（專題史全國卷Ⅰ）高考歷史二輪總復習 第一部分 模塊二 第一步 專題六 西方人文精神的起源與發(fā)展及社會主義理論與實踐課件

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1、專題六西方人文精神的起源與發(fā)展及專題六西方人文精神的起源與發(fā)展及社會主義理論與實踐社會主義理論與實踐模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇2文藝復興是近代人文主義出現(xiàn)的標志文藝復興是近代人文主義出現(xiàn)的標志，肯定人和人性肯定人和人性，突出人的作用：突出人的作用：文藝復興促進了人們思想的解放與近代自文藝復興促進了人們思想的解放與近代自然科學的產(chǎn)生和發(fā)展。然科學的產(chǎn)生和發(fā)展。3宗教改革是人文主義的發(fā)展階段：宗教改革是人文主義的發(fā)展階段：宗教改革者否定天主宗教改革者否定天主教會的權威教會的權威，反對天主教的等

2、級觀念反對天主教的等級觀念，主張主張“信仰得救信仰得救”，動搖了羅馬教會的統(tǒng)治。動搖了羅馬教會的統(tǒng)治。4啟蒙運動是人文主義發(fā)展到高峰的標志：啟蒙運動是人文主義發(fā)展到高峰的標志：啟蒙思想家高啟蒙思想家高舉理性主義的旗幟舉理性主義的旗幟，反對專制和迷信；提倡科學、自由、平反對專制和迷信；提倡科學、自由、平等等，反對特權等級；主張實行法治；對未來社會進行了設，反對特權等級；主張實行法治；對未來社會進行了設想。進一步發(fā)展了人文主義，把反封建斗爭推進到反封建專想。進一步發(fā)展了人文主義，把反封建斗爭推進到反封建專制制度、建立理性王國上來。啟蒙運動為資產(chǎn)階級革命和改制制度、建立理性王國上來。啟蒙運動為資產(chǎn)階

3、級革命和改革做了輿論準備，成為人類追求自由、平等的精神武器。革做了輿論準備，成為人類追求自由、平等的精神武器。模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇模塊二世界古代、近代篇西方人文精神的起源西方人文精神的起源人是萬物的尺度人是萬物的尺度2蘇格拉底：蘇格拉底：重視人的倫理道德重視人的倫理道德,提出提出“_”,使哲學真正成為一門研究使哲學真正成為一門研究“人人”的學問。的學問。3柏拉圖和亞里士多德柏拉圖和亞里士多德(1)柏拉圖：代表作是柏拉圖：代表作是理想國理想國，強調(diào)智慧和品德。，強調(diào)智慧和品德。(2)亞里士多德：關注人類社會和自然界，特別強調(diào)在整個亞里士多德：關注人類

4、社會和自然界，特別強調(diào)在整個自然界中，人類是最高級的；創(chuàng)立自然界中，人類是最高級的；創(chuàng)立_，使哲學，使哲學成為一門獨立的學科。成為一門獨立的學科。美德即知識美德即知識邏輯學邏輯學西方人文精神的發(fā)展西方人文精神的發(fā)展資產(chǎn)階級資產(chǎn)階級人文主義人文主義九十五條論綱九十五條論綱因信稱義因信稱義理性主義理性主義(2)主要思想家主要思想家人物人物思想主張思想主張代表著作代表著作伏爾伏爾泰泰猛烈抨擊天主教會；反對猛烈抨擊天主教會；反對君主專制，倡導君主立憲君主專制，倡導君主立憲制；提倡制；提倡“_”，認，認為人生來就是平等和自由為人生來就是平等和自由的；法律應以人性為出發(fā)的；法律應以人性為出發(fā)點，在法律面前

5、人人平等點，在法律面前人人平等哲學通信路哲學通信路易十四時代易十四時代天賦人權天賦人權人物人物思想主張思想主張代表著作代表著作孟德孟德斯鳩斯鳩反對君主專制，提出反對君主專制，提出“_”學說，學說，認為國家的法律不能違背認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理人的理性，法律應當是理性的體現(xiàn)性的體現(xiàn)論法的精神論法的精神盧梭盧梭“天賦人權天賦人權”和和“人民主人民主權權”思想思想;_;認為人類不平等的根源是認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有財產(chǎn)的私有社會契約論社會契約論康德康德強調(diào)人的重要性；相信主強調(diào)人的重要性；相信主權屬于人民；自由和平等權屬于人民；自由和平等都只能是在法律范圍內(nèi)的都只能是在法

