教師個人課題的選題[谷風(fēng)參考]

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1、太原市第三屆太原市第三屆教師教師“個人課題個人課題”的選題的選題與研究方案的撰寫與研究方案的撰寫1谷風(fēng)書苑研 究 ？很 難 ！很 累 ！很神秘 ！高不可攀 ！斯騰豪斯：斯騰豪斯：“教師即研究者教師即研究者”。2谷風(fēng)書苑婁煩縣第三屆教師個人課題申報情況婁煩縣第三屆教師個人課題申報情況申報數(shù)量申報數(shù)量教研室教研室中學(xué)中學(xué)小學(xué)小學(xué)幼兒園幼兒園95125122103谷風(fēng)書苑主要優(yōu)點(diǎn)主要優(yōu)點(diǎn) 參與面廣，涉及范圍多參與面廣，涉及范圍多 選題集中在教育教學(xué)中選題集中在教育教學(xué)中 選題小切口選題小切口 表述比較規(guī)范表述比較規(guī)范課題名稱反映問題課題名稱反映問題 課題太大、太空課題太大、太空 課題表述不規(guī)范課題表

2、述不規(guī)范 課題表述不明確課題表述不明確4谷風(fēng)書苑交交 流流 目目 標(biāo)標(biāo) 瞄準(zhǔn) 您的教師“個人課題”1. 合理選擇課題2. 規(guī)范設(shè)計方案 5谷風(fēng)書苑 交交 流流 內(nèi)內(nèi) 容容一、教師一、教師“個人課題個人課題”的性質(zhì)特點(diǎn)的性質(zhì)特點(diǎn)二、教師二、教師“個人課題個人課題”的選題方法的選題方法三、教師三、教師“個人課題個人課題”研究方案的撰寫研究方案的撰寫四、申報程序與要求四、申報程序與要求6谷風(fēng)書苑 一、教師一、教師“個人課題個人課題”的性質(zhì)特點(diǎn)的性質(zhì)特點(diǎn)7谷風(fēng)書苑1 1什么是教師什么是教師“個人課題個人課題”由教師個人獨(dú)立承擔(dān)的，以教師個人為研由教師個人獨(dú)立承擔(dān)的，以教師個人為研究主體、以教育教學(xué)的具

3、體問題為研究對究主體、以教育教學(xué)的具體問題為研究對象并得到學(xué)?；蚪逃蒲胁块T認(rèn)可的課題。象并得到學(xué)?；蚪逃蒲胁块T認(rèn)可的課題。8谷風(fēng)書苑2 2教師教師“個人課題個人課題”的性質(zhì)的性質(zhì) 研究主體是教師一個人，而不是課題組；研究主體是教師一個人，而不是課題組； 研究周期為一年；研究周期為一年； 課題級別是高級別的市級立項課題。課題級別是高級別的市級立項課題。9谷風(fēng)書苑3 3教師教師“個人課題個人課題”的特點(diǎn)的特點(diǎn) 具有研究切口小，周期短，具有研究切口小，周期短， 針對性、實效性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對性、實效性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。 10谷風(fēng)書苑 二、教師二、教師“個人課題個人課題”的選題的選題11谷風(fēng)

4、書苑實踐思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、思考、實踐 融合12谷風(fēng)書苑一般程序一般程序存在問題個人經(jīng)驗接受任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)專家的理論同行的經(jīng)驗形成主題找到方法嘗試方法反思、診斷保留經(jīng)驗效果好個人理論效果不好基本思路基本思路主題選擇資料綜述案例博證理論提升13谷風(fēng)書苑 （一）選題的基本途徑（一）選題的基本途徑 （二）選題的基本原則（二）選題的基本原則 （三）（三） 選題的基本要求選題的基本要求 （四）（四）選題的基本方法選題的基本方法 （五）課題的表述（五）課題的表述14谷風(fēng)書苑（一）選題的基本途徑（一）選題的基本途徑 從教育教學(xué)面臨的突出問題中尋找課題。從教育教學(xué)面臨的突出問題中尋找課題。 從教育教學(xué)的疑難與困惑中尋

5、找課題。從教育教學(xué)的疑難與困惑中尋找課題。 從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中尋找課題從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中尋找課題 從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找課題。包括對理從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找課題。包括對理論的質(zhì)疑、驗證。論的質(zhì)疑、驗證。15谷風(fēng)書苑 從問題中：從問題中： 老師發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，課堂上認(rèn)真發(fā)言、積老師發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，課堂上認(rèn)真發(fā)言、積極傾聽的多是優(yōu)等生，好做小動作、愛發(fā)極傾聽的多是優(yōu)等生，好做小動作、愛發(fā)呆的是學(xué)困生，而且在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和實呆的是學(xué)困生，而且在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和實踐中，比較關(guān)注學(xué)生的表達(dá)而忽略學(xué)生傾踐中，比較關(guān)注學(xué)生的表達(dá)而忽略學(xué)生傾聽能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生言聽能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng)。課堂上

