教師如何說(shuō)課[谷風(fēng)參考]

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1、教師如何說(shuō)課（提綱）一、一、說(shuō)課的涵義說(shuō)課的涵義二、說(shuō)課的意義及作用二、說(shuō)課的意義及作用三、說(shuō)課的特點(diǎn)三、說(shuō)課的特點(diǎn)四、四、說(shuō)課的類(lèi)型及方式、方法說(shuō)課的類(lèi)型及方式、方法五、五、說(shuō)課的基本程序與內(nèi)容說(shuō)課的基本程序與內(nèi)容（重點(diǎn)重點(diǎn)）六、六、說(shuō)課的基本原則說(shuō)課的基本原則七、七、說(shuō)課誤區(qū)及易出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)課誤區(qū)及易出現(xiàn)的問(wèn)題八、八、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題及基本要求說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題及基本要求九、說(shuō)課的評(píng)價(jià)九、說(shuō)課的評(píng)價(jià)1谷風(fēng)書(shū)苑一、說(shuō)課 的涵義v一種教研活動(dòng)形式v師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式v一種競(jìng)賽形式v教師的基本功和基本技能v說(shuō)課說(shuō)理。說(shuō)理：從課標(biāo)、教材、學(xué)情、新課程理念等去說(shuō)v說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎樣教怎樣教

2、”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教為什么這樣教”2谷風(fēng)書(shū)苑狹義的說(shuō)課v是指教師是指教師口頭口頭表述表述怎么上好一堂課怎么上好一堂課，即，即口頭表述具體課口頭表述具體課題的題的教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想及其及其理論依據(jù)理論依據(jù)。是在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上。是在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上, 面對(duì)評(píng)委、同行、教研人員或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在特定的場(chǎng)合，面對(duì)評(píng)委、同行、教研人員或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在特定的場(chǎng)合，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，以口頭規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，以口頭(現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示)或書(shū)面或書(shū)面(撰寫(xiě)說(shuō)課稿撰寫(xiě)說(shuō)課稿)的形式，系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)的形式，系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路教學(xué)思路)及其理論

3、依據(jù)的一種教研活動(dòng)。及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課不僅要說(shuō)清說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎樣教怎樣教”，而且要說(shuō)清，而且要說(shuō)清“為什么這樣教為什么這樣教”。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活教學(xué)活動(dòng)動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是的一種課前預(yù)演，也是提高提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑和有效徑和有效教研教研活動(dòng)，還是活動(dòng)，還是評(píng)估評(píng)估教學(xué)水平的有效手段，現(xiàn)教學(xué)水平的有效手段，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)培訓(xùn)的一種有效的組織形式。的一種有效的組織形式。3谷風(fēng)書(shū)苑說(shuō) 課v說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以說(shuō)課也

4、可以說(shuō)就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。4谷風(fēng)書(shū)苑二、說(shuō)課的意義及作用說(shuō)課的意義及作用v1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)教研活動(dòng)的實(shí)效v2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量備課的質(zhì)量v3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)高課堂教學(xué)的效率v4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)自身素質(zhì)v5、說(shuō)課有利于共同提高有利于共同提高5谷風(fēng)書(shū)苑三、說(shuō)課的特點(diǎn)三、說(shuō)課的特點(diǎn)v通過(guò)對(duì)備課、說(shuō)課與上課的比較來(lái)把握說(shuō)課的特點(diǎn)。v1、說(shuō)課與備課的相同點(diǎn)、說(shuō)課與備課的相同點(diǎn)v2、說(shuō)課與備課的不同點(diǎn)、說(shuō)課與備課的不同點(diǎn)v3、說(shuō)課與上課的相同點(diǎn)和不同處、

