人美小學(xué)美術(shù)五上《第8課：提線紙偶》word教案 (1).docx

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1、提線紙偶 （人美版第九冊第6課）教材分析： 本課與前一課《偶戲》形成單元系列。在了解偶戲的歷史、欣賞偶戲的種類、 嘗試布袋偶戲的基礎(chǔ)上，了解提線紙偶的形式美感，學(xué)習(xí)制作提線紙偶。 提線紙偶的制作方法易于學(xué)生接受，通過利用多種材料動手做一做、編個故 事演一演的過程，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計意識和動手操作能力。通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合 作能力，學(xué)習(xí)策劃簡單的活動，在編排故事情節(jié)、角色分配、偶戲形象制作、布 景設(shè)計、音樂伴奏、偶戲表演等過程中，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示每位同 學(xué)的個性特點。 本課綜合性比較強，既有形象設(shè)計與繪畫，又有裝飾與制作；既有編排與導(dǎo) 演，又有裝飾與觀賞，教師可根據(jù)具體情況安排教

2、學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容與目標認知：學(xué)習(xí)紙偶的裝飾方法。 情意：培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)的綜合素質(zhì)。 能力：采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演 和展示，并發(fā)表己的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)重點與難點： 重點：紙偶的裝飾。 難點：紙偶的裝飾方法。 學(xué)習(xí)材料： 彩紙、各種各樣的紙偶。 教學(xué)過程： 師：今天，有一個大朋友想和我們一起上課，（出示作好的大紙偶）同學(xué)們好！ 我叫小玲，很高興認識你們。我今天還帶了一些小朋友來（取出8個小紙偶）， 同學(xué)們，看到這些，你覺得怎樣？ 生：我喜歡他們。 生：我覺得他們很可愛。 生：我覺得他們的衣服

3、很漂亮。 、、、、、、O師：想知道小玲原來的樣子嗎？ 生：想！ 師：（逐步解開大紙偶的裝飾）頭巾是把毛線用雙面膠粘在布上的，繩子是用 皺紋紙搓成的，裙子是用紫色的皺紋紙圍上去的。黃色的花朵是先粘在蠟光紙上 再貼上去的。這可是一個熱情大方的小姑娘，所以我用了暖色調(diào)的皺紋紙。（舉 起光紙偶問）：你們有嗎？ 生：（舉起上一節(jié)課作好的紙偶模型）：有！ 師：它為什么會變得象剛才那樣漂亮呢？ 生：通過裝飾。 師：知道我們今天要做什么了嗎？ 生：裝飾紙偶。 師板書：提線紙偶（裝飾）師：（指著8個小紙偶）這些小紙偶很喜歡你們，它們跟我說，想到你們的桌 子上去玩，不過，它們要先考考你們。首先：

4、它是用什么材料裝飾的？（板書： 材料）然后，它是用什么方法裝飾的？（板書：方法）還有一個問題是考考你們 聰不聰明的：你能用不同的方法把它裝飾得更好嗎？請小組長上來把你們的好朋 友帶下去，先討論，再回答。 生：（組內(nèi)邊拆小紙偶的裝飾邊討論）師：請同學(xué)們坐好，哪位同學(xué)來回答小紙偶的問題呢？ 生：我們組的小紙偶是用五顏六色的糖果紙裝飾的，用了粘、綁的方法。 生：我們組的小紙偶是用彩色的易拉罐裝飾的，用了剪、貼的方法。 生：我們組的小紙偶是用五彩的毛線裝飾的，用了編、纏、粘的方法。 、、、、、、O師：你們還有更好的方法嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書。材料：布、電線、包裝 紙、棉絮、、、、、方法：

5、綁、粘、剪貼、編 第二課時師：看！有那么多的裝飾方法，我們也來試一試吧，每個小組裝飾一個小紙偶， 組長作好分工，看哪個組能在五分鐘之內(nèi)裝飾好并且拿到講臺上來。 生：（按組裝飾小紙偶。）師：噢，上來了那么多的小朋友。誰來說說：你最喜歡哪一個？為什么？你有更 好的方法去裝飾它嗎？ 生：我喜歡第二個小紙偶，它用了黃色和紫色這一組對比色，顏色搭配很好看。 生：我喜歡第一個小紙偶，它用了一些現(xiàn)成的材料去裝飾它，如：小布娃娃的帽 子，爛的乒乓球。我一看就知道這個小紙偶是個芭蕾舞演員。 師；你是說這個小紙偶的裝飾很符合它的角色？ 生：是！ 師：請與小組同學(xué)合作編個故事，進行角色分工后，用各種彩紙

6、制作紙偶，并準 備簡單的背景、道具。然后，演給其他組的同學(xué)看。 學(xué)生表演紙偶戲。讓同學(xué)們用互評的方式評出優(yōu)秀小組。 九、教學(xué)板書： 十、教學(xué)反思： 本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論、分析紙偶的裝飾材料和方法。師把事先做好的紙偶分 發(fā)到各個組，讓學(xué)生近距離地觀察紙偶的裝飾、親自動手去拆卸裝飾好的紙 偶，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。動手拆卸的這一過程，能起到啟發(fā)學(xué)生的 思維的作用。 第6課提線紙偶 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)紙偶的裝飾方法。人美版第九冊教案第6課 提線紙偶2、培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)的綜合素質(zhì)。 3、采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作

