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1、目 錄 Contents考情精解讀考點1考點3考點2A.知識全通關B.題型全突破C.能力大提升考點1考點3考點2方法1方法2易錯1易錯2考情精解讀考綱解讀命題趨勢命題規(guī)律考情精解讀1 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)1.脊椎動物激素的調節(jié);2.脊椎動物激素在生產中的應用 ?？季V解讀命題規(guī)律考情精解讀4命題趨勢 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)考查內容2016全國2015全國2014全國自主命題區(qū)域脊椎動物激素的調節(jié)【60%】全國,3,6分全國,30,4分全國,30,9分2016海南,17,2分2016海南,18,2分2016浙江,31,12分2016天津,8,6分2014天
2、津,7,8分2014上海,64,2分2014上海,66,3分2014北京,2,6分脊椎動物激素的應用【20%】全國,30,3分2016四川,8,11分2014天津,7,2分考綱解讀命題規(guī)律考情精解讀6返回目錄熱點預測本專題結合實驗分析與探究考查脊椎動物激素在生產中的應用及實驗設計的基本原則。這類試題往往是“高起點,低落點”。題型既有選擇題,也有非選擇題,分值一般是選擇題26分,非選擇題212分。趨勢分析預計高考會出現關于體液調節(jié)的考查,命題形式比較靈活,除將繼續(xù)集中對動物激素的種類和作用以及甲狀腺激素分泌的調節(jié)進行考查外,也會以具體的實例分析為載體考查激素與人類健康、動物激素在生產中的應用。命
3、題趨勢 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)考點全通關考點全通關1考點一脊椎動物激素的調節(jié)繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)一、促胰液素的發(fā)現歷程實驗者沃泰默斯他林、貝利斯實驗假設胰液的分泌受 神經調節(jié)的控制胰腺分泌胰液受 化學物質的調節(jié)實驗過程稀鹽酸狗的上段小腸腸腔內胰腺分泌胰液;稀鹽酸血液胰腺不分泌胰液;稀鹽酸狗的小腸腸腔(去除相應的神經,只留血管)胰腺分泌胰液考點全通關2 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習續(xù)表實驗者沃泰默斯他林、貝利斯實驗分析實驗中用稀鹽酸代替胃酸,刺激小腸,與、與對照說明刺激小腸時才能促進胰腺分泌胰液,與對照說明小腸內神經的有無
4、不影響胰液分泌該實驗的對照組是沃泰默實驗中的組,說明小腸產生了一種化學物質,該物質隨血液流到胰腺,引起胰液分泌實驗結論將稀鹽酸注入小腸腸腔內引起胰液分泌是一個十分頑固的神經反射在稀鹽酸的作用下,小腸黏膜產生了促胰液素,引起胰液的分泌考點全通關3 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習二、人體內激素的種類和生理作用名師提醒： (1)激素是一種信息分子,激素既不組成細胞結構,又不提供能量,也不起催化作用,只是起調節(jié)作用,改變靶細胞的代謝。(2)激素發(fā)揮調節(jié)作用后即被滅活,同時又源源不斷地產生,從而保證機體適應多變的環(huán)境。(3)一種生理活動的調節(jié)往往是多種激素相互協(xié)調、共同作用完成的?？?/p>
5、點全通關4 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習三、激素調節(jié)的特點1.微量和高效:微量的激素可顯著地影響機體的生理活動。2.通過體液運輸:內分泌腺沒有導管,分泌的激素彌散到體液中,隨血液運輸到機體的各組織、器官,傳遞各種信息。3.作用于靶器官、靶細胞(1)激素具有特異性,不同激素作用的靶器官、靶細胞不同。(2)并非所有激素的受體都在靶細胞的細胞膜上。一般情況下,多肽、蛋白質類激素和氨基酸衍生物類激素與靶細胞表面受體特異性結合而引發(fā)調節(jié)效應;固醇類激素與靶細胞內受體特異性結合而引發(fā)調節(jié)效應?？键c全通關5返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)歸納總結幾種激素的靶器官激素