6、律范圍內(nèi)的_三權分立三權分立社會契約論社會契約論純粹理性批判純粹理性批判(3)影響：啟蒙運動進一步解放了人們的思想，沖擊著歐影響：啟蒙運動進一步解放了人們的思想，沖擊著歐洲的封建專制統(tǒng)治；啟蒙運動直接推動了洲的封建專制統(tǒng)治；啟蒙運動直接推動了_大大革命的爆發(fā)，影響了北美、亞洲的民族解放運動；啟蒙思革命的爆發(fā)，影響了北美、亞洲的民族解放運動；啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器。想成為人們追求解放的精神武器。細微點撥細微點撥古希臘人文主義側(cè)重于哲學領域；文藝復興時期人文主義古希臘人文主義側(cè)重于哲學領域；文藝復興時期人文主義側(cè)重于文藝領域；宗教改革時人文主義側(cè)重于宗教領域；側(cè)重于文藝領域；宗教改革時

7、人文主義側(cè)重于宗教領域；啟蒙運動時人文主義側(cè)重于政治領域。啟蒙運動時人文主義側(cè)重于政治領域。法國法國社會主義理論與實踐社會主義理論與實踐共產(chǎn)黨宣言共產(chǎn)黨宣言階級斗爭階級斗爭民主選舉民主選舉工人合作社工人合作社革命政黨革命政黨無產(chǎn)階級無產(chǎn)階級工兵代表蘇維埃工兵代表蘇維埃社會主義革命社會主義革命彼得格勒起義：彼得格勒起義：1917年年11月月7日，彼得格勒武裝起義，推日，彼得格勒武裝起義，推翻了翻了_，全部政權轉(zhuǎn)歸蘇維埃；頒布，全部政權轉(zhuǎn)歸蘇維埃；頒布告工人、士兵和農(nóng)民書告工人、士兵和農(nóng)民書和平法令和平法令和和土地法令土地法令；建立起世界上第一個無產(chǎn)階級專政的建立起世界上第一個無產(chǎn)階級專政的_國家

8、。國家。(2)歷史意義歷史意義對俄國：建立了世界上第一個無產(chǎn)階級專政的社會主義國對俄國：建立了世界上第一個無產(chǎn)階級專政的社會主義國家，勞動人民開始實現(xiàn)家，勞動人民開始實現(xiàn)“當家作主當家作主”的美好愿望；為俄國的的美好愿望；為俄國的社會發(fā)展開辟了一條新的道路。社會發(fā)展開辟了一條新的道路。資產(chǎn)階級臨時政府資產(chǎn)階級臨時政府社會主義社會主義對世界：沖破了資本主義一統(tǒng)天下的世界政治大格局，對世界：沖破了資本主義一統(tǒng)天下的世界政治大格局，社會主義由理想變?yōu)楝F(xiàn)實；鼓舞和推動了國際無產(chǎn)階級和社會主義由理想變?yōu)楝F(xiàn)實；鼓舞和推動了國際無產(chǎn)階級和民族解放斗爭。民族解放斗爭。對歷史發(fā)展趨勢：開啟了人類歷史的新紀元；是

9、世界對歷史發(fā)展趨勢：開啟了人類歷史的新紀元；是世界_的開端。的開端?，F(xiàn)代史現(xiàn)代史考向一西方近代人文主義的思想內(nèi)涵考向一西方近代人文主義的思想內(nèi)涵 從時代背景角度考查文藝復興時期人文主從時代背景角度考查文藝復興時期人文主義的教育理念義的教育理念 A解題思路解題思路定位知識：定位知識：文藝復興文藝復興人文主義。人文主義。關鍵點撥：關鍵點撥：緊扣緊扣“1415世紀意大利的教育家世紀意大利的教育家”“”“身心發(fā)身心發(fā)展并重展并重的教育理想的教育理想，注重發(fā)展學生個性注重發(fā)展學生個性”等信息。等信息。解析解析解答本題需結合時代特征理解材料。由解答本題需結合時代特征理解材料。由“1415世世紀紀”“”“身