7、、表演和 展示，并發(fā)表己的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)重點:紙偶的裝飾。 教學(xué)難點:紙偶的裝飾方法。 教學(xué)準備:彩紙、各種各樣的紙偶提線紙偶。 教學(xué)過程： 一、欣賞欣賞“音樂之聲”里的精彩表演片斷 二、新課 1、出示小紙偶，問，它是用什么材料裝飾的？ 它是用什么方法裝飾的？（板書：方法）還有一個問題是考考你們聰不聰明的： 你能用不同的方法把它裝飾得更好嗎？ 2、課件展不： 用不同的方法進行裝飾用五顏六色的糖果紙裝飾，用粘、綁的方法。 用彩色的易拉罐裝飾，用剪、貼的方法。 用五彩的毛線裝飾，用編、纏、粘的方法。 3、討論：你們還有更好的方法嗎？ 材料：布、電線、包裝紙、棉絮提線紙

8、偶方法：綁、粘、剪貼、編、、、、、、。 三、小組合作請與小組同學(xué)合作編個故事，進行角色分工后，提線紙偶 用各種彩紙制作紙偶，并準備簡單的背景、道具。然后，演給其他組的同學(xué)看。 學(xué)生表演紙偶戲。 四、小結(jié)讓同學(xué)們用互評的方式評出優(yōu)秀小組。 課后反思： 木課與前一課《偶戲》形成單元系列，屬“造型-表現(xiàn)”領(lǐng)域。 在了解偶戲的歷史，欣賞偶戲的種類，試做“布袋偶”、“杖頭偶”的基礎(chǔ)上, 了解“提線紙偶”的形式美感，學(xué)習(xí)制作提線紙偶。 提線紙偶的制作方法易于學(xué)生接受，通過利用多種材料動手做一做，編個故 事演一演的過程，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計意識和動手操作能力。 通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)習(xí)策

9、劃簡單的活動，在編排故事情節(jié)、 角色分配、偶戲形象制作、布景設(shè)計、音樂伴奏、偶戲表演等過程中，發(fā)揮小組 合作的群體力量，展示學(xué)生的個性特點。 本課綜合性比較強，既有形象設(shè)計與繪畫，又有裝飾與制作；既有編排與導(dǎo)演， 又有表演與欣賞，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計意識和動手操作能力及合作能力。 新《美術(shù)課程標準》對課堂評價作了如下要求：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事 實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要 關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感與價值關(guān)等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能兒內(nèi)在激勵作用，弱化 評價的甄別與選拔功能。 通過看

10、看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象 力與創(chuàng)造愿望。 本課的評價環(huán)節(jié)重點是最后的欣賞表演活動，使本節(jié)課的內(nèi)容得以延伸，開闊了 學(xué)生的視野。 通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，陶冶了學(xué)生的情操，提高了審美能力，發(fā)展了學(xué)生的感知能 力和形象思維能力，促進了學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的 興趣，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。 《提線紙偶》說課 今天，我所講的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)第9冊第6課《提線紙偶》，本課與前一課 《偶戲》形成單元系列?！短峋€紙偶》是在了解偶戲的歷史，欣賞偶戲的種類， 嘗試布袋偶戲的基礎(chǔ)上，了解提線紙偶的形式美感，學(xué)習(xí)

11、制作提線紙偶的基本方 法。 我在設(shè)計本節(jié)課之初，本著激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué) 中玩。讓學(xué)生在活動中體驗、思考、感悟。通過利用多種材料動手做一做的過程, 訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計意識和動手操作能力。 在教學(xué)之初，我以欣賞“音樂之聲”里的精彩表演片斷導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn) 自我、展現(xiàn)自我的興趣和意識。然后我將制作好的提線紙偶交給學(xué)生們，讓他們 在欣賞中體會、感知提線紙偶的形式美，接著再通過小組探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初 步了解提線紙偶的組成部分和制作的基本步驟，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)降低了難度， 同時為動手操作做好鋪墊。 我對學(xué)生的感知和發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，并進行整理，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 進行動手嘗試

12、，并在嘗試的過有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的策劃簡單活動的合作意識和 合作能力。在學(xué)生們興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動的，擺脫了教師教、 學(xué)生學(xué)的被動的教學(xué)模式，為了能玩好，學(xué)生在人物形象的設(shè)計過程中，將以往 的方法都用上了，還主動創(chuàng)作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙 彈簧的折疊、提線安裝。體現(xiàn)了課程的多元化，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。 本節(jié)課中，學(xué)生的作業(yè)是以木偶戲表演的方式出現(xiàn)的。學(xué)生們拿著自己的作 品，根據(jù)故事情節(jié)，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達能力，又將自己的作品 展示出來，在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。，學(xué)生在放松的情況下，較好 的發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。 當然，還留有一些遺