6、學(xué)生言說多于傾聽，對同學(xué)間的發(fā)言很少傾聽。說多于傾聽，對同學(xué)間的發(fā)言很少傾聽。于是，基于這樣的問題，提出了于是，基于這樣的問題，提出了學(xué)生傾學(xué)生傾聽現(xiàn)狀調(diào)查分析和對策研究聽現(xiàn)狀調(diào)查分析和對策研究16谷風(fēng)書苑從困惑中：從困惑中： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，往往是教師講、學(xué)生聽，教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，往往是教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記。這不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總有一部念、學(xué)生記。這不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總有一部分學(xué)生不愿學(xué)。分學(xué)生不愿學(xué)。教師就可以這樣思考：教師就可以這樣思考： 是否可以從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，建立一種民主、和諧是否可以從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，建立一種民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系，尤其

7、要給學(xué)困生以更多的厚、合作的新型師生關(guān)系，尤其要給學(xué)困生以更多的厚愛，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)愛，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí) 的信心；的信心； 是否可以改變原來的教學(xué)方法，促使學(xué)生由被動學(xué)到是否可以改變原來的教學(xué)方法，促使學(xué)生由被動學(xué)到主動學(xué)；主動學(xué)； 是否可以改變原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把班級授課制改是否可以改變原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把班級授課制改為小組討論、個別答疑結(jié)合起來；為小組討論、個別答疑結(jié)合起來； 是否可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，處理好教材，增加學(xué)生實踐是否可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，處理好教材，增加學(xué)生實踐和練習(xí)；和練習(xí)； 是否可以改變原來單一的評價方式是否可以改變原來單一的評價方式 17谷風(fēng)書苑 從經(jīng)驗中從經(jīng)驗中： 教師當(dāng)中存在

8、著非常豐富的經(jīng)驗，是一個蘊(yùn)藏著無數(shù)財富的教師當(dāng)中存在著非常豐富的經(jīng)驗，是一個蘊(yùn)藏著無數(shù)財富的寶藏。我們要善于挖掘，比如有位年輕教師把自己漫畫的的寶藏。我們要善于挖掘，比如有位年輕教師把自己漫畫的的特長引入語文課堂后發(fā)現(xiàn)課堂上呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的現(xiàn)象，與特長引入語文課堂后發(fā)現(xiàn)課堂上呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的現(xiàn)象，與專家交流的過程中，分析了教育現(xiàn)狀后面的深層次問題專家交流的過程中，分析了教育現(xiàn)狀后面的深層次問題“學(xué)學(xué)生為什么對此感興趣生為什么對此感興趣”和和“如何在興趣之中扎實基礎(chǔ)、開發(fā)如何在興趣之中扎實基礎(chǔ)、開發(fā)潛能潛能”，明白了調(diào)動興趣是不夠的，其目的是激發(fā)學(xué)生的潛，明白了調(diào)動興趣是不夠的，其目的是激發(fā)學(xué)生

9、的潛能，于是經(jīng)過思考最后形成了能，于是經(jīng)過思考最后形成了初中語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手初中語文教學(xué)中運(yùn)用漫畫手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐研究段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實踐研究這樣一個課題。其實對于這樣一個課題。其實對于老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法都可以上升到課題，提煉成經(jīng)驗老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法都可以上升到課題，提煉成經(jīng)驗。 18谷風(fēng)書苑（二）選題的基本原則（二）選題的基本原則 1 1選題要有選題要有價值價值性性 2 2選題要有選題要有可行可行性性 3 3選題要有選題要有科學(xué)科學(xué)性性 4 4選題要有選題要有創(chuàng)新創(chuàng)新性性 19谷風(fēng)書苑1.價值性價值性 中小學(xué)實踐者課題研究的價值中小學(xué)實踐者課題研究的價值體現(xiàn)在：

10、我們體現(xiàn)在：我們研究的問題必須是研究的問題必須是自己的問題自己的問題，是本校、本學(xué)科、，是本校、本學(xué)科、本班的問題，是發(fā)生在自己教學(xué)現(xiàn)場、教室情境本班的問題，是發(fā)生在自己教學(xué)現(xiàn)場、教室情境中、教學(xué)過程中，是否中、教學(xué)過程中，是否有利于有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能提高教學(xué)質(zhì)量，能否促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。否促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。 認(rèn)識教育、完善工作、完善自我認(rèn)識教育、完善工作、完善自我 20谷風(fēng)書苑2.可行性可行性可行性需要考慮兩方面的條件：可行性需要考慮兩方面的條件： 第一，主觀條件。第一，主觀條件。主要指研究者本人原有的知識基礎(chǔ)、專主要指研究者本人原有的知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、實踐經(jīng)驗、