5、說(shuō)課與上課的相同點(diǎn)和不同處v4、說(shuō)課的特點(diǎn)、說(shuō)課的特點(diǎn):（1）簡(jiǎn)易性與操作性；）簡(jiǎn)易性與操作性；（2）理論性與科學(xué)性；）理論性與科學(xué)性；（3）交流性與示范性。）交流性與示范性。6谷風(fēng)書(shū)苑四、說(shuō)課的類(lèi)型及方式、方法說(shuō)課的類(lèi)型及方式、方法v（一）說(shuō)課的類(lèi)型（一）說(shuō)課的類(lèi)型v（二）說(shuō)課的方式、方法（二）說(shuō)課的方式、方法7谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)課的類(lèi)型（一）說(shuō)課的類(lèi)型v說(shuō)課的類(lèi)型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。v按說(shuō)課性質(zhì)和功能分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、評(píng)比說(shuō)課、考核說(shuō)課等v按時(shí)間分：按時(shí)間分：課前說(shuō)課、課后說(shuō)課v按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等v按課的類(lèi)型課的類(lèi)型分：新授課說(shuō)課、復(fù)習(xí)課說(shuō)課、練習(xí)

6、課說(shuō)課和檢查課說(shuō)課v按說(shuō)課的規(guī)模說(shuō)課的規(guī)模分：個(gè)別說(shuō)課、小組說(shuō)課等。8谷風(fēng)書(shū)苑說(shuō)課類(lèi)型（按用途）： v研究性說(shuō)課 v示范性說(shuō)課 v評(píng)比性說(shuō)課v考核性說(shuō)課 (如教師資格）9谷風(fēng)書(shū)苑（二）說(shuō)課的方式、方法（二）說(shuō)課的方式、方法說(shuō)課的方式很多，主要有：1、講說(shuō)法：運(yùn)用露頭語(yǔ)言作媒介，輔之以板書(shū)、教具使用、操作等手段，按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽(tīng)課者述說(shuō)。2、演說(shuō)法：主要是借助教具（儀器）、實(shí)際板書(shū)、繪畫(huà)等手段，輔之以語(yǔ)言說(shuō)明的說(shuō)課方式。3、對(duì)說(shuō)法：說(shuō)課者和聽(tīng)課者采取對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行交流。4、論說(shuō)法：說(shuō)課者和聽(tīng)課者針對(duì)同一問(wèn)題，采取討論、議論、辯論的方式進(jìn)行的說(shuō)課。 10谷風(fēng)書(shū)苑五五、說(shuō)課的基本程序與內(nèi)容、說(shuō)課的

7、基本程序與內(nèi)容v說(shuō)什么？（評(píng)價(jià)表）v說(shuō)教材（說(shuō)學(xué)情 ）；說(shuō)教學(xué)方法（教法、學(xué)法） ；v說(shuō)教學(xué)手段；說(shuō)教學(xué)程序 v把握課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵 v理論依據(jù) ： 課程標(biāo)準(zhǔn)；教材和學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)情； 教育理論（教育學(xué)、心理學(xué)等）； 新課程理念及名家名言11谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材（分析教材）（一）說(shuō)教材（分析教材） v主要說(shuō)明主要說(shuō)明“教什么教什么”的問(wèn)題和的問(wèn)題和“為什么要教為什么要教這些這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的材中的位置、作

8、用和前后聯(lián)系位置、作用和前后聯(lián)系，并說(shuō)出如何，并說(shuō)出如何根據(jù)根據(jù)課標(biāo)、課標(biāo)、教材內(nèi)容的要求教材內(nèi)容的要求及學(xué)情及學(xué)情等等確定本確定本節(jié)課的教學(xué)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及及關(guān)鍵關(guān)鍵。12谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材（分析教材） 1、教材簡(jiǎn)析：、教材簡(jiǎn)析：編者意圖、教材前后聯(lián)系、教材的編者意圖、教材前后聯(lián)系、教材的地位和作用地位和作用、教材處理、教材處理。2、說(shuō)學(xué)情：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格（習(xí)、說(shuō)學(xué)情：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格（習(xí)慣、思想、心理等）的差異進(jìn)行分析；對(duì)新知慣、思想、心理等）的差異進(jìn)行分析；對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)遇到的問(wèn)題等進(jìn)行預(yù)測(cè)。識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)遇到的問(wèn)題等進(jìn)行預(yù)測(cè)。3、說(shuō)

