中考語文 教材梳理 八上 第四單元復(fù)習(xí)課件

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1、第四單元第四單元字詞梳理字詞梳理字詞梳理字詞梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2根據(jù)拼音寫漢字。根據(jù)拼音寫漢字。寂寂liolio_寥寥_ _ 清清lili_洌洌_斑斑lnln_斕斕_ hul_ hul_賄賂賄賂_kuku_匱匱_乏乏 靜靜mm_謐謐_臉臉jiji_頰頰_ _ 山山lnln_嵐嵐_dd_諦諦_聽聽 穿穿susu_梭梭_八年級上冊八年級上冊第四單元

2、第四單元3 3根據(jù)意思寫成語。根據(jù)意思寫成語。(1)_(1)_接風(fēng)洗塵接風(fēng)洗塵_：設(shè)宴歡迎剛從遠道來的人。：設(shè)宴歡迎剛從遠道來的人。(2)_(2)_恍如隔世恍如隔世_：好像隔了一世。多用來形容對：好像隔了一世。多用來形容對時間的變遷、事物的變化的感慨。時間的變遷、事物的變化的感慨。(3)_(3)_輕描淡寫輕描淡寫_：這里指著力不多的敘述。：這里指著力不多的敘述。(4)_(4)_鱗次櫛比鱗次櫛比_：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個排列著，多形容房屋等密集。挨著一個排列著，多形容房屋等密集。文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理文言文梳理文言文梳理八年級

3、上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳

4、理字詞梳理六、重點句子翻譯六、重點句子翻譯1 1伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。 譯文譯文 砍伐竹子開出道路，往下就看到一個小水潭，水特別砍伐竹子開出道路，往下就看到一個小水潭，水特別清澈透明。清澈透明。2 2青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 譯文譯文 青蔥的樹木和翠綠的莖蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)青蔥的樹木和翠綠的莖蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。3 3四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人。 譯文譯文 四周竹子樹林圍繞著，寂靜冷落，沒有來往的人。四周竹子樹林圍繞著，寂靜冷落，沒有來往的人。

5、八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理七、理解背誦七、理解背誦1 1側(cè)面寫出小石潭人跡罕至的四字短語是：側(cè)面寫出小石潭人跡罕至的四字短語是：伐竹取道。伐竹取道。2 2從側(cè)面襯托水清從側(cè)面襯托水清( (描寫游魚和潭水的特點描寫游魚和潭水的特點) )的句子：的句子：潭中魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。3 3從聽覺角度寫流水的四個字：從聽覺角度寫流水的四個字：如鳴佩環(huán)。如鳴佩環(huán)。4 4寫游魚靜態(tài)的

6、句子：寫游魚靜態(tài)的句子：日光下徹，影布石上，佁然不動。日光下徹，影布石上，佁然不動。5 5寫游魚動態(tài)的句子：寫游魚動態(tài)的句子：俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。6 6文章的點睛之筆：文章的點睛之筆：凄神寒骨，悄愴幽邃。凄神寒骨，悄愴幽邃。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八、內(nèi)容理解八、內(nèi)容理解1 1本文的寫作順序是什么？本文的寫作順序是什么？ 點撥點撥 空間順序?？臻g順序。( (發(fā)現(xiàn)小石潭發(fā)現(xiàn)小石潭小石潭景物小石潭景物小石潭源頭小石潭源頭小石潭氛圍小石潭氛圍) )八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳

7、理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2文章前面寫文章前面寫“心樂之心樂之”，后面又寫，后面又寫“悄愴幽邃悄愴幽邃”，一樂一，一樂一憂看似矛盾，該如何理解？憂看似矛盾，該如何理解？ 點撥點撥 樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心情憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正貶，心情憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄是為了擺脫這種抑郁的心情；但這歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。八年級

8、上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理3 3分析作者寫景和物時，采用了什么手法。分析作者寫景和物時，采用了什么手法。 點撥點撥 采用了動靜結(jié)合的手法。如寫魚，先寫靜態(tài)采用了動靜結(jié)合的手法。如寫魚，先寫靜態(tài)“影布石影布石上，佁然不動上，佁然不動”，再寫動態(tài)，再寫動態(tài)“俶爾遠逝，往來翕忽俶爾遠逝，往來翕忽”，寫出了，寫出了魚的歡樂情趣。魚的歡樂情趣。( (本題也可作為賞析文中寫法的精妙之處。本題也可作為賞析文中寫法的精妙之處。) )八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4聯(lián)系文章的內(nèi)容，說說作者的感情

