《手形添畫》教案設(shè)計(jì).doc

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《手形添畫》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)背景 根據(jù)義務(wù)教育2011年版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為美術(shù)老師，要能通過(guò)自己的美術(shù)課堂引領(lǐng)孩子們豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。并了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要能激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善其人格。 而我所教的一年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期美術(shù)課的感知和學(xué)習(xí)，已對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣和基底。且孩子們?cè)谒季S的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，是兒童畫表現(xiàn)的黃金時(shí)期，因此作為美術(shù)老師我更要好好把握機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子們對(duì)美的關(guān)注與欣賞，注重孩子們的體驗(yàn)過(guò)程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性得到有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)好孩子們良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)孩子們有創(chuàng)造美的想法，從而鼓勵(lì)孩子們大膽動(dòng)手繪畫涂鴉、創(chuàng)作，鋪墊良好的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與技能。但在年齡特點(diǎn)上一年級(jí)孩子還是會(huì)表現(xiàn)出注意力集中時(shí)間短暫，活潑好動(dòng)，好奇心重，這就要求我們上課教師必須采用游戲、講故事和通過(guò)搜索引擎的形式充分利用互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)課題的視頻資源等方法來(lái)吸引孩子們的注意力，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學(xué)習(xí)、積累美術(shù)素養(yǎng)，并引領(lǐng)其健康成長(zhǎng)。 教學(xué)課題 《手形添畫》 教材分析 《手形添畫》是湘版美術(shù)教材一年級(jí)下冊(cè)第三課的教學(xué)內(nèi)容。本課屬“繪畫造型”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的具體要求是：通過(guò)看看、玩玩、想想、畫畫等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然手形有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)手描繪的興趣；在學(xué)生對(duì)手形的描繪想象變化與添畫的過(guò)程中，讓他們的聯(lián)想能力和動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。本課旨在引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己手掌輪廓的觀察、玩味和描繪，對(duì)手掌變化的各種形狀留下較深的印象。由于兒童的手形短小渾圓，更容易對(duì)其變化的形狀展開想象。教材將真實(shí)的手形和描畫的手形進(jìn)行對(duì)比，以此暗示學(xué)生去“依樣畫葫蘆”，然后進(jìn)入到手形的想象和表現(xiàn)。很明顯，手只是本課教學(xué)的導(dǎo)入，更重要的是對(duì)手形的想象和描繪添畫。在教材的編排上，兒歌“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多；變小兔呀，變小狗，變來(lái)許多好朋友?！弊鳛橐?，旨在將學(xué)生引入到“好玩”的學(xué)習(xí)中來(lái)，也表達(dá)了教學(xué)的目標(biāo)。教材上的作業(yè)范例有兩種類型：手形之內(nèi)的添畫與手形之外的添加。有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手形的充分認(rèn)識(shí)，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對(duì)手形狀的認(rèn)識(shí)和把握沒(méi)有停留在一般的常識(shí)上。教材上的提示語(yǔ)“同樣的手形可以添畫出不同的形象”，在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。作業(yè)要求“把手的外形描下來(lái)，添畫成有趣的形象”，顯而易見，符合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生完全可以做到，既沒(méi)有超出學(xué)生實(shí)際也沒(méi)有降低難度。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分利用了一年級(jí)教材可挖掘性強(qiáng)、拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)教學(xué)情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結(jié)構(gòu)、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高了學(xué)生想象能力，突出了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其對(duì)自然手形有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)（勞動(dòng)的手、美麗的手……），了解手的作用；并能自主地?cái)[出各種手形、產(chǎn)生聯(lián)想，且能掌握描畫手形的方法和想象添畫的方法，能對(duì)手形想象添畫。 2、方法與過(guò)程：猜謎導(dǎo)入→欣賞手影游戲→觀察探究手的結(jié)構(gòu)和作用→玩手、變手形→描手形→啟發(fā)聯(lián)想→欣賞評(píng)述→自由創(chuàng)作→展示評(píng)價(jià)→知識(shí)拓展。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的手、常洗手并養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，啟迪學(xué)生要有經(jīng)常用手創(chuàng)造生活的意識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的聯(lián)想能力和動(dòng)手表現(xiàn)能力，感受到藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握想象、添畫的基本過(guò)程和方法。 2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生變換角度進(jìn)行想象和添畫。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教具準(zhǔn)備：課件。 