11、科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間等。業(yè)特長、實踐經(jīng)驗、科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間等。 第二，客觀條件。第二，客觀條件。主要指進(jìn)行研究所必要的理論條件、資主要指進(jìn)行研究所必要的理論條件、資料信息、設(shè)備工具、經(jīng)費(fèi)保障、技術(shù)資源、人力提供、氛圍料信息、設(shè)備工具、經(jīng)費(fèi)保障、技術(shù)資源、人力提供、氛圍環(huán)境等環(huán)境等。 美國學(xué)者莫頓說：美國學(xué)者莫頓說：“選題不能草率。如果根本沒有選題不能草率。如果根本沒有實現(xiàn)的可能，選題就等于零。實現(xiàn)的可能，選題就等于零?！?1谷風(fēng)書苑3.科學(xué)性科學(xué)性 選題的科學(xué)性選題的科學(xué)性，指選題真實、可信。即選，指選題真實、可信。即選題要有事實依據(jù)和理論依據(jù)，立論科學(xué)合題要有事實依據(jù)

12、和理論依據(jù)，立論科學(xué)合理，事實真實充分。理，事實真實充分。 22谷風(fēng)書苑判斷價值性判斷價值性 小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識的培養(yǎng)研究小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識的培養(yǎng)研究 小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性實踐研究小學(xué)低段音樂課堂聆聽有效性實踐研究 小學(xué)低年級情境化識字教學(xué)的有效性探索小學(xué)低年級情境化識字教學(xué)的有效性探索與研究與研究 “小學(xué)中段睡前半小時課外閱讀實踐研究小學(xué)中段睡前半小時課外閱讀實踐研究”23谷風(fēng)書苑4.創(chuàng)新性創(chuàng)新性 中小學(xué)實踐者課題研究的創(chuàng)新中小學(xué)實踐者課題研究的創(chuàng)新主主要指運(yùn)用要指運(yùn)用新的方法新的方法，尋求，尋求新的角度新的角度。如新見解、新觀點(diǎn)、新設(shè)計、新途徑、如新見解、新觀點(diǎn)、新設(shè)

13、計、新途徑、新方法、新手段、新策略等。新方法、新手段、新策略等。24谷風(fēng)書苑1 1 小小2 2 實實3 3 易易4 4 新新（三）選題的基本要求（三）選題的基本要求25谷風(fēng)書苑 “小小”是指：是指： 研究研究范圍范圍“小小”：微觀；：微觀； 研究研究內(nèi)容內(nèi)容“小小”：具體；：具體； 研究研究問題問題“小小”：簡單、單一；：簡單、單一； 研究研究切口切口“小小”：截面小。：截面小。 1 1 小小26谷風(fēng)書苑 一個小問題、一個現(xiàn)象、一個學(xué)生、一種一個小問題、一個現(xiàn)象、一個學(xué)生、一種方法、一次活動、一個環(huán)節(jié)、一個章節(jié)、方法、一次活動、一個環(huán)節(jié)、一個章節(jié)、一個案例、一個專題等，均可以成為教師一個案例、

14、一個專題等，均可以成為教師個人課題。個人課題。 27谷風(fēng)書苑 “實實”必須是自己的問必須是自己的問題，是本校、本學(xué)科、本班的題，是本校、本學(xué)科、本班的問題，是發(fā)生在自己教學(xué)現(xiàn)場問題，是發(fā)生在自己教學(xué)現(xiàn)場、教室情境中、教學(xué)過程中，、教室情境中、教學(xué)過程中，真真實實、實實在在的問題，真真實實、實實在在的問題，而不應(yīng)是一些虛化的問題，不而不應(yīng)是一些虛化的問題，不是假問題。是假問題。 2 2 實實28谷風(fēng)書苑 “易易”即突出即突出做法做法。一種實踐性。一種實踐性問題：關(guān)鍵在操作、怎么辦的問題。問題：關(guān)鍵在操作、怎么辦的問題。著眼于教育問題解決的探索性實踐著眼于教育問題解決的探索性實踐 宜宜“實實”（實

15、踐性課題）不宜（實踐性課題）不宜“虛虛”（理（理論性課題）。論性課題）。 3 3 易易29谷風(fēng)書苑 “新新”主要指運(yùn)用主要指運(yùn)用新的方法新的方法，尋，尋求求新的角度新的角度。如新見解、新觀點(diǎn)、新。如新見解、新觀點(diǎn)、新設(shè)計、新途徑、新方法、新手段、新設(shè)計、新途徑、新方法、新手段、新策略等，選題盡可能具有新穎性和獨(dú)策略等，選題盡可能具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)性。選題盡量突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)選題盡量突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn) 4 4 新新30谷風(fēng)書苑（四）選題的基本方法（四）選題的基本方法1 1聚焦選題法聚焦選題法 2 2菜單選題法菜單選題法 31谷風(fēng)書苑 問題篩選法問題篩選法需要什么研究什么需要什么研究