9、教學(xué)目標(biāo)的確定說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定（說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)）。學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)）。4、說(shuō)教說(shuō)教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)（說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及為什么要這樣確立和突破的方法及為什么要這樣確立和突破的方法、依據(jù)、依據(jù)）。）。13谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析：、教材簡(jiǎn)析： 說(shuō)本節(jié)課的說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)（學(xué)段，以及它在整個(gè)（學(xué)段和年級(jí)）教材中的和年級(jí)）教材中的地位、作用地位、作用和教材的和教材的前后聯(lián)前后聯(lián)系系、教材處理教材處理等等。 教材處理：教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴(lài)

10、教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行賴(lài)教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。學(xué)生認(rèn)知難度。14谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材 2、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)情 就是分析教學(xué)對(duì)象。就是分析教學(xué)對(duì)象。 （1）說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響的影響） 。（2）說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度）說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度（學(xué)習(xí)技巧學(xué)習(xí)技巧、技能態(tài)技能態(tài)度度） （3）說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格）說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格（年齡特點(diǎn)年齡特點(diǎn)、心理特、心理特點(diǎn)、點(diǎn)、

11、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格等）等） 15谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材 3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定（說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)）。教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)）。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：一說(shuō)目標(biāo)的完整性（全面性）完整性（全面性），素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性可操作性，即目標(biāo)要求準(zhǔn)確、具體、明確，能直接用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。16谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材 3、說(shuō)教學(xué)目

12、標(biāo)的確定說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定（說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)）。容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)）。 確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：一是依據(jù)課標(biāo)課標(biāo)的規(guī)定，二是教材教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對(duì)象對(duì)象（學(xué)生）（學(xué)生）的實(shí)際，四是新課程理念新課程理念。要把這幾點(diǎn)結(jié)合在一起通盤(pán)考慮，來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。17谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材 4、說(shuō)教說(shuō)教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn) 說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定它們的依據(jù)。即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?為為什么要這樣確立和突破的方法）。什么要這樣確立和突破的方法）。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

13、，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。 18谷風(fēng)書(shū)苑（一）說(shuō)教材 4、說(shuō)教說(shuō)教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定的依據(jù)確定的依據(jù) 新課標(biāo)的理念是新課標(biāo)的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的一切”。確立重點(diǎn)、難點(diǎn)要做到兩看：一。確立重點(diǎn)、難點(diǎn)要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)目標(biāo)確立重點(diǎn)、難點(diǎn)；確立重點(diǎn)、難點(diǎn)；二看二看學(xué)生學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點(diǎn)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層難點(diǎn)一定要分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難

14、，次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對(duì)性的，決不可盲目地發(fā)展方向等，有針對(duì)性的，決不可盲目地求全求高。求全求高。 19谷風(fēng)書(shū)苑（二）說(shuō)教學(xué)方法（教法、學(xué)法）v主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法選用什么樣的教學(xué)方法，以及采用這些教學(xué)方法的理論依據(jù)理論依據(jù)是什么。v選用什么樣的教學(xué)方法。選用什么樣的教學(xué)方法。v選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。20谷風(fēng)書(shū)苑常用的常用的“教學(xué)方法教學(xué)方法”v“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。v常用的常用的“教學(xué)方法教學(xué)方法”有講授法、談話(huà)法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法等

15、；近年來(lái)隨著教學(xué)方法的改革，提出了情境教學(xué)法（發(fā)現(xiàn)法）、啟發(fā)式教學(xué)法、程序教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等”。21谷風(fēng)書(shū)苑1、說(shuō)教法v主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法，以及采用這些教學(xué)方法的理論依據(jù)是什么。v說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排，明確每一課時(shí)應(yīng)講課的內(nèi)容，以及為完成本節(jié)授課任務(wù)教師所采用的方法和理論依據(jù)，說(shuō)出為突破本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師所采用的方法和理論依據(jù)，說(shuō)出為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)目標(biāo)教師所采用的方法和理論依據(jù)。如閱讀教學(xué)中常采用的教學(xué)方法有講讀法、談話(huà)法、情景教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。22谷風(fēng)書(shū)苑2、說(shuō)學(xué)法 v主要說(shuō)明學(xué)生要學(xué)生要“怎樣學(xué)