9、前后發(fā)生了哪些變化。聯(lián)系文章的內(nèi)容，說說作者的感情前后發(fā)生了哪些變化。為什么？為什么？ 點撥點撥 作者初作者初“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，后見潭水清，后見潭水清澈，魚在水中嬉戲，活潑可愛，心亦樂；后因周邊寂靜寥落無澈，魚在水中嬉戲，活潑可愛，心亦樂；后因周邊寂靜寥落無人，寒氣透骨，使人心神凄涼，聯(lián)想到遭受謫貶的不公平待遇人，寒氣透骨，使人心神凄涼，聯(lián)想到遭受謫貶的不公平待遇，引發(fā)內(nèi)心的憂傷和憤懣，就離開。，引發(fā)內(nèi)心的憂傷和憤懣，就離開。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理5 5“凄神寒骨，悄愴幽邃凄神寒骨，悄愴幽邃”

10、一句在全文中的作用是什么？一句在全文中的作用是什么？ 點撥點撥 這八個字，不僅高度概括了潭周圍的氛圍，環(huán)境清幽這八個字，不僅高度概括了潭周圍的氛圍，環(huán)境清幽的特點，也含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境，是全文的點的特點，也含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境，是全文的點睛之筆。睛之筆。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理

11、詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理四、重點句子翻譯四、重點句子翻譯1 1庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 譯文譯文 月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水里月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水里邊相互交錯著的水草，原來是竹子和柏樹的影子啊。邊相互交錯著的水草，原來是竹子和柏樹的影子啊。2 2但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳。 譯文譯文 只是缺少像我們倆這樣賞月的閑人罷了。只是缺少像我們倆這樣賞月的閑人罷了。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理五、理解背誦五、理解背誦1

12、1文中描寫月光美景的語句是：文中描寫月光美景的語句是：庭下如積水空明，水中藻荇庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。交橫，蓋竹柏影也。2 2表達作者微妙復(fù)雜的感情的語句是：表達作者微妙復(fù)雜的感情的語句是：何夜無月？何處無竹何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。柏？但少閑人如吾兩人者耳。3 3文中抒發(fā)作者感受的句子文中抒發(fā)作者感受的句子( (全文的畫龍點睛之筆全文的畫龍點睛之筆) )：何夜無何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理4 4文中正面寫月的句子：月

13、色入戶。文中側(cè)面寫月的句子：文中正面寫月的句子：月色入戶。文中側(cè)面寫月的句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。5 5全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。找全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。找出表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子：出表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子：遂至承天寺，尋張懷民；遂至承天寺，尋張懷民；懷民亦未寢；懷民亦未寢；相與步于中庭；相與步于中庭；但少閑人如吾兩人者耳。但少閑人如吾兩人者耳。6 6文中表現(xiàn)作者興奮和喜悅的句子是文中表現(xiàn)作者興奮和喜悅的句子是“欣然起行欣然起行”，它與，它與“解衣欲睡解衣欲睡”一句相照應(yīng)。一

14、句相照應(yīng)。7 7文中比喻庭院中月光清澈透明的詞語：積水空明。文中比文中比喻庭院中月光清澈透明的詞語：積水空明。文中比喻月下美麗的竹柏倒影的詞語：藻荇交橫。喻月下美麗的竹柏倒影的詞語：藻荇交橫。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理六、內(nèi)容理解六、內(nèi)容理解1 1如何理解文中如何理解文中“閑人閑人”的含義？的含義？ 點撥點撥 貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中，表現(xiàn)了作者雖遭貶謫仍強作，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中，表現(xiàn)了作者雖遭貶謫仍強作輕松的復(fù)雜心情。既有由賞月

15、、詠月而發(fā)的自豪和自我安慰，輕松的復(fù)雜心情。既有由賞月、詠月而發(fā)的自豪和自我安慰，又有為又有為“閑人閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。的境遇而生的惆悵和苦悶。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理2 2賞析賞析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一一句。句。 點撥點撥 運用了比喻的修辭手法，把皎潔的月光比作清澈透明運用了比喻的修辭手法，把皎潔的月光比作清澈透明的積水，把竹子、柏樹的影子比作藻、荇。生動形象地描寫出的積水，把竹子、柏樹的影子比作藻、荇。生動形象地描寫出庭院的月色美景，表現(xiàn)了作者曠達的胸襟

16、。庭院的月色美景，表現(xiàn)了作者曠達的胸襟。詩詞鑒賞詩詞鑒賞八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理小貼士：請將下面三首詩歌默寫或用正楷抄寫在答題線小貼士：請將下面三首詩歌默寫或用正楷抄寫在答題線上。上。望岳望岳杜甫杜甫_？_。_，_。_，_。_，_。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞1 1全詩沒有一個全詩沒有一個“望望”字，但緊緊圍繞字，但緊緊圍繞“望望”字著筆字著筆，由遠望到近望，再到凝望。，由遠望到近望，再到凝望。“會當凌絕頂，一覽眾山會當凌絕頂，一覽眾山小小”兩句，不僅寫出了泰山的