2、學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫白紙、彩筆、油畫棒等。 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。 教學(xué)流程 （一）活動(dòng)手指，猜謎導(dǎo)入： 1、湊十拍手： 師：我們先來(lái)玩一下拍手游戲，游戲規(guī)則是：老師拍幾下，你們接著拍幾下，我拍的加上你們拍的合起來(lái)要等于“10”，懂了嗎？ 生：高興地回答“懂了”。 師：“我拍123”。（邊說(shuō)邊拍） 生：“我拍45678910?！保ㄟ呎f(shuō)邊拍） 師：大家都很棒，原來(lái)十全十美是要靠我們大家相互配合的。那這節(jié)課，我也希望老師和同學(xué)們、咱們同學(xué)與同學(xué)之間相互配合，共同學(xué)習(xí)好這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有信心嗎？ 2、律動(dòng)：《小手拍拍》 師：好，讓我來(lái)考考你們，看誰(shuí)配合的最好。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們模仿老師一起做律動(dòng)《小手拍拍》：小手小手拍拍，我的小手舉起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手抱起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)；小手小手拍拍，我的小手藏起來(lái)。 生：模仿老師一起做律動(dòng)《小手拍拍》。 3、猜謎： 師：大家配合的真好，模仿能力超出了老師的想象，早就知道我們班的孩子啊最聰明了，為了再次見證一下，老師給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，出個(gè)謎語(yǔ)考考大家，怎樣？ 師：我的謎語(yǔ)是“一棵樹，五個(gè)叉，不結(jié)果子不開花，能寫能算還會(huì)畫，請(qǐng)你猜猜它是啥？” 生：積極猜謎。（手） 師：（板書：手。）這節(jié)課，咱們就一起來(lái)仔細(xì)的看看，好好的研究研究我們的手、擺擺我們的手，并學(xué)會(huì)用美術(shù)的表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)我們擺出的手形。（板書：手形） 設(shè)計(jì)意圖：以拍手、律動(dòng)和猜謎為引子，旨在將學(xué)生引入到“好玩”的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也表達(dá)了教學(xué)的目標(biāo)。 （二）感知、探究： 1、齊呼“巧巧手”口號(hào) 師：說(shuō)到手，老師就想到了大家最愛(ài)看的少兒節(jié)目——智慧樹，智慧樹中有一個(gè)欄目是“巧巧手”，看過(guò)吧？誰(shuí)還記得“巧巧手”的口號(hào)？ 生：回答。 師：來(lái)，伸出你們的小小手，讓我們一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并攏，做把剪刀剪剪，我是手指魔術(shù)師”。 生：齊呼“巧巧手”口號(hào)。 設(shè)計(jì)意圖：為突破難點(diǎn)，在新授部分，巧妙的引用了智慧樹中《巧巧手》的呼號(hào)，給學(xué)生安上了“手指魔術(shù)師”的神氣稱號(hào)，學(xué)生更自信了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，教師與學(xué)生間的距離沒(méi)有了。 2、欣賞手影游戲 師：好，接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)欣賞手指魔術(shù)師的手影游戲表演吧！ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的魔術(shù)師手影游戲資源，使學(xué)生了解手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為后面的玩擺手形做下了鋪墊。 3、觀察并探究手形和結(jié)構(gòu) 師：看完手影表演，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 生：發(fā)表自己的想法。 師：看來(lái)手的魔力可真大，要想知道手的魔力，還是讓我們先從手的外形結(jié)構(gòu)看起吧！大家伸出自己的小小手，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：伸出自己的手，仔細(xì)觀察。 師：我們的手，一共十個(gè)手指頭，有的長(zhǎng)，有的短，有的粗，有的細(xì)，有的地方肉多，有的地方肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上還有指紋，手指的后腦勺上還長(zhǎng)著指甲，手指甲可以保護(hù)我們的小手不受到傷害，但是它長(zhǎng)長(zhǎng)了卻會(huì)積攢細(xì)菌，所以同學(xué)們一定要經(jīng)常剪指甲，不讓它長(zhǎng)長(zhǎng)。手指、手心、手背合在一起就是手掌。我們還要經(jīng)常洗手，讓我們的小手干干凈凈的，這樣才衛(wèi)生。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察手形及結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手的大致輪廓有個(gè)初步的感知，為后面的手形描畫奠定了基礎(chǔ)，并能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤剪指甲勤洗手的好習(xí)慣。 4、探究手的作用 師：手可是我們的好朋友，沒(méi)有它可不行，那我們的小手會(huì)做些什么呢？讓我們一起在兒歌《我有一雙小小手》中邊聽邊唱，邊唱邊想吧！ 生：欣賞兒歌《我有一雙小小手》。 師：除了兒歌中唱到的外，想想我們的小手還有哪些作用呢？ 生：思考并回答。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于手的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的手的作用開始，了解我們的手本領(lǐng)大，既是勞動(dòng)的手、學(xué)習(xí)的手，還是美麗的手、創(chuàng)作的手，由此讓學(xué)生對(duì)小手產(chǎn)生關(guān)注并再次感知手的結(jié)構(gòu)。 5、玩手、變手形 師：手的魔力可真大，小小的手能做許多的事。下面老師想請(qǐng)你們這些小小手指魔術(shù)師和你的同桌一起玩玩你們自己的手，怎么玩呢？老師有個(gè)要求，就是請(qǐng)你們各位手指魔術(shù)師掰掰自己的手、擺擺自己的手、變變自己的手，可以是掌指開合的變化，也可以是手形輪廓的變化，看看你們可以變出哪些神奇而新穎的手形？ 生：玩手、變手形。 設(shè)計(jì)意圖：孩子通過(guò)對(duì)自己手掌輪廓的觀察、玩味，可以對(duì)手掌變化的各種形狀留下較深的印象。通過(guò)玩手，啟發(fā)了學(xué)生在玩中感受作出各種手形的樂(lè)趣，并由此對(duì)自己手形輪廓進(jìn)行觀察，為手形描畫及想象拓寬了思路，且真正把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生參與其中，真正營(yíng)造了在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的良好氛圍。 6、描手形 師：老師看了你們的手指魔術(shù)，大家都有一雙魔力的手，剛剛都變出了許多神奇、新穎的手形，多的老師都看不過(guò)來(lái)了。真遺憾，你們能想個(gè)辦法讓老師看到你們剛剛變出的哪些神奇的手形嗎？你們準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)表現(xiàn)？ 生：回答。 