16、什么 經(jīng)驗提煉法經(jīng)驗提煉法做什么研究什么做什么研究什么 現(xiàn)狀分析法現(xiàn)狀分析法欠缺什么研究什么欠缺什么研究什么 資料質(zhì)疑法資料質(zhì)疑法懷疑什么研究什么懷疑什么研究什么 意向轉(zhuǎn)換法意向轉(zhuǎn)換法發(fā)現(xiàn)什么研究什么發(fā)現(xiàn)什么研究什么32谷風(fēng)書苑1.聚焦選題法聚焦選題法 聚焦選題法聚焦選題法 對初定的課題，逐步縮小對初定的課題，逐步縮小課題范圍，向具體、明確的課題聚焦逼近課題范圍，向具體、明確的課題聚焦逼近的過程。的過程。 研究方向研究方向研究課題研究課題課題聚焦法形成示意圖33谷風(fēng)書苑 初定的課題初定的課題 逐步縮小課題范圍逐步縮小課題范圍 課題聚焦課題聚焦步驟：34谷風(fēng)書苑例 ：高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究高

17、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究35谷風(fēng)書苑2.菜單選題法菜單選題法菜單選題法菜單選題法將某一研究問題分成許多類別，然后根將某一研究問題分成許多類別，然后根據(jù)需要和可能確定其中一個類別作為課題進(jìn)行研究的過據(jù)需要和可能確定其中一個類別作為課題進(jìn)行研究的過程。程。 步步 驟：驟： 初定研究問題初定研究問題 問題進(jìn)行分類問題進(jìn)行分

18、類 確定一個類別確定一個類別 36谷風(fēng)書苑 學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 作業(yè)的研究 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究 合作學(xué)習(xí)的研究 情境創(chuàng)設(shè)的研究 教學(xué)生活化研究選題基本內(nèi)容 教學(xué)研究領(lǐng)域 37谷風(fēng)書苑 學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力 傾聽能力的培養(yǎng)、口算能力的培養(yǎng)、閱讀傾聽能力的培養(yǎng)、口算能力的培養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)、表達(dá)能力的培養(yǎng)、寫作能力能力的培養(yǎng)、表達(dá)能力的培養(yǎng)、寫作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)、質(zhì)疑能力的培的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)等等。養(yǎng)等等。 38谷風(fēng)書苑（五）課題名稱的表述（五）課題名稱的表述1、課題表述八字要求、課題表述八字要求 準(zhǔn)確準(zhǔn)確 規(guī)范規(guī)范 簡潔簡潔 醒目醒目39谷風(fēng)書苑（五）課題名

19、稱的表述（五）課題名稱的表述2、課題名稱、課題名稱“四要素四要素” 研究問題研究問題 研究對象研究對象 研究范疇研究范疇 研究方法研究方法表述能夠反映出所研究課題的所有信息。表述能夠反映出所研究課題的所有信息。40谷風(fēng)書苑例：例： 高中語文小說閱讀答題技巧的研究高中語文小說閱讀答題技巧的研究 （婁煩教研室）（婁煩教研室） 研究問題：研究問題：答題技巧答題技巧 研究對象：研究對象：語文語文小說閱讀小說閱讀 研究范疇：研究范疇：高中高中 研究方法：研究方法：實踐研究實踐研究41谷風(fēng)書苑例：例：高中地理教學(xué)中地理知識在生活中的應(yīng)用研高中地理教學(xué)中地理知識在生活中的應(yīng)用研究（婁煩中學(xué)）究（婁煩中學(xué)）

20、研究問題：研究問題：地理知識在生活中的應(yīng)用 研究對象：研究對象：地理教學(xué) 研究范疇：研究范疇：高中 研究方法：研究方法：實踐研究42谷風(fēng)書苑 3課題表述課題表述“三忌三忌” 不宜把兩個以上變量關(guān)不宜把兩個以上變量關(guān)系牽扯在一起系牽扯在一起 用語嚴(yán)謹(jǐn)用語嚴(yán)謹(jǐn) 不宜用肯定的語句表述不宜用肯定的語句表述（五）課題名稱的表述（五）課題名稱的表述43谷風(fēng)書苑 不宜把兩個以上變量關(guān)系牽扯在一起不宜把兩個以上變量關(guān)系牽扯在一起教師情感特征與小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及成績關(guān)系研究教師情感特征與小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及成績關(guān)系研究 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定位及學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定位及學(xué)生