16、怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這為什么這樣學(xué)樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。v結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說(shuō)出通過(guò)什么方式，培養(yǎng)學(xué)生那些學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？說(shuō)出如何調(diào)動(dòng)優(yōu)生的積極性思維和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用等，如新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。23谷風(fēng)書(shū)苑 3、選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)、選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。 v要從教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)、教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、學(xué)生學(xué)生知識(shí)基知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、礎(chǔ)與年齡特征、教師教師的自身特點(diǎn)以及的自身特點(diǎn)以及學(xué)學(xué)校設(shè)

17、備條件校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。等方面說(shuō)明。24谷風(fēng)書(shū)苑例：竊讀記v為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。v學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。25谷風(fēng)書(shū)苑（三）說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)（三）說(shuō)教

18、學(xué)手段及其依據(jù)v就是說(shuō)出采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些手段的理論依據(jù)是什么。v教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、錄象帶、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。v依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來(lái)選擇教學(xué)手段。 26谷風(fēng)書(shū)苑（三）說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)（三）說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)v在說(shuō)課過(guò)程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清它們使用的目的和作用目的和作用。v教具的選擇一是忌多忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)于過(guò)于簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，不

19、能反映學(xué)科特點(diǎn)學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于流于形式形式。還有說(shuō)明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能功能等來(lái)選擇教學(xué)手段的。27谷風(fēng)書(shū)苑（四）說(shuō)教學(xué)程序（四）說(shuō)教學(xué)程序 （說(shuō)過(guò)程）（說(shuō)過(guò)程）v說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。說(shuō)教學(xué)程序就是說(shuō)教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，主要是說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，主要是說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及這樣做的理論依據(jù)。即主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)過(guò)程以及這樣做的理論依據(jù)。即主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的整體安排、具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排計(jì)的整體安排、具體思路，課堂教學(xué)

20、的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層次銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層次銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。要求說(shuō)出課題如何之間的邏輯關(guān)系。要求說(shuō)出課題如何導(dǎo)入導(dǎo)入，新課，新課怎樣展開(kāi)等；要求說(shuō)出教學(xué)過(guò)程中怎樣展開(kāi)等；要求說(shuō)出教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)活動(dòng)師生互動(dòng)活動(dòng)和必要的和必要的調(diào)控措施調(diào)控措施；體現(xiàn)；體現(xiàn)教學(xué)方法教學(xué)方法，重、難點(diǎn)的重、難點(diǎn)的解決解決以及各項(xiàng)教學(xué)以及各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。應(yīng)注意說(shuō)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)等。應(yīng)注意說(shuō)教學(xué)程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，程序不是宣讀教案，更不應(yīng)變?yōu)檎n堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清教學(xué)過(guò)程的基本思應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清教學(xué)過(guò)程的基本思

21、路及其理論依據(jù)。路及其理論依據(jù)。28谷風(fēng)書(shū)苑（四）說(shuō)教學(xué)程序（四）說(shuō)教學(xué)程序 （說(shuō)過(guò)程）（說(shuō)過(guò)程）v怎樣安排教學(xué)的過(guò)程怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排為什么要這樣安排；v重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚；v特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚依據(jù)說(shuō)清楚。v教學(xué)過(guò)程通常要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題：v1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。v2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。v3、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。v4、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。v5、課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。、課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。29谷風(fēng)書(shū)苑（四）說(shuō)