10、心發(fā)展并重身心發(fā)展并重”“”“注重發(fā)展學生個性注重發(fā)展學生個性”“”“重視騎馬、重視騎馬、劍術劍術”等可知等可知，維多里諾的教育思想反映了人文主義的特維多里諾的教育思想反映了人文主義的特征征，也說明文藝復興影響了教育也說明文藝復興影響了教育，故故A項符合題意項符合題意，排除排除D項。項?！八€要求學生研讀他還要求學生研讀基督教作品基督教作品”說明教育并沒有說明教育并沒有完全擺脫宗教的束縛完全擺脫宗教的束縛，而僅憑題干材料無法說明宗教制約著而僅憑題干材料無法說明宗教制約著教育發(fā)展教育發(fā)展，故排除故排除B、C兩項。兩項。創(chuàng)設情境，考查宗教改革主張的影響創(chuàng)設情境，考查宗教改革主張的影響C解題思路解題

11、思路定位知識：定位知識：宗教改革宗教改革馬丁馬丁路德的思想主張。路德的思想主張。關鍵點撥：關鍵點撥：緊扣緊扣“因信稱義因信稱義”“”“主張只要直接閱讀主張只要直接閱讀圣圣經(jīng)經(jīng)，有虔誠信仰有虔誠信仰，靈魂便可得救靈魂便可得救”的信息。的信息。 解析解析據(jù)題干據(jù)題干“只要直接閱讀只要直接閱讀圣經(jīng)圣經(jīng)，有虔誠信仰有虔誠信仰，靈魂便可得救靈魂便可得救”，可知是對教會思想專制的嚴厲打擊可知是對教會思想專制的嚴厲打擊，故故選選C項。路德宗教改革顯然是打擊了教皇的宗教權威項。路德宗教改革顯然是打擊了教皇的宗教權威，故故A項錯誤；路德宗教改革只是改革信仰的方式項錯誤；路德宗教改革只是改革信仰的方式，不可能鞏固

12、不可能鞏固民眾的宗教信仰民眾的宗教信仰，故故B項錯誤；材料中沒有提及基督教會信項錯誤；材料中沒有提及基督教會信息息，故故D項錯誤。項錯誤。2文藝復興和宗教改革時期文藝復興和宗教改革時期(1)批判神權統(tǒng)治批判神權統(tǒng)治，鼓吹人性解放和思想自由是文藝復興和鼓吹人性解放和思想自由是文藝復興和宗教改革時期人文主義的主要訴求。宗教改革時期人文主義的主要訴求。(2)主要強調(diào)以人為中心主要強調(diào)以人為中心，肯定人的價值和尊嚴肯定人的價值和尊嚴，提倡追求提倡追求自由幸福自由幸福，崇尚理性和科學崇尚理性和科學，反對封建宗教禁錮。反對封建宗教禁錮。3啟蒙運動時期啟蒙運動時期(1)啟蒙運動在人、自然、國家、宗教和科學的

13、相互關系上啟蒙運動在人、自然、國家、宗教和科學的相互關系上對人文主義思想的發(fā)展作出了重要貢獻。對人文主義思想的發(fā)展作出了重要貢獻。(2)啟蒙思想家將人文主義發(fā)展為理性主義：反對迷信啟蒙思想家將人文主義發(fā)展為理性主義：反對迷信，反反對權威對權威，尊重科學；猛烈批判封建的神權、王權和特權；尊重科學；猛烈批判封建的神權、王權和特權；提倡資本主義民主、平等、自由、博愛。提倡資本主義民主、平等、自由、博愛。CB考向二啟蒙運動的思想主張及作用考向二啟蒙運動的思想主張及作用D從概念理解角度考查對啟蒙運動作用的從概念理解角度考查對啟蒙運動作用的評價評價解題思路解題思路定位知識：定位知識：啟蒙運動。啟蒙運動。

14、關鍵點撥：關鍵點撥：緊扣緊扣“人類相信自己有能力駕馭自然并通過自人類相信自己有能力駕馭自然并通過自己的努力完善自身的世俗運動己的努力完善自身的世俗運動”的信息。的信息。解析解析文藝復興時期的思想家主要是抨擊教會的虛偽文藝復興時期的思想家主要是抨擊教會的虛偽，幫，幫助人們沖破宗教神學的網(wǎng)羅。宗教改革將斗爭矛頭指向羅馬助人們沖破宗教神學的網(wǎng)羅。宗教改革將斗爭矛頭指向羅馬天主教會，使人們進一步擺脫天主教會的思想禁錮?？茖W革天主教會，使人們進一步擺脫天主教會的思想禁錮?？茖W革命是科學理論體系的根本改造和科學思維方式的變革，均與命是科學理論體系的根本改造和科學思維方式的變革，均與題干關鍵信息不符，故排除