21、思維品質(zhì)的培養(yǎng)（婁煩中學(xué)）（婁煩中學(xué)）44谷風(fēng)書苑 用語嚴(yán)謹(jǐn)用語嚴(yán)謹(jǐn) 學(xué)術(shù)性的語學(xué)術(shù)性的語句句 “大白話大白話” ” 比喻句比喻句 45谷風(fēng)書苑 不宜用肯定的語句表述不宜用肯定的語句表述 陳述句或疑問句陳述句或疑問句 46谷風(fēng)書苑我們發(fā)現(xiàn)的問題！我們發(fā)現(xiàn)的問題！A題目表述不完整題目表述不完整B問題表述不清楚問題表述不清楚C表述方法不規(guī)范表述方法不規(guī)范47谷風(fēng)書苑農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展過程的探討與研究農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展過程的探討與研究教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的確定與研究教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的確定與研究文言文教學(xué)中高考知識點(diǎn)的落實文言文教學(xué)中高考知識點(diǎn)的落實作文教學(xué)中邏輯能力的培養(yǎng)作文教學(xué)中邏輯能力的培養(yǎng)詩歌

22、鑒賞中意象的審美移情詩歌鑒賞中意象的審美移情選擇選擇“瓦解瓦解”問題最佳的策略問題最佳的策略高三英語寫作講評課模式探討高三英語寫作講評課模式探討高中歷史教學(xué)導(dǎo)入方法的探討高中歷史教學(xué)導(dǎo)入方法的探討淺談閉關(guān)鎖國對中國的影響淺談閉關(guān)鎖國對中國的影響地球自轉(zhuǎn)對衛(wèi)星發(fā)射的影響地球自轉(zhuǎn)對衛(wèi)星發(fā)射的影響有效課堂交流的思索有效課堂交流的思索婁煩中學(xué)婁煩中學(xué)48谷風(fēng)書苑讀寫結(jié)合，讓語言表達(dá)有章可循讀寫結(jié)合，讓語言表達(dá)有章可循利用課文，巧妙訓(xùn)練片段寫作的探究利用課文，巧妙訓(xùn)練片段寫作的探究中學(xué)美術(shù)欣賞課探究中學(xué)美術(shù)欣賞課探究初中美術(shù)教學(xué)中教師因素的研究初中美術(shù)教學(xué)中教師因素的研究如何開展識字教學(xué)如何開展識字教學(xué)

23、前置性作業(yè)引領(lǐng)課堂教學(xué)前置性作業(yè)引領(lǐng)課堂教學(xué)農(nóng)村寄宿制小學(xué)農(nóng)村寄宿制小學(xué)“教教”“”“學(xué)學(xué)”“”“玩玩”的多元統(tǒng)一的多元統(tǒng)一如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力幼兒閱讀能力的培養(yǎng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)情境體驗在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究情境體驗在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究小學(xué)語文高段如何有效輔導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的研究小學(xué)語文高段如何有效輔導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的研究49谷風(fēng)書苑 三、教師三、教師“個人課題個人課題”研究方案的撰寫研究方案的撰寫50谷風(fēng)書苑什么是課題什么是課題研究方案研究方案? ? 研究者為了完成研研究者為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總究任務(wù)而進(jìn)行的總體規(guī)劃。是行動之體規(guī)劃

24、。是行動之前預(yù)先擬定的前預(yù)先擬定的具體具體內(nèi)容內(nèi)容、研究步驟研究步驟和和方略，方略，它回答它回答研究研究什么什么和和怎么進(jìn)行研怎么進(jìn)行研究究的問題。的問題。行動研究的指南行動研究的指南課題申報的形式課題申報的形式評價檢查的依據(jù)評價檢查的依據(jù)51谷風(fēng)書苑教師課題研究方案一般格式：教師課題研究方案一般格式： 課題名稱課題名稱（1 1）課題的提出）課題的提出（2 2）課題概念的界定）課題概念的界定（3 3）課題研究的目標(biāo)）課題研究的目標(biāo)（4 4）課題研究的內(nèi)容）課題研究的內(nèi)容（5 5）課題研究的方法）課題研究的方法（6 6）課題研究的步驟）課題研究的步驟（7 7）課題研究的預(yù)期成果）課題研究的預(yù)期成