17、雄偉，也表現(xiàn)出詩人的心兩句，不僅寫出了泰山的雄偉，也表現(xiàn)出詩人的心胸氣魄。胸氣魄。2 2首聯(lián)寫遠望泰山的山勢。首聯(lián)寫遠望泰山的山勢。3 3頷聯(lián)寫近望泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。其頷聯(lián)寫近望泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。其中用中用“鐘鐘”字將大自然寫得似乎有了感情。而字將大自然寫得似乎有了感情。而“割昏曉割昏曉”三字則將泰山的高峻綿長夸張到了極致。三字則將泰山的高峻綿長夸張到了極致。4 4頸聯(lián)是凝望之景。山中層出不窮的云氣使詩人心胸頸聯(lián)是凝望之景。山中層出不窮的云氣使詩人心胸蕩漾。蕩漾?！霸圃啤敝钢丿B的云；指重疊的云；“決眥決眥”指睜大眼睛。指睜大眼睛。5 5尾聯(lián)是富有象征性和啟發(fā)性的

18、名句，不僅寫出了泰尾聯(lián)是富有象征性和啟發(fā)性的名句，不僅寫出了泰山的雄偉，也寫出了詩人那種敢于攀登絕頂，俯視一切山的雄偉，也寫出了詩人那種敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。的雄心和氣概。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理錢塘湖春行錢塘湖春行白居易白居易_，_。_，_。_，_。_，_。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞1 1整首詩以整首詩以“行行”字為線索，從孤山寺起，到白沙堤字為線索，從孤山寺起，到白沙堤終，以終，以“春春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來字為著眼點，寫出了早

19、春美景給游人帶來的喜悅之情。全詩還處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，把早的喜悅之情。全詩還處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得生機盎然。前四句寫湖上春光，先寫環(huán)春的西湖描繪得生機盎然。前四句寫湖上春光，先寫環(huán)境，然后寫景，后四句專寫湖東景色，先寫景，后點明境，然后寫景，后四句專寫湖東景色，先寫景，后點明環(huán)境，銜接自然。環(huán)境，銜接自然。2 2首聯(lián)點明詩人春游的起點。寫出詩人瞭望湖面：春首聯(lián)點明詩人春游的起點。寫出詩人瞭望湖面：春水新漲，幾乎和岸相平，云氣低垂，接近水面。水新漲，幾乎和岸相平，云氣低垂，接近水面。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳

20、理3 3頷聯(lián)從動物變化寫早春的景色。頷聯(lián)從動物變化寫早春的景色。“幾處幾處”“”“誰家誰家”體現(xiàn)初春時節(jié)飛鳥不是很多，體現(xiàn)了早春的特點。體現(xiàn)初春時節(jié)飛鳥不是很多，體現(xiàn)了早春的特點。“爭爭暖樹暖樹”“”“啄春泥啄春泥”既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光既說明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力，整個畫面生動有趣。給自然界帶來的活力，整個畫面生動有趣。4 4頸聯(lián)從植物的變化寫早春的景色。頸聯(lián)從植物的變化寫早春的景色。“漸欲漸欲”含有野含有野花漸開漸多的意思，花漸開漸多的意思，“沒馬蹄沒馬蹄”既寫出了草淺，也體現(xiàn)既寫出了草淺，也體現(xiàn)了當時的人們喜歡在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。了當時的人們喜歡在西湖

21、邊騎馬游春的風(fēng)俗。5 5尾聯(lián)充分體現(xiàn)詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代尾聯(lián)充分體現(xiàn)詩人對湖東一帶景色的迷戀，又交代了這次春游的終點。了這次春游的終點。“行不足行不足”是愛的體現(xiàn)，也照應(yīng)了是愛的體現(xiàn)，也照應(yīng)了題目中的題目中的“行行”字。字。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理登飛來峰登飛來峰王安石王安石_，_。_，_。八年級上冊八年級上冊第四單元第四單元文言文梳理文言文梳理詩詞鑒賞詩詞鑒賞字詞梳理字詞梳理鑒賞鑒賞1 1這是一首登高覽勝之作。作者沒有記敘登山的過程，這是一首登高覽勝之作。作者沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是把自己置身于

22、山中千尋塔的也沒有描繪山中的美景，而是把自己置身于山中千尋塔的最高層，抒寫當時心中的感受。最高層，抒寫當時心中的感受。2 2開頭兩句，詩人不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景開頭兩句，詩人不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心?！奥?wù)f聞?wù)f”一句寫了一句寫了雞鳴日出的燦爛圖景，也是美好生活的象征。雞鳴日出的燦爛圖景，也是美好生活的象征。3 3后面兩句，議論結(jié)合寫景。后面兩句，議論結(jié)合寫景。“浮云浮云”二字既是實寫，二字既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力。也是比喻，比喻當時的保守勢力。“不畏不畏”道出了道出了“身在身在最高層最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負勇往直前、無所畏懼的進取精神。勇往直前、無所畏懼的進取精神?！白罡邔幼罡邔印弊置嫔现盖ё置嫔现盖に淖罡邔?，實則暗指政治上的最高決策層。尋塔的最高層，實則暗指政治上的最高決策層。