體現(xiàn)的德育方法有： ①說服教育法 說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以真情實感來啟發(fā)、引導(dǎo)學生，以影響其思想意識，使其明辨是非。材料中的王老師通過電視節(jié)目和學生講明化妝的利害關(guān)系，使學生認識到了自身的錯誤。 ②情感陶冶法 教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。材料中的王老師是通過“為您服務(wù)”這樣一個家喻戶曉的電視節(jié)目引入了學生的這一次談話，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個良好的教育情境，使學生思想上受到深刻的教育與啟發(fā)。 2、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點： ①自我意識的增強 自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見、注重同學和老師的評價；從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。 自我體驗深刻，自認成熟，感到自己已長大成人，希望獨立并產(chǎn)生反抗心理；在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更復(fù)雜、深刻。 ②情緒情感的兩極性特征：強烈、狂暴與溫和、平靜共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存，情緒動蕩。 (2)建議如下： ①引導(dǎo)學生認識到適宜的情緒狀態(tài) 用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強度。 ②豐富學生的情緒體驗 給學生創(chuàng)造一種過渡的情境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，幫助學生積累各種情境下的情緒體驗，做到“臨場不亂”。 ③培養(yǎng)學生正確看待問題 由于學生分析問題的能力還不夠完善，對一個問題往往只從一個角度理解、解釋，所以很容易遭受挫折。