25、果 研研 究究 思思 路路為為 什么什么 研研 究究研研 究究 什什 么么如如 何何 研研 究究研研 究究 出出 什什 么么52谷風(fēng)書苑 撰寫課題研究方案的思路可以概括為撰寫課題研究方案的思路可以概括為: 問題的提出問題的提出主要回答主要回答“你發(fā)現(xiàn)了什么問題你發(fā)現(xiàn)了什么問題” 理論假設(shè)理論假設(shè)主要回答主要回答“你想怎么解決這一問題你想怎么解決這一問題” 理論依據(jù)理論依據(jù)主要回答主要回答“你是依據(jù)那哪些理論提出解決問題你是依據(jù)那哪些理論提出解決問題的辦法的的辦法的” 研究目標(biāo)研究目標(biāo)主要回答主要回答“要達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果要達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果” 研究目標(biāo)研究目標(biāo)主要回答主要回答“

26、研究哪些問題，研究問題的哪些方研究哪些問題，研究問題的哪些方面面” 實施步驟和方法實施步驟和方法主要回答主要回答“如何具體操作如何具體操作” 成果形式成果形式主要回答主要回答“如何用材料來體現(xiàn)你的成果如何用材料來體現(xiàn)你的成果” 課題的組織與管理課題的組織與管理主要回答主要回答“如何調(diào)動各方面的力量來如何調(diào)動各方面的力量來幫助完成幫助完成 53谷風(fēng)書苑 課題的提出課題的提出 課題的提出，這部分內(nèi)容主要是闡述課課題的提出，這部分內(nèi)容主要是闡述課題研究的題研究的背景背景與與意義意義。 為什么要研究54谷風(fēng)書苑背景描述中我們發(fā)現(xiàn)的問題！背景描述中我們發(fā)現(xiàn)的問題！ 缺乏時代背景和研究基礎(chǔ)缺乏時代背景和研

27、究基礎(chǔ) 背景大而空缺乏實際分析（最主要的問背景大而空缺乏實際分析（最主要的問題）題） 背景分析與課題聯(lián)系不緊密背景分析與課題聯(lián)系不緊密 D過于簡單過于簡單55谷風(fēng)書苑 撰寫要求：撰寫要求： 第一，第一，簡明簡明扼要；扼要； 第二，第二，具體具體，有針對性；，有針對性； 第三，第三，層次層次分明，一層進(jìn)一層。分明，一層進(jìn)一層。 56谷風(fēng)書苑 陳述陳述 ( (三層次三層次) ) 背景。背景。課改、教改形勢和教育教學(xué)觀念等相關(guān)要求；課改、教改形勢和教育教學(xué)觀念等相關(guān)要求； 現(xiàn)狀。現(xiàn)狀。本人、本?；虮景喈?dāng)前等的實際情況；本人、本?；虮景喈?dāng)前等的實際情況； 立題意義。立題意義。說明課題研究在解決問題中的

28、作用、意義。說明課題研究在解決問題中的作用、意義。 例如：某老師的背景闡述：實施了解了例如：某老師的背景闡述：實施了解了3+X3+X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中科目，其教育教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)水平，是化學(xué)工作者面臨的一個亟待解決的問題。本課題正是以化學(xué)教學(xué)水平，是化學(xué)工作者面臨的一個亟待解決的問題。本課題正是以3+X3+X對高中化學(xué)的影響為引線，以對高中化學(xué)的影響為引線，以為樣本，以觀察為樣本，以觀察等方法，研究如等方法，研究如何在何在3+X3+X實施過程中調(diào)

29、整教學(xué)模式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改實施過程中調(diào)整教學(xué)模式、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探索。革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探索。有針對、科學(xué)、實用有針對、科學(xué)、實用57谷風(fēng)書苑（二）（二）. . 課題的界定課題的界定-明確研究問題明確研究問題 為了使研究問題更明確，需要對課題為了使研究問題更明確，需要對課題的研究范圍做一些解釋、說明和限定。的研究范圍做一些解釋、說明和限定。研究者說明課題研究的內(nèi)涵研究者說明課題研究的內(nèi)涵實質(zhì)和取向范圍實質(zhì)和取向范圍58谷風(fēng)書苑 “小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實驗研究”

30、需要對需要對“分層異步分層異步”做界定做界定“小學(xué)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)有效運(yùn)用“圖畫策略圖畫策略”解題的研究解題的研究 需要對需要對 “圖畫策略圖畫策略”做界定；做界定；關(guān)鍵詞、關(guān)鍵概念59谷風(fēng)書苑我們發(fā)現(xiàn)的問題！A界定內(nèi)容答非所問（研究意義、研究目的、界定內(nèi)容答非所問（研究意義、研究目的、研究背景）研究背景）B沒有界定，把關(guān)鍵詞擺在那里沒有界定，把關(guān)鍵詞擺在那里C界定不全面界定不全面D界定不準(zhǔn)確界定不準(zhǔn)確60谷風(fēng)書苑 撰寫要求：撰寫要求： 第一，解釋課題題目中的核心概念第一，解釋課題題目中的核心概念 ； 第二，闡釋課題題目的涵義第二，闡釋課題題目的涵義 。61谷風(fēng)書苑例：簡筆畫在小學(xué)古詩詞課