6、名稱靶器官(或靶細胞)甲狀腺激素幾乎全身組織細胞促甲狀腺激素釋放激素垂體促甲狀腺激素甲狀腺抗利尿激素腎小管、集合管胰島素幾乎全身組織細胞胰高血糖素主要作用于肝臟細胞考點全通關6返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)考點二脊椎動物激素的應用一、脊椎動物激素在人體健康中的應用1.促進人體健康:如人體適量補碘是為了防止因甲狀腺激素合成不足而患地方性甲狀腺腫。2.治療疾病:注射胰島素治療糖尿病。3.避孕等。二、脊椎動物激素在生產中的應用1.給人工養(yǎng)殖的雌雄親魚注射促性腺激素類似物,促進親魚的卵和精子的成熟,從而進行人工授精。2.割除家畜、家禽的生殖腺,使其不具有性行為和生殖能力,易馴良,
7、利育肥。3.給牲畜注射生長激素以促進生長,縮短生長周期。考點全通關7考點三神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習項目神經調節(jié)體液調節(jié)概念指通過神經系統(tǒng)調節(jié)身體各個器官、系統(tǒng)的活動,使之相互配合、協(xié)調一致,使機體成為一個統(tǒng)一的整體來進行各項生命活動激素、二氧化碳等化學物質,通過體液傳送的方式對生命活動進行調節(jié)。激素調節(jié)是體液調節(jié)的主要內容傳遞形式 神經沖動主要是 激素,還有其他化學物質作用方式 反射激素等化學物質與靶器官和靶細胞特異性結合考點全通關8返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)續(xù)表項目神經調節(jié)體液調節(jié)作用對象效應器靶器官、靶細胞調節(jié)方
8、式反射通過體液完成反應速度迅速、準確比較緩慢作用范圍有局限性比較廣泛作用時間短暫時間比較長聯(lián)系神經系統(tǒng)對某些激素的分泌具有控制作用;某些激素影響神經系統(tǒng)的發(fā)育和功能;神經調節(jié)和體液調節(jié)共同協(xié)調、相輔相成題型全突破考法1激素調節(jié)與相關激素間的作用繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)題型全突破1考法綜述高考對激素調節(jié)的直接考查比較少,主要集中在神經體液調節(jié)的綜合上。但是有關激素的基本內容仍需準確掌握,備考時注意對相關內容的理解歸納?？挤ㄖ笇?.激素分泌的分級調節(jié)和反饋調節(jié)(1)分級調節(jié)基本模型注:(+)表示促進,(-)表示抑制。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題
9、型全突破2模型解釋a.甲狀腺激素的分泌受垂體直接調節(jié),垂體對甲狀腺的調節(jié)通過分泌促甲狀腺激素實現。b.下丘腦可以通過促甲狀腺激素釋放激素(TRH)調節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素(TSH)的量,實現對甲狀腺的間接調節(jié)。c.下丘腦分泌TRH和垂體分泌TSH的活動受體內甲狀腺激素濃度的影響。甲狀腺激素濃度高時,下丘腦分泌的TRH少,垂體釋放的TSH少;反之,則多。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破3(2)反饋調節(jié)在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作,這種調節(jié)方式叫作反饋調節(jié),反饋方式有正反饋和負反饋。負反饋調節(jié)a.反饋信息與控制信息的作用方向相反,因
10、而可以糾正控制信息的效應。負反饋調節(jié)的主要意義在于維持機體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。在負反饋情況下,反饋控制系統(tǒng)平時處于穩(wěn)定狀態(tài)。b.實例:大多數激素的調節(jié)、體溫調節(jié)等。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破4正反饋調節(jié)a.反饋信息不是制約控制部分的活動,而是促進與加強控制部分的活動。正反饋調節(jié)的意義在于使生理過程不斷加強,直至最終完成生理功能。在正反饋情況下,反饋控制系統(tǒng)處于再生狀態(tài)。b.實例:排尿反射、血液凝固、分娩過程等。說明：性激素和腎上腺皮質激素的分泌也存在與甲狀腺激素分泌相似的分級調節(jié)和反饋調節(jié)機制。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破52.激