22、教學(xué)程序（四）說(shuō)教學(xué)程序 （說(shuō)過(guò)程）（說(shuō)過(guò)程）v教學(xué)程序是說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)。即說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序，教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)部分： v鋪設(shè)引入階段（導(dǎo)入新課，引進(jìn)課題）鋪設(shè)引入階段（導(dǎo)入新課，引進(jìn)課題）v學(xué)習(xí)新知識(shí)階段（講授新課，例題示范）學(xué)習(xí)新知識(shí)階段（講授新課，例題示范）v鞏固知識(shí)階段（課堂練習(xí)）鞏固知識(shí)階段（課堂練習(xí)）v反饋調(diào)控階段（反饋練習(xí)）反饋調(diào)控階段（反饋練習(xí)）v總結(jié)歸納階段總結(jié)歸納階段（內(nèi)容小結(jié)）內(nèi)容小結(jié)）v布置作業(yè)階段布置作業(yè)階段30谷風(fēng)書(shū)苑（五）說(shuō)效果（說(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)）（五）說(shuō)效果（說(shuō)教

23、學(xué)效果的預(yù)測(cè)）v教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)教學(xué)效果做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。v說(shuō)效果說(shuō)效果的具體內(nèi)容如下（課后說(shuō)課）（課后說(shuō)課）。v1、說(shuō)“落實(shí)”v2、說(shuō)“成敗”v3、說(shuō)“改進(jìn)”31谷風(fēng)書(shū)苑六、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則六、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則v按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課必須遵循如下幾條原則：v第一、理論聯(lián)系實(shí)際原則第一、理論聯(lián)系實(shí)際原則v第二、科學(xué)性原則第二、科學(xué)性原則v第三、可行性原則第三、可行性原則v第四、創(chuàng)新性原則第四、創(chuàng)新性原則v第五、靈活性原則第五、靈活性原則32谷風(fēng)書(shū)苑七、七、說(shuō)課誤區(qū)及易

24、出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)課誤區(qū)及易出現(xiàn)的問(wèn)題v誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案v誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程v誤區(qū)之三：說(shuō)教法學(xué)法太過(guò)籠統(tǒng)誤區(qū)之三：說(shuō)教法學(xué)法太過(guò)籠統(tǒng) v誤區(qū)之四：就課說(shuō)課，不能說(shuō)誤區(qū)之四：就課說(shuō)課，不能說(shuō)“理理”v誤區(qū)之五：誤區(qū)之五： 沒(méi)有任何輔助材料和手段沒(méi)有任何輔助材料和手段v誤區(qū)之六：目標(biāo)表述不清，教學(xué)過(guò)程中不能誤區(qū)之六：目標(biāo)表述不清，教學(xué)過(guò)程中不能融入教學(xué)方法，尤其是學(xué)法指導(dǎo)很少涉及，融入教學(xué)方法，尤其是學(xué)法指導(dǎo)很少涉及，或者是缺少反饋、評(píng)價(jià)?；蛘呤侨鄙俜答仭⒃u(píng)價(jià)。33谷風(fēng)書(shū)苑八、說(shuō)課應(yīng)八、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題注意的問(wèn)題及基本要求及

25、基本要求v1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；v2、說(shuō)課不是講課，不能如正常上課那樣講；v3、說(shuō)課不是“背課”、“讀課”，要突出“說(shuō)說(shuō)”字；v4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，”；v5、發(fā)揮教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套；v6、運(yùn)用教育理論來(lái)分析，防止就事論事；v7、注意避免過(guò)于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論；v8、說(shuō)課與作課結(jié)合；9、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。34谷風(fēng)書(shū)苑八、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題及八、說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題及基本要求基本要求v1、說(shuō)課前，可對(duì)教師本人、課題、教材版本、說(shuō)課前，可對(duì)教師本人、課題、教材版本、做簡(jiǎn)單介紹。報(bào)告課題，說(shuō)明本課題選自哪一版做簡(jiǎn)單介紹。報(bào)告課題，說(shuō)