31、堂教學(xué)中應(yīng)用的研究 “簡筆畫”是一種利用簡單的點(diǎn)、線、圖形等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。 Stick figure (match pictures) “小學(xué)古詩詞”?！霸姟笔俏膶W(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感?！霸~”是一種韻文形式，由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，原是配樂歌唱的一種詩體，句子的長短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫做長短句，有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闕。“小學(xué)古詩詞”即小學(xué)語文教材中選編的、淺顯易懂的、便于小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。 “課堂教學(xué)”是指教師按照預(yù)定的教學(xué)方案,在給定的時空

32、里,運(yùn)用一定傳授理論、技能、手段和方法,對一個班級或幾個班級的學(xué)生進(jìn)行一定內(nèi)容的講授、談話、輔導(dǎo)答疑、操作示范、訓(xùn)練技能的教學(xué)活動。 “簡筆畫在小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究”就是如何在小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)中有意識地運(yùn)用簡筆畫，充分利用簡筆畫的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的研究。62谷風(fēng)書苑界定部分注意的問題是：界定部分注意的問題是： 弄清課題名稱的文字表述中，哪些是關(guān)鍵詞，弄清課題名稱的文字表述中，哪些是關(guān)鍵詞，哪些是研究的范圍，哪些是研究的內(nèi)容。哪些是研究的范圍，哪些是研究的內(nèi)容。 概念的界定最好有理論的依據(jù)概念的界定最好有理論的依據(jù) 通俗而易懂的淺顯明了的語句不必去界定通俗而易

33、懂的淺顯明了的語句不必去界定 63谷風(fēng)書苑（三）研究的目標(biāo)（三）研究的目標(biāo) 研究過程中要達(dá)到的某種愿望研究過程中要達(dá)到的某種愿望和期望的結(jié)果和期望的結(jié)果 指指通過研究獲得解決問題的新模式、新途通過研究獲得解決問題的新模式、新途徑、新方法。徑、新方法。 將要“研究什么” 64谷風(fēng)書苑例，初中語文探究式預(yù)習(xí)研究 原目標(biāo)：原目標(biāo)： 1. 1.了解預(yù)習(xí)方法，學(xué)會預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主了解預(yù)習(xí)方法，學(xué)會預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)能力； 2. 2.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究式培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究式預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)； 3. 3.提高語文課堂效率，提升教育教學(xué)水平。提高語文課堂效率，

34、提升教育教學(xué)水平。65谷風(fēng)書苑修訂后研究目標(biāo)：修訂后研究目標(biāo)： 1. 通過研究，探索出初中語文探究式預(yù)習(xí)的通過研究，探索出初中語文探究式預(yù)習(xí)的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)和規(guī)律；內(nèi)容、形式、特點(diǎn)和規(guī)律； 2. 通過研究，探索出初中語文探究式預(yù)習(xí)的通過研究，探索出初中語文探究式預(yù)習(xí)的課堂模式；課堂模式； 3. 通過研究，進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，通過研究，進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，提升初中語文預(yù)習(xí)的效果。提升初中語文預(yù)習(xí)的效果。66谷風(fēng)書苑 原研究目標(biāo)原研究目標(biāo) 修改研究目標(biāo)修改研究目標(biāo)在實際教學(xué)中探索古詩詞在實際教學(xué)中探索古詩詞教學(xué)利用吟詩、唱古詩、教學(xué)利用吟詩、唱古詩、舞古詩的方法進(jìn)行教學(xué)使舞古詩的方法

35、進(jìn)行教學(xué)使幼兒進(jìn)一步了解古詩。幼兒進(jìn)一步了解古詩。通過研究，探索出情境通過研究，探索出情境表演法的特點(diǎn)、類型、原表演法的特點(diǎn)、類型、原則的內(nèi)容則的內(nèi)容課后請幼兒把自己對古詩課后請幼兒把自己對古詩的理解畫成一幅畫，增強(qiáng)的理解畫成一幅畫，增強(qiáng)幼兒對古詩的理解和記憶。幼兒對古詩的理解和記憶。通過研究，探索情境表通過研究，探索情境表演法在幼兒古詩教學(xué)中運(yùn)演法在幼兒古詩教學(xué)中運(yùn)用的有效方法、策略用的有效方法、策略還可以故事法、圖畫法、還可以故事法、圖畫法、情境表演法等進(jìn)行教學(xué)。情境表演法等進(jìn)行教學(xué)。通過研究，進(jìn)一步激發(fā)通過研究，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。情境表演法在幼兒古詩教學(xué)中