11、素之間的協(xié)同作用和拮抗作用(1)協(xié)同作用:生長激素和甲狀腺激素對生長發(fā)育的作用(如圖所示)。腎上腺素和胰高血糖素在提高血糖含量的調節(jié)中是協(xié)同作用;腎上腺素和甲狀腺激素在體溫調節(jié)中是協(xié)同作用。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破6(2)拮抗作用:以胰島素和胰高血糖素對血糖含量的調節(jié)來說明(如圖所示)。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)【考法示例1】繼續(xù)學習題型全突破7如圖為人體雄性激素分泌的調節(jié)示意圖,其中表示三種激素,下列敘述正確的是A.激素為促雄性激素B.激素作用的靶細胞還包括下丘腦細胞C.激素分泌過多對垂體具有抑制作用D.圖中激素促進睪丸分泌的過程屬于神
12、經體液調節(jié) 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破8解析分析題圖可知,圖中激素分別表示促雄性激素釋放激素、促雄性激素和雄性激素;只有睪丸組織細胞的細胞膜上具有接受促雄性激素的受體,故激素作用的靶細胞只能是睪丸組織細胞;根據該圖表示的反饋調節(jié)機制,激素分泌過多,反過來會抑制下丘腦和垂體對相關激素的分泌;激素為促雄性激素,該激素通過血液循環(huán)運輸到睪丸,促使其分泌雄性激素,其調節(jié)為單純的激素(或體液)調節(jié)。答案C 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破9有甲狀腺激素、胰島素、腎上腺素、生長激素、胰高血糖素五種激素。a、b、c、d、e分別代表其中的一種激素,
13、圖中除d、e兩種激素表現為拮抗作用之外,其余直線相鄰的激素之間在某些生理作用方面均表現為協(xié)同作用。據此回答下列問題:(1)a、b兩種激素在方面具有協(xié)同作用,幼兒時期缺少b將患癥。在b激素分泌的分級調節(jié)過程中,可通過調節(jié)機制使b的含量保持相對穩(wěn)定,在此過程中垂體的分泌活動受激素的調控。 (2)與血糖調節(jié)有關的激素主要是(填字母標號)。當人處于饑餓狀態(tài)時,d的分泌將(填“促進”或“抑制”)胰島細胞分泌e激素。 (3)人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié),除了有激素參與的體液調節(jié),還有調節(jié)機制共同參與?！究挤ㄊ纠?】返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)題型全突破10解析d、e兩種激素表現為拮抗作用,
14、分別代表胰高血糖素和胰島素,它們通過拮抗作用調節(jié)血糖濃度的相對穩(wěn)定。c、d兩種激素表現為協(xié)同作用,則c、d分別代表腎上腺素和胰高血糖素,兩者在升血糖方面起協(xié)同作用;胰高血糖素的分泌增加會升血糖,同時促進胰島素的分泌。b、c表現為協(xié)同作用,則b、c分別代表甲狀腺激素和腎上腺素,它們在促進代謝、增加產熱方面表現為協(xié)同作用。a、b兩種激素表現為協(xié)同作用,則a、b分別代表生長激素和甲狀腺激素,它們在促進生長發(fā)育方面表現為協(xié)同作用。甲狀腺激素分泌的分級、反饋調節(jié)中,甲狀腺激素、促甲狀腺激素釋放激素都可以以垂體為靶器官。內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制是神經體液免疫調節(jié)網絡。答案(1)促進生長發(fā)育呆小(負)反饋促