師：看來(lái)，同學(xué)們都有表現(xiàn)自己魔力手的方法了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用最快的速度把你剛剛變的神奇手形描下來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：以手為道具，讓學(xué)生伸出可愛(ài)的小手，自己玩手、擺手形，或在小組里擺出手的造型。通過(guò)玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來(lái)。描手形是指伸出左手，以自己的左手模為大小，變好手形后放在繪畫紙的中間，右手迅速的在紙上把它描下來(lái)，然后將手掌和手腕處用線封閉。通過(guò)搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于描畫手形的視頻，讓學(xué)生感知可采用直接描畫；也可采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；還可以采用直接寫生的方式……此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢(shì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生描出各種不同形狀的手形。描畫手形對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)相當(dāng)于印手印，可以說(shuō)是一件非常有趣的事，將真實(shí)的手形和描畫的手形進(jìn)行對(duì)比，以此暗示學(xué)生去“依樣畫葫蘆”，從而實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 7、手形聯(lián)想 師：（隨意抽幾張學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫的手形圖）你們看到這個(gè)手形，想到了什么？ 生：回答。 師：好，請(qǐng)看看我前面的手形圖，看你想到了什么？（播放課件） 生：回答。 師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，把自己和同桌的手形圖上看、下看、左看、右看，從不同的角度來(lái)看，看看你由此想到了什么。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生把描畫好的各種不同手形進(jìn)行多方位觀察，再進(jìn)行大膽想象，積極鼓勵(lì)學(xué)生給自己的手形賦予生命。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的想象空間，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，大家的學(xué)習(xí)熱情極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想象的閥門也就更容易打開了。 8、欣賞評(píng)述 師：來(lái)，我們看看這些小朋友由描畫的手形想到了什么？他們是怎樣添畫的？ 生：欣賞課件中學(xué)生優(yōu)秀《手形添畫》作品。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自由創(chuàng)作前，通過(guò)搜索引擎互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)學(xué)生創(chuàng)作的手形添畫兒童畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，能拓展學(xué)生的思維，打開想象的翅膀。引導(dǎo)學(xué)生了解手形想象添畫的兩種方法：手形之內(nèi)的添畫和手形之外的添畫。有利于學(xué)生對(duì)手形的充分認(rèn)識(shí)，也拓展了表現(xiàn)空間，使兒童對(duì)手形狀的認(rèn)識(shí)和把握就不會(huì)停留在一般的常識(shí)上。以課本幾幅范圖和課件中的作品欣賞為載體，通過(guò)觀察思考、合作交流，師生互動(dòng)等形式，揭示手形添畫的作畫步驟和基本方法，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過(guò)程，鮮明地體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個(gè)維度的目標(biāo)。 （三）自由創(chuàng)作——手形添畫 師：先我們都描下了自己變出的手形，也對(duì)這些手形產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，接下來(lái)，就是你們小小手指魔術(shù)師大展身手的時(shí)候了，請(qǐng)你們用你們創(chuàng)造的雙手，為你先描下的手形想象添畫，讓它們搖身一變，變成一個(gè)新形象，并用你手中的彩筆把它裝飾的更美。并隨機(jī)板書完整課題：手形添畫。 生：自由創(chuàng)作、自由表現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)要求“把手的外形描下來(lái)，添畫成有趣的形象”，顯而易見，一年級(jí)小朋友完全可以做到，既沒(méi)有超出學(xué)生實(shí)際也沒(méi)有降低難度。作業(yè)環(huán)節(jié)在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，能有聯(lián)想的多樣性。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生為自己描下的手形進(jìn)行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動(dòng)物或物體，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、也體現(xiàn)了作品的生活性，符合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，把課堂讓學(xué)生自己來(lái)主宰，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。 （四）展示評(píng)價(jià) 比比誰(shuí)的手形最神氣，看看誰(shuí)的手形變化最有趣。 設(shè)計(jì)意圖：充分利用作品展評(píng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作品做充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。同時(shí)還不失時(shí)機(jī)地針對(duì)作品的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)自然的思想感情，以及從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。 （五）課后拓展 1、手指操：小小手，我有一雙小小手，要拉許多的好朋友，“你好你好”招招手，“歡迎歡迎”拍拍手，“謝謝謝謝”握握手，“再見再見”擺擺手。 2、小結(jié)：我們一雙手，十個(gè)手指頭，雖然長(zhǎng)短、粗細(xì)不一樣，但他們只要相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能相得益彰。我們可千萬(wàn)別讓我們的小手閑著，它們可以幫助我們自己、幫助別人做許多許多的事呢！ 