中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》全真模擬試卷D卷 附解析.doc

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中學(xué)教師資格證《（中學(xué)）教育知識與能力》全真模擬試卷D卷 附解析 考試須知： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：_______ 考號：_______ 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是（ ）。 A、確定方法 B、確定內(nèi)容 C、確定目標(biāo) D、確定標(biāo)準(zhǔn) 2、按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（ ）。 A．動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí) B．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí) C．內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí) D．知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí) 3、提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括（ ）。 A.自我反思技術(shù) B.角色改變技術(shù) C.教學(xué)反饋技術(shù) D.現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù) 4、中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是—名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。 A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感 C.避免孤獨感 D.建立統(tǒng)一性 5、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（ ）。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭 6、班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（ ）。 A.個人修養(yǎng)法 B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法 D.情感陶冶法 7、在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（ ）。 A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 8、中學(xué)生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。 A.兩極付 B.適應(yīng)性 C.復(fù)合性 D.社會性 9、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（ ）。 A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 10、丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（ ）。 A.首因效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.刻板效應(yīng) D.投射效應(yīng) 11、學(xué)校的中心工作是( )。 A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 12、在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。 A.王寅學(xué)制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學(xué)制 13、從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（ ）。 A.關(guān)鍵期 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.最近發(fā)展區(qū) D.印刻現(xiàn)象 14、（ ）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 A、直接強化 B、外部強化 C、自我強化 D、替代性強化 15、在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（ ）。 A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《論演說家的教育》 D.《理想國》 16、學(xué)校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是（ ）。 A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué) B、課外和校外活動 C、班主任工作 D、共青少先隊活動 17、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》 《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（ ）。 A.克魯普斯卡婭 B.加里寧 C.馬卡連柯 D.凱洛夫 18、教材的主體部分是（ ）。 A、講授題綱和講義 B、教科書和參考書 C、教科書和講義 D、講義和參考書 19、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指（ ）。 A．智力因素 B．非智力因素 C．理性因素 D．感知因素 20、提出普及初級教育思想，論述了班級授課制，被任務(wù)是近代最早的教育著作是（ ）。 A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)記》 C.《教育論》 D.《教育漫畫》 21、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于（ ）。 A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。 2、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。 3、注意的分配就是注意的分散。 4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)? 2、簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。 3、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。 4、簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個l8名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點： 一、分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因； 二、上課提問時，難度適當(dāng)； 三、對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤； 四、鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高他們的自信心。 后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。 請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進(jìn)行分析。 2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因 并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。 第 13 頁 共 13 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、答案：C 2、B 3、A 4、D 5、A 6、D 7、B 8、A 9、C 10、【參考答案】D 11、A 12、答案：C壬子癸丑學(xué)制 13、B 14、C 15、【參考答案】A 【答案解析】我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。 16、A 17、【答案】C。解析：馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作，其著作主要有《教育詩》、《塔上旗》、《兒童教育講座》、《論共產(chǎn)主義教育》。 18、答案：C 19、【答案】B 20、B 21、D 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯誤。德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。 2、此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。 3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 4、這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、(1)精選教材； (2)合理編排教學(xué)內(nèi)容； (3)合理安排教學(xué)程序； (4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。 2、美育能促進(jìn)教育目的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： (1)美育對德育的促進(jìn)作用------以美儲善，美育能夠陶冶個體的性情，抑制其功利化傾向，在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。 (2)美育對智育的促進(jìn)作用-----以美啟真，從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的 興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲，培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對體育的促進(jìn)作用-----以美助健，健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)高峰和從事勞動的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。 3、各種心理機能中感知覺發(fā)展最早，然后是社會交往能力的發(fā)展，具有不平衡性個體差異性，過程是連續(xù)不間斷的，方向性順序性。 （1）連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進(jìn)的過程，具有連續(xù)性；而從另一方面，心理發(fā)展又是一個逐漸由量變到質(zhì)變的過程。 （2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 （3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：①對同一個體而言，不同心理的各組成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟的時期不同；②同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。 （4）差異性。個體心理發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在不同個體發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平、達(dá)到成熟水平的時期以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面。只有了解這些個體差異，才能通過因材施教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。 4、（1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性； （2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育； （3）教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育； （4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因； （2）充分利用反饋信息； （3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境； （4）運用正強化的方式鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析： ①從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。 ②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。 ③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學(xué)建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 ②制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。 ③理論與實踐相結(jié)合 ④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 ⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。 ⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性