《小學美術公開課《彩蝶飛飛》評課稿材料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學美術公開課《彩蝶飛飛》評課稿材料（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
小學美術公開課《彩蝶飛飛》評課稿材
料
蔡玲老師執(zhí)教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》 ，此課經(jīng)過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好
的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
1 、以蝶文化營造情境進行教學
課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進
2、入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀
等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。 之后以一句 “人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩
翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與
祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關
系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內(nèi)容，學生在接
下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而
動。
第三，在展示評價中，學生以自己
3、創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶，手
拿”蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛” ，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。
2 、善于啟發(fā)學生創(chuàng)新
創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師
以與眾不同的圖案， 以自身的創(chuàng)新進行言傳身教， 引導學生。
在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備
4、了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3 、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
5、
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1 、教師教學的激情不夠
激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2 、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的
彩蝶放“飛” ，由于教師組織力度不夠， “飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂
一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。
小學美術公開課《彩蝶飛飛》評課稿材料