13、憾，如由于時間關(guān)系導(dǎo)致最后的彩排時間縮短。最后展 示的時候，學(xué)生準備不夠充分。這其實還是活動前預(yù)設(shè)時考慮不夠周詳。 以上是我的說課和反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我提出寶貴意見。 《提線紙偶》教學(xué)反思 本學(xué)期學(xué)校的開放課，我選擇的是五年級的手工課《提線紙偶》，從選課， 備課，試講，我用心并充滿熱情的去完成。我所想象中的課堂是這樣的： 新課伊始我用提線紙偶“抱抱”的提問引出課題，學(xué)生一下子被吸引住了， 接著上演了我制作的動畫紙偶劇《狐假虎威》，所有的學(xué)生專注的觀看，眼神里 流露的是驚喜、新奇，當我將紙偶劇中的小演員在課堂上一出現(xiàn)并分發(fā)到小組， 組織學(xué)生研究其結(jié)構(gòu)特點時，學(xué)生們興奮地探究其中的奧

14、秘，之后隨著問題的一 一解決，我適時的點撥制作方法，并提出合作要求之后，學(xué)生們在歡快的《森林 狂想曲》中，愉快的協(xié)調(diào)有序的完成課前準備的故事中的角色制作，完成后分小 組表演提線紙偶劇。將課堂推向高潮，最后在“盛大”的“頒獎”典禮中，結(jié)束 本課。 可是現(xiàn)實的課堂卻是這樣的。 導(dǎo)入的抱抱的確讓學(xué)生興奮不已，《狐假虎威》的動畫片也的確吸引了學(xué)生, “紙偶劇”中的小演員出現(xiàn)在課堂也的確引起了不小的轟動，可是隨后的討論研 究紙偶的特點，卻沒有達到預(yù)期的效果。狀況一：在研究紙偶特點時，學(xué)生們提 著偶只顧看熱鬧，將研究的問題拋在腦后，匯報的結(jié)果也不是通過認真的觀察得 到的結(jié)果。狀況二：我演示的紙彈簧材料

15、忘在了辦公室里，情急之下，我撕下了 兩條紙草草的演示了。狀況三：課件中的錄音設(shè)置突然失效，變?yōu)槲铱陬^講述。 狀況四：課前一再強調(diào)的分工協(xié)作沒有有效地進行。學(xué)生缺乏團隊意識和分工協(xié) 作的經(jīng)驗，有的小組自顧自的吃力完成，有的組分工不明確出現(xiàn)有人閑置情況。 狀況五：多數(shù)同學(xué)造型表現(xiàn)和動手能力較差，制作時瞻前顧后，對于想要制作的 動物，沒有具體的認知，制作慢，最后的課堂沒有充分展示學(xué)生作品。 理想與現(xiàn)實反差，讓我深度思考本課出現(xiàn)的問題。憤怒、懊惱和困惑也著實 困擾了我很久。但冷靜之后，沉下心來，問題也找到了根源。 一、之所以沒有很好的完成紙偶制作，雖然合作不協(xié)調(diào)起了一定的作用，但是學(xué)生個人美術(shù)能力

16、才是起著決定因素的。學(xué)生對所要制作的小動 物形象不能提煉成空間的意象，那又是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的呢?究其原因， 還是在平日寸觀察學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)與學(xué)生內(nèi)在興趣動力上有待提高加強。 二、另外，在本課教學(xué)內(nèi)容來看，由于前一-課《偶戲》當中已 經(jīng)初步認識了偶戲的分類，并制作了提線偶，本課知識更有針對性的進行提線 “紙”偶的制作。因此在“線板”制作這一環(huán)節(jié)，可以課前準備好，但是公開課 上，過多的考慮聽課者是否理解，是否有認為做假的成分，都是影響環(huán)節(jié)設(shè)計的 原因。若要解決這一問題，還需仔細斟酌巧妙地設(shè)計。 三、課堂上老師的演示應(yīng)更加具體清晰。特別是本課紙偶連接 處。教師如能清楚地演示，學(xué)生的直觀感受會更深刻。 四、雖然本課教學(xué)的展示環(huán)節(jié)沒能實現(xiàn)。但是作為教師，我沒有回避課堂問題。而是總結(jié)不足，提出要求。為今后更好完成制作指明方向。但 我想本課如果兩課時完成會更好。如果是平常課堂教學(xué)，我會安排兩課時，讓學(xué) 生有足夠的時間制作，更多的學(xué)生參與表演。 人生不能彩排，也無法重來。雖然這次的公開教學(xué)，沒有達到我預(yù)期的滿 意效果，但由此引發(fā)的思考，足以讓我有更大的提高。 （注：本課我上了兩次公開教學(xué)，此文是我第一次教學(xué)后的反思，前幾天上傳的教學(xué)設(shè)計是第二次上課后加以完善的案）