15、甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺(2)d、e促進B(3)神經和免疫考法2激素的應用與人體健康的關系繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)題型全突破11考法綜述本考法通常以實例的形式考查激素的作用、調節(jié)方式及現象分析,對考生分析能力以及知識的運用能力要求較高,選擇題、非選擇題均有出現。考法指導1.激素的應用激素的合理運用可在農業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)和環(huán)境保護方面發(fā)揮重要作用,但不合理的應用則可能會帶來負面影響。(1)人食用了含有“瘦肉精”等的動物產品后,會出現心慌、心悸、顫抖、心動過速等癥狀。(2)己烯雌酚等人工合成的性激素的殘留物對人體的危害十分嚴重。(3)運動員服用睪丸酮衍生物(一種興奮劑
16、),可增強肌肉的力量,提高成績,但會引起內分泌系統(tǒng)的紊亂。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破122.人體激素分泌異常引起的疾病疾病病因癥狀呆小癥幼體甲狀腺激素分泌不足身體矮小、智力低下、生殖器官發(fā)育不全甲亢成體甲狀腺激素分泌過多精神亢奮、代謝旺盛、身體日漸消瘦地方性甲狀腺腫因缺碘導致甲狀腺激素合成不足甲狀腺代償性增生(“大脖子病”) 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破13續(xù)表疾病病因癥狀侏儒癥幼體生長激素分泌過少身體矮小、智力正常、生殖器官發(fā)育正常巨人癥幼體生長激素分泌過多身體異常高大肢端肥大癥成體生長激素分泌過多指、趾等端部增大糖尿病胰島
17、素分泌不足出現尿糖等癥狀 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破14興奮劑是國際體育界對所有違禁藥物的總稱,其中包含的種類很多,常用興奮劑有雄性激素及其衍生物、促紅細胞生成素(EPO)等。EPO作為一種糖蛋白激素,能夠刺激骨髓造血功能,機理如圖1所示,圖2是人體細胞模式圖。請回答相關問題:【考法示例3】 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破15(1)雄性激素及其衍生物類興奮劑屬于類化合物,男性運動員長期服用此類興奮劑會使血液中雄性激素含量過高,從而下丘腦和垂體的活動,導致相關激素(如促性腺激素等)的分泌量,進而引起自身雄性激素分泌異常,嚴重時甚至會
18、導致性腺萎縮。 (2)與促紅細胞生成素(EPO)的合成和分泌有關的具有膜結構的細胞器有(用圖2中的數字表示),EPO的受體是一種膜蛋白,負責合成EPO受體的細胞器是(用圖2中的數字表示)。 (3)由圖1可知,促紅細胞生成素(EPO)能夠增強骨髓造血干細胞的活動,從而增加血液中紅細胞的數量,促進機體細胞進行呼吸,提供能量。運動員長期注射EPO會使機體血液中血漿比例相對減小,從而影響內環(huán)境的。 (4)興奮劑的檢測有尿樣檢測和血液檢測兩種方式,對EPO的檢測應選用檢測。某高中生物興趣小組計劃計數血液中紅細胞,可選用(器材)在顯微鏡下計數。返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)題型全突破
19、16解析(1)雄性激素及其衍生物類興奮劑屬于脂質。性激素分泌的調節(jié)屬于反饋調節(jié),血液中雄性激素含量過高,會抑制下丘腦分泌促性腺激素釋放激素和垂體分泌促性腺激素。(2)促紅細胞生成素(EPO)是糖蛋白,與其合成和分泌有關的具有膜結構的細胞器有內質網()、高爾基體()、線粒體()。EPO的受體是蛋白質,由核糖體()合成。(3)紅細胞可運輸O2,血液中紅細胞增多,可促進細胞進行有氧呼吸。血漿減少會影響內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。(4)促紅細胞生成素(EPO)能夠促進紅細胞的生成,可通過檢測紅細胞數目推測促紅細胞生成素的含量。紅細胞的計數可用血球計數板在顯微鏡下進行。答案(1)固醇(或脂質)抑制減少(2)(3)有氧
20、穩(wěn)態(tài)(4)血液血球計數板考法3關于動物激素功能的實驗設計方法繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)題型全突破17考法綜述高考對本考法的考查以實驗設計、分析為主,考查考生對本專題內容的理解,對實驗方案的分析、探究和完善能力。內容涉及激素的功能、影響激素調節(jié)的因素、免疫調節(jié)對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的影響?？挤ㄖ笇?.分析激素功能的研究思路采用某種方法處理實驗動物出現相應的病理癥狀添加激素后實驗動物恢復正常推測激素的生理作用。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破182.探究激素功能的常用實驗方法激素方法實驗探究甲狀腺激素飼喂法用含有甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪,蝌蚪迅速發(fā)育成