15、題干關鍵信息不符，故排除A、B、C三項。在三項。在1718世紀世紀的啟蒙運動中的啟蒙運動中，啟蒙思想家宣揚自由、平等、博愛啟蒙思想家宣揚自由、平等、博愛，推崇推崇普遍和必然的真理普遍和必然的真理，要求獲得人的徹底解放要求獲得人的徹底解放，進一步弘揚進一步弘揚了人文精神了人文精神，因此啟蒙運動因此啟蒙運動“是一場人類相信自己有能力是一場人類相信自己有能力駕馭自然并通過自己的努力完善自身的世俗運動駕馭自然并通過自己的努力完善自身的世俗運動”。CC考向三社會主義理論與實踐的進程考向三社會主義理論與實踐的進程從新史學研究角度考查對巴黎公社的認識從新史學研究角度考查對巴黎公社的認識D解題思路解題思路定位

16、知識：定位知識：巴黎公社。巴黎公社。關鍵點撥：關鍵點撥：緊扣緊扣“1871年年4月月”“”“巴黎愿意把土地給農(nóng)民巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動工具給工人把勞動工具給工人”的信息。的信息。 解析解析根據(jù)教材知識可知根據(jù)教材知識可知，“1871年年4月月”即巴黎公社失即巴黎公社失敗前夕；敗前夕；“巴黎愿意把土地給農(nóng)民巴黎愿意把土地給農(nóng)民，把勞動工具給工人把勞動工具給工人”一句的主旨在于表示巴黎公社愿意幫助農(nóng)民獲得土地以滿一句的主旨在于表示巴黎公社愿意幫助農(nóng)民獲得土地以滿足農(nóng)民的基本要求。就選項而言足農(nóng)民的基本要求。就選項而言，A、C兩項說法不符合題兩項說法不符合題意；意；B項說法不符合史實項說法不符

17、合史實，因為在巴黎公社運動中因為在巴黎公社運動中，工農(nóng)聯(lián)工農(nóng)聯(lián)盟沒有建立起來；題干信息表明巴黎公社試圖通過利于農(nóng)盟沒有建立起來；題干信息表明巴黎公社試圖通過利于農(nóng)民、工人的文告獲得農(nóng)村群眾的支持。民、工人的文告獲得農(nóng)村群眾的支持。創(chuàng)設情境，考查十月革命的進程創(chuàng)設情境，考查十月革命的進程A解題思路解題思路定位知識：定位知識：俄國十月革命俄國十月革命二月革命。二月革命。關鍵點撥：關鍵點撥：時間及信息：時間及信息：1917年年3月月，俄國臨時政府成立；俄國臨時政府成立；“規(guī)定所有部隊都應選舉產(chǎn)生士兵委員會規(guī)定所有部隊都應選舉產(chǎn)生士兵委員會，負責管理本單負責管理本單位的政治活動、監(jiān)管本單位的武器位的政

18、治活動、監(jiān)管本單位的武器”。AC近代西方人文主義者對待宗教的態(tài)度近代西方人文主義者對待宗教的態(tài)度1創(chuàng)設情境，考查文藝復興、宗教改革、啟蒙運動不同時創(chuàng)設情境，考查文藝復興、宗教改革、啟蒙運動不同時期人文主義思想的背景、內(nèi)涵。期人文主義思想的背景、內(nèi)涵。2比較不同時期對待宗教的態(tài)度及實質(zhì)；分析啟蒙運動對比較不同時期對待宗教的態(tài)度及實質(zhì)；分析啟蒙運動對文藝復興與宗教改革時期人文精神的發(fā)展。文藝復興與宗教改革時期人文精神的發(fā)展。3審讀史料，遷移所學，與文藝復興相比較，指出啟蒙運審讀史料，遷移所學，與文藝復興相比較，指出啟蒙運動在批判對象及思想特點方面的新發(fā)展，分析啟蒙運動在世動在批判對象及思想特點方面的新發(fā)展，分析啟蒙運動在世界近代化過程中的作用。如文藝復興時期：反對神學對人的界近代化過程中的作用。如文藝復興時期：反對神學對人的束縛；將古典思想與基督教相結合；以宗教的形式表現(xiàn)人文束縛；將古典思想與基督教相結合；以宗教的形式表現(xiàn)人文精神。啟蒙學者：以理性的、歷史的態(tài)度審視和探討宗教神精神。啟蒙學者：以理性的、歷史的態(tài)度審視和探討宗教神學問題；批判宗教對人性、自由的束縛；要求宗教寬容。學問題；批判宗教對人性、自由的束縛；要求宗教寬容。