26、明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處于哪一冊(cè)、哪一課時(shí)等。本的教材、在教材中處于哪一冊(cè)、哪一課時(shí)等。v2、可、可準(zhǔn)備準(zhǔn)備說(shuō)課稿，如需要可按要求交給評(píng)委說(shuō)課稿，如需要可按要求交給評(píng)委。v3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出。v4、重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確具體，說(shuō)理透徹。、重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確具體，說(shuō)理透徹。v5、教學(xué)理論與授課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。、教學(xué)理論與授課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。v6、如條件允許，可配合說(shuō)課過(guò)程準(zhǔn)備、如條件允許，可配合說(shuō)課過(guò)程準(zhǔn)備PPT文稿文稿35谷風(fēng)書(shū)苑九、小九、小 結(jié)結(jié)v說(shuō)課要求說(shuō)課要求說(shuō)教材，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)方法（說(shuō)教學(xué)方法（教法、學(xué)法教法、學(xué)法），說(shuō)教學(xué)手段，說(shuō)教學(xué)程序（

27、過(guò)程）說(shuō)教學(xué)手段，說(shuō)教學(xué)程序（過(guò)程）等。要求表達(dá)等。要求表達(dá)準(zhǔn)確、流暢準(zhǔn)確、流暢、精煉、精煉，舉止大方舉止大方，感染力強(qiáng)感染力強(qiáng)。 v1、說(shuō)教材、說(shuō)教材：編者意圖，教材前后聯(lián)系，編者意圖，教材前后聯(lián)系，地位和地位和作用作用，教材處理教材處理v2、說(shuō)、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法：主要教學(xué)方法主要教學(xué)方法及依據(jù)及依據(jù)v3、說(shuō)、說(shuō)教學(xué)手段教學(xué)手段：主要教學(xué)：主要教學(xué)手段及依據(jù)手段及依據(jù)v4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：是說(shuō)課的關(guān)鍵，教學(xué)思路是說(shuō)課的關(guān)鍵，教學(xué)思路要要清清晰，晰，不能丟了不能丟了板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的依據(jù)。及評(píng)價(jià)的依據(jù)。36谷風(fēng)書(shū)苑十、十、說(shuō)課的評(píng)價(jià)說(shuō)課的評(píng)價(jià)v評(píng)析說(shuō)課的內(nèi)容基本上和說(shuō)課的內(nèi)容是

28、相對(duì)應(yīng)的v（一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度（一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度v（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。v（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。v（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。到教學(xué)目的。v說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)評(píng)價(jià)表）見(jiàn)評(píng)價(jià)表）37谷風(fēng)書(shū)苑十一、十一、說(shuō)課的評(píng)價(jià)說(shuō)課的評(píng)價(jià)v（一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度（一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度v1、說(shuō)課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。v2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)

29、的確定是否明確、具體、全面。v3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。v說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)評(píng)價(jià)表）見(jiàn)評(píng)價(jià)表）38谷風(fēng)書(shū)苑十一、十一、說(shuō)課的評(píng)價(jià)說(shuō)課的評(píng)價(jià)v（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。（二）評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理、實(shí)用。v1、是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。v2、是否根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法。v3、是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。v4、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。v說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)評(píng)價(jià)表）見(jiàn)評(píng)價(jià)表）39谷風(fēng)書(shū)苑十一、十一、說(shuō)課的評(píng)價(jià)說(shuō)課的評(píng)價(jià)v（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和

30、可操作性。v1、教法是否符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。v2、是否考慮到學(xué)生實(shí)際情況，如對(duì)不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，所應(yīng)達(dá)到的不同目標(biāo)等。v3、是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。v說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)評(píng)價(jià)表）見(jiàn)評(píng)價(jià)表）40谷風(fēng)書(shū)苑十一、十一、說(shuō)課的評(píng)價(jià)說(shuō)課的評(píng)價(jià)v（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否能達(dá)到教學(xué)目的。到教學(xué)目的。v1、授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。v2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。v3、教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。v說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（說(shuō)課的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)評(píng)價(jià)表）見(jiàn)評(píng)價(jià)表）41谷風(fēng)書(shū)苑