21、小青蛙摘除法手術摘除幼年狗的甲狀腺,幼年狗發(fā)育停止;摘除成年狗的甲狀腺,成年狗出現行動呆笨、精神萎靡、代謝中耗氧量顯著降低、產熱量減少等現象 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破19激素方法實驗探究生長激素切除法切除小狗的垂體后,小狗的生長立即停止注射法對切除垂體的雌雄小狗每天注射適量的生長激素,小狗可逐漸恢復生長性激素割除法將公雞和母雞的生殖腺閹割后,會逐漸喪失各自的第二性征移植法把公雞的睪丸移植到閹割過的母雞體內,該母雞就會逐漸長出公雞型的雞冠和長的尾羽,并且具有公雞那種好斗的特性胰島素注射法給饑餓1824 h的小白鼠注射一定劑量的胰島素溶液,不久,小白鼠出現驚厥等
22、低血糖癥狀,皮下注射50%的葡萄糖溶液,則可以恢復正常續(xù)表 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破20注意(1)動物分組的基本要求:選擇性別、年齡相同,體重、生理狀況相似的動物進行平均分組,且每組不能只有一只。(2)在研究動物激素生理功能的實驗設計中,要注意設計對照實驗,排除無關變量的影響,使實驗結論更加科學。對照實驗中,生理鹽水不能用蒸餾水代替。(3)在設計實驗時,要充分考慮相關激素的化學本質,選擇不同的實驗方法。能用飼喂法進行實驗的常見激素有甲狀腺激素、性激素,它們的化學本質分別是氨基酸衍生物、脂質。不能用飼喂法進行實驗的常見激素有胰島素、胰高血糖素、生長激素等,這些
23、激素的化學本質是蛋白質(多肽)。(4)在實際操作過程中,可能要綜合運用多種方法。如摘除某種內分泌腺(如公雞的睪丸),一段時間后再注射該內分泌腺分泌的激素(如睪丸酮),或重新植入該內分泌腺。(5)對于幼小的動物一般不用摘除法或注射法,例如研究甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響就應該采用飼喂法。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破21欲研究甲狀腺和甲狀腺激素的生理作用,對成年小鼠的分組及處理見下表。在適宜的實驗條件下,正常飼養(yǎng),每隔一定時間測定耗氧量(單位時間內單位體重的氧消耗量),記錄數據并統(tǒng)計分析?！究挤ㄊ纠?】甲組乙組丙組丁組切除甲狀腺飼養(yǎng)14天手術但不切除甲狀腺飼養(yǎng)14天
24、甲狀腺激素溶液灌胃1次/天,共14天W 1次/天,共14天注:本實驗中灌胃是指將液體由動物口直接注入到胃中。 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)繼續(xù)學習題型全突破22請回答:(1)表中W是對丁組小鼠的處理,該處理是。 (2)預測實驗結果(設計一個坐標系,將預測的實驗結果用示意曲線表示)。(3)分析與討論合成與分泌促甲狀腺激素釋放激素的細胞位于,該激素經的血液運至腺垂體發(fā)揮作用。 通過服用放射性131I來檢測甲狀腺功能的依據是,。解析(1)本實驗的自變量是有無甲狀腺和有無甲狀腺激素灌胃,表格中甲、乙兩組涉及的自變量是有無甲狀腺,所以丙、丁兩組涉及的自變量是有無甲狀腺激素灌胃,所以對丁組小
25、鼠的處理是用生理鹽水灌胃。返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)題型全突破23(2)本實驗的因變量是耗氧量,甲狀腺激素有促進新陳代謝的作用,缺乏甲狀腺會使體內甲狀腺激素水平降低,從而導致耗氧量減少,相反,甲狀腺激素含量升高會導致耗氧量上升,所以繪制甲組曲線時應注意隨時間延長曲線趨勢是下降的,繪制丙組曲線時應注意隨時間延長曲線趨勢是上升的,而乙和丁組屬于對照組,繪制曲線時應注意隨時間延長曲線趨勢是基本不變的。(3)促甲狀腺激素釋放激素由位于下丘腦的神經分泌細胞合成與分泌,該激素可經垂體門脈運至腺垂體發(fā)揮作用。I是甲狀腺合成甲狀腺激素的原料之一 ,131I的放射性強度可被儀器測定,故