設(shè)計(jì)意圖：本課從導(dǎo)入到新授，到學(xué)生繪畫，再到總結(jié)，自始至終都是讓學(xué)生在自主、開放、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中用看看、說(shuō)說(shuō)、想象、畫畫等方法大膽自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)搜索引擎功能充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于本課的資源，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的聯(lián)想能力和動(dòng)手表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生經(jīng)常用手創(chuàng)造美好生活的意識(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到美術(shù)課堂的無(wú)窮樂(lè)趣。 教學(xué)板書 手形添畫 描繪→觀察→想象→添畫 設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)板書顯而易見的將本節(jié)課的活動(dòng)主題——手展現(xiàn)了出來(lái)，并能讓學(xué)生一目了然的明確本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，即畫手形、對(duì)手形進(jìn)行觀察、想象，按想象進(jìn)行添畫。如此一來(lái)，板書在本課就起到了引導(dǎo)和畫龍點(diǎn)睛的作用，便于學(xué)生有序有效的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有個(gè)整體印象，便于學(xué)生小結(jié)，升華了課堂。 教學(xué)反思 在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我充分利用了一年級(jí)教材可挖掘性強(qiáng)、拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)教學(xué)情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結(jié)構(gòu)、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯(lián)想等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突出了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。 根據(jù)教材中“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多；變小兔呀，變小狗，變來(lái)許多好朋友”一句，我確定了以了解手形的畫面結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以如何想象添畫為難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。為突破難點(diǎn)，做了以下的教學(xué)設(shè)思：在新授部分，我巧妙的引用了智慧樹中《巧巧手》的呼號(hào)，給學(xué)生安上了“手指魔術(shù)師”的神氣稱號(hào)，學(xué)生更自信了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，教師與學(xué)生間的距離沒(méi)有了。學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題都能積極的動(dòng)腦去回答，學(xué)生在游戲中去學(xué)，效率極高。手影游戲的設(shè)置，使學(xué)生了解了手的作用和奇特的技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。接著，我通過(guò)搜索引擎充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源并借鑒以課本四幅范圖和課件中的作品欣賞為載體，通過(guò)觀察思考、合作交流，師生互動(dòng)等形式，揭示手形畫的作畫步驟和基本方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過(guò)程，鮮明地體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三個(gè)維度的目標(biāo)。其次，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生自己玩手、擺手形，在小組里擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進(jìn)行手形描畫。在學(xué)生選擇手形進(jìn)行描畫的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生伸出可愛(ài)的小手，通過(guò)玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來(lái)。學(xué)生有的采用了直接描畫；有的采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；有的采用了直接寫生的方式……培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢(shì)。在學(xué)生進(jìn)行手形聯(lián)想環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生給自己的手勢(shì)賦予生命，給了學(xué)生更多的想象空間，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，大家的熱情十分高漲。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生為自己描下的手形進(jìn)行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動(dòng)物或物體，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、也體現(xiàn)了作品的生活性，符合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，把課堂讓學(xué)生自己來(lái)主宰，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。最后，充分利用作品展評(píng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作品做充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)還不失時(shí)機(jī)地針對(duì)作品的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)自然的思想感情，以及從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 本課從導(dǎo)入到新授，到學(xué)生繪畫，再到總結(jié)，自始至終都是讓學(xué)生在自主、開放、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中用看看、說(shuō)說(shuō)、想象、畫畫等方法大膽自由的把自己對(duì)手的想象表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)了美術(shù)課堂的樂(lè)趣。作為我們美術(shù)教師，應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，在教學(xué)工作中，就應(yīng)積極使德智體美勞相互滲透，把全面教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，不僅要使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。還應(yīng)充分借用美術(shù)課堂，做學(xué)生健康心靈的培育者，引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。