26、可通過服用放射性131I來檢測甲狀腺的功能。答案(1)生理鹽水灌胃 （2）(3)下丘腦垂體門脈I是甲狀腺合成甲狀腺激素的原料之一131I的放射性強度可被儀器測定能力大提升方法1知識聯(lián)系法解讀動物生命活動調節(jié)模型繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升11.聯(lián)系水平衡調節(jié):若該圖表示人體內水平衡的調節(jié),則a表示下丘腦。下丘腦滲透壓感受器感知滲透壓的變化,分泌抗利尿激素,并由c(垂體后葉)釋放,作用于e(腎小管和集合管)。2.聯(lián)系反射弧結構:若該圖表示反射弧結構模式圖,則a表示感受器,b表示傳入神經,c表示神經中樞,d表示傳出神經,e表示效應器,興奮在其中的傳遞形式是電信號(
27、神經沖動)、化學信號(神經遞質和特異性受體結合)。3.聯(lián)系二次免疫:若該圖表示預防接種一段時間后的二次體液免疫,若e為抗體,則a表示記憶細胞,c表示漿細胞。二次免疫反應中抗體產生的特點是更快、更多。繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升24.聯(lián)系血糖調節(jié):若該圖表示血糖的調節(jié)途徑,若a為胰島,c則是胰島素和胰高血糖素,e表示相應的靶細胞。當血糖水平升高時,a的反應及調節(jié)的結果是胰島B細胞分泌胰島素增加,胰島A細胞分泌胰高血糖素減少,使血糖維持正常水平。5.聯(lián)系甲狀腺激素的調節(jié):若該圖表示甲狀腺激素分泌的分級調節(jié),則a、b、c、d、e分別表示下丘腦、促甲狀腺激素釋放激素、
28、垂體、促甲狀腺激素、甲狀腺。繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升3【方法示例1】如圖表示信號傳導的一種方式。甲表示產生信息分子X的細胞,乙是X的靶細胞。下列對應關系合理的是A.甲是感受器細胞,乙是肌細胞,X使乙發(fā)生膜電位的變化B.甲是下丘腦細胞,乙是垂體細胞,X促進乙分泌促激素釋放激素C.甲是胰島A細胞,乙是肌細胞,X促進乙中儲能物質水解D.甲是甲狀腺細胞,乙是肝臟細胞,X加快乙的新陳代謝返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升4思路分析解析如果甲是感受器細胞,乙是肌細胞,甲與乙之間應當是神經中樞,而不是血管,A錯誤;如果甲是下丘腦細胞,乙是垂體
29、細胞,X是促激素釋放激素,促進乙分泌促激素,B錯誤;如果甲是胰島A細胞,X應當是胰高血糖素,不能促進乙(肌細胞)中儲能物質肌糖原水解,C錯誤;如果甲是甲狀腺細胞,乙是肝臟細胞,X是甲狀腺激素,能加快乙的新陳代謝,D正確。答案D方法2巧用歸納法,內化下丘腦的功能繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升51.作為感受器:如下丘腦的滲透壓感受器可以感受機體滲透壓的升降,維持水分代謝平衡。2.傳導:如下丘腦可將滲透壓感受器產生的興奮傳至大腦皮層,使人產生渴感。3.作為效應器的分泌功能(1)水鹽平衡(2)體溫調節(jié)繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升64.作
30、為神經中樞:下丘腦中有體溫調節(jié)中樞、滲透壓調節(jié)中樞和血糖調節(jié)中樞等。從圖中可以看出,下丘腦是內分泌系統(tǒng)的總樞紐,同時也受大腦皮層的調控。下丘腦的部分細胞既能傳導興奮,又有分泌激素的功能。返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升7【方法示例2】人的下丘腦如果發(fā)生病變,不可能產生下列哪種現象A.排尿反射喪失B.體溫調節(jié)出現故障C.甲狀腺激素分泌減少D.促甲狀腺激素釋放激素分泌減少解析排尿反射中樞在脊髓,與下丘腦無關。下丘腦中含有體溫調節(jié)中樞,下丘腦如果發(fā)生病變,體溫調節(jié)可能出現故障,同時下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素可能減少,會導致垂體分泌的促甲狀腺激素可能減少,進而導致甲
31、狀腺分泌的甲狀腺激素可能減少。答案A易錯1對激素與酶的相關知識辨析不清繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升8項目激素酶本質有些是多肽或蛋白質類物質(如胰島素、胰高血糖素、生長激素、促甲狀腺激素等),有些不是蛋白質(如性激素屬于固醇類、甲狀腺激素屬于氨基酸衍生物)絕大多數是蛋白質,少數是RNA產生細胞內分泌腺細胞或下丘腦的神經分泌細胞活細胞(人和哺乳動物成熟的紅細胞除外)作用調節(jié)(促進或抑制)生物體的生命活動,從而達到某種生理效應催化生物體內的各種化學反應繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升9續(xù)表項目激素酶作用部位隨血液循環(huán)到達相應的靶器官或靶
32、細胞,調節(jié)其生理過程在細胞內或分泌到細胞外催化特定化學反應作用條件需與膜上或膜內的受體特異性識別受pH、溫度等因素影響聯(lián)系都是微量高效物質;都不是細胞的能量物質和組成物質;有些激素作為信息分子能改變酶的活性從而影響細胞代謝而激素的合成代謝需要酶的催化,故酶與激素的合成和分泌在一定程度上相互影響返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升10【易錯示例1】下列關于激素與酶的說法,錯誤的是A.酶具有專一性,激素對靶器官、靶細胞具有選擇性B.酶具有高效性,微量的激素也能對代謝和生殖等過程產生巨大影響C.酶在化學反應前后數量不變,激素一經發(fā)揮作用后就被滅活D.酶只對細胞內的生化反應起
33、催化作用,激素能使靶細胞內的生理活動加強或減弱錯因分析認為酶和激素一樣,發(fā)揮作用后就會被滅活而出錯。正解展示一種酶只能催化一種或一類物質的化學反應,激素可作用于靶器官、靶細胞,A項正確;酶具有高效性,激素也具有微量、高效的特點,B項正確;酶與其他催化劑一樣在化學反應前后數量不變,而激素一經發(fā)揮作用后就被滅活,C項正確;酶在細胞內和細胞外甚至體外都可以發(fā)揮作用,D項錯誤。答案D易錯2不能正確區(qū)分生命活動調節(jié)的類型繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升11調節(jié)類型調節(jié)機制舉例神經調節(jié)刺激引起的反射活動,通過反射弧完成 縮手反射等各種反射活動體液調節(jié)體液中激素和其他化學物質對
34、生命活動的調節(jié)作用激素、CO2、H+等的調節(jié)繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升12調節(jié)類型調節(jié)機制舉例神經體液調節(jié)觀看恐怖片時,引起體內腎上腺素水平提高體液神經調節(jié)CO2對呼吸運動的調節(jié)作用續(xù)表繼續(xù)學習 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升13【易錯示例2】如圖、表示人體細胞間信息傳遞的三種方式。下列描述錯誤的是A.方式的信息傳遞緩慢,方式的信息傳遞迅速B.方式的信息傳遞不通過體液C.體溫調節(jié)可能涉及三種信息傳遞方式D.方式的信息傳遞都經過血液循環(huán),存在反饋調節(jié)返回目錄 高考幫生物 專題19人和高等動物的體液調節(jié)能力大提升14錯因分析解答本題時主要的
35、錯因是不能從圖示信息中分析出生命活動調節(jié)的三種不同方式。正解展示圖中表示激素調節(jié),內分泌腺分泌的激素通過血液循環(huán)到達作用部位并作用于靶細胞;圖中直接顯示的是下丘腦神經內分泌細胞分泌的激素通過血液循環(huán)到達作用部位并作用于靶細胞,下丘腦是調節(jié)內分泌活動的樞紐,通過下丘腦將神經調節(jié)和激素調節(jié)聯(lián)系起來,故其實質為神經體液調節(jié);圖中表示神經元細胞產生神經遞質并作用于下一個神經元細胞(靶細胞)而完成興奮傳遞的過程,為神經調節(jié)。顯然在體溫調節(jié)中三種方式都存在,C正確。方式要通過血液循環(huán)運輸,信息傳遞緩慢,且存在反饋調節(jié),方式不需要通過血液循環(huán)運輸,速度相對較快,A、D正確。方式的信息傳遞是需要通過體液的,因為上個神經元釋放的神經遞質是經過兩個神經元之間的組織液后作用于下一個神經元的,而組織液屬于體液,B錯誤。答案B
高考生物一輪總復習 專題19 人和高等動物的體液調節(jié)課件