36、運(yùn)用的研究情境表演法在幼兒古詩教學(xué)中運(yùn)用的研究幼兒園開展古詩詞教學(xué)的探索研究幼兒園開展古詩詞教學(xué)的探索研究 67谷風(fēng)書苑研究目標(biāo)表述要求：研究目標(biāo)表述要求： 目標(biāo)直指研究主題目標(biāo)直指研究主題 研究目標(biāo)必須基于課題，準(zhǔn)確、具體、研究目標(biāo)必須基于課題，準(zhǔn)確、具體、可測可測 目標(biāo)有理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)，我們一目標(biāo)有理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)，我們一般致力于實踐目標(biāo)般致力于實踐目標(biāo)68谷風(fēng)書苑（四）研究的內(nèi)容（四）研究的內(nèi)容-研究什么研究什么 為了達(dá)到研究的預(yù)期結(jié)果所采取的為了達(dá)到研究的預(yù)期結(jié)果所采取的具體研究措施具體研究措施 研究哪些問題、研究問題的哪些方面等，要研究哪些問題、研究問題的哪些方面等，要對做法具

37、體分解、對操作手段具體介紹。對做法具體分解、對操作手段具體介紹。 研究內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具體、可操作、避免籠統(tǒng)、研究內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具體、可操作、避免籠統(tǒng)、空洞空洞69谷風(fēng)書苑我們發(fā)現(xiàn)的問題我們發(fā)現(xiàn)的問題! 只有課題而無具體研究內(nèi)容只有課題而無具體研究內(nèi)容 。 研究內(nèi)容與常規(guī)工作內(nèi)容沒有區(qū)別研究內(nèi)容與常規(guī)工作內(nèi)容沒有區(qū)別 研究內(nèi)容與問題不匹配研究內(nèi)容與問題不匹配 70谷風(fēng)書苑例：初中語文探究式預(yù)習(xí)研究 進(jìn)行初中語文探究式預(yù)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的研究進(jìn)行初中語文探究式預(yù)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的研究 （闡述再具體、詳細(xì)一些，要具體闡述初中語文探究式預(yù)習(xí)的特點(diǎn)（闡述再具體、詳細(xì)一些，要具體闡述初中語文探究式預(yù)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律有哪些）

38、和規(guī)律有哪些） 進(jìn)行初中語文探究式預(yù)習(xí)的內(nèi)容、形式的研究進(jìn)行初中語文探究式預(yù)習(xí)的內(nèi)容、形式的研究 （這里，建議構(gòu)建出（這里，建議構(gòu)建出“探究式預(yù)習(xí)方案探究式預(yù)習(xí)方案”，通過以，通過以“探究式預(yù)習(xí)方探究式預(yù)習(xí)方案案”為載體，體現(xiàn)探究式預(yù)習(xí)的理念和特點(diǎn)）為載體，體現(xiàn)探究式預(yù)習(xí)的理念和特點(diǎn)） 進(jìn)行初中語文探究式預(yù)習(xí)課堂模式的研究進(jìn)行初中語文探究式預(yù)習(xí)課堂模式的研究 （這里，建議構(gòu)建出一個較完整的（這里，建議構(gòu)建出一個較完整的“初中語文探究式預(yù)習(xí)課堂模式初中語文探究式預(yù)習(xí)課堂模式”來）來）71谷風(fēng)書苑如何確定研究內(nèi)容：如何確定研究內(nèi)容： 首先要找準(zhǔn)研究主題首先要找準(zhǔn)研究主題 其次，對研究主題進(jìn)行分解其

39、次，對研究主題進(jìn)行分解 再次，將分解后的小問題，具體化為可再次，將分解后的小問題，具體化為可操作的方法、措施操作的方法、措施 根據(jù)目標(biāo)來確定研究內(nèi)容，一個目標(biāo)可根據(jù)目標(biāo)來確定研究內(nèi)容，一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)。能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)。72谷風(fēng)書苑 研究方法研究方法 研究方法研究方法完成研究任務(wù)達(dá)到研究目完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律 。( (不同的課題選擇不同的研究方法不同的課題選擇不同的研究方法, ,不同的研究方法反映不同的研不同的研究方法反映不同的研究取向究取向, ,也反映研究者關(guān)于研究過程和研究結(jié)果的不同側(cè)重點(diǎn)也

40、反映研究者關(guān)于研究過程和研究結(jié)果的不同側(cè)重點(diǎn)) )73谷風(fēng)書苑 教育研究的方法：教育研究的方法： 文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法 調(diào)查研究法調(diào)查研究法 實驗研究法實驗研究法 比較研究法比較研究法 行動研究法行動研究法 經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法 74谷風(fēng)書苑 研究方法陳述：研究方法陳述： 先主先主 后輔后輔 結(jié)合課題結(jié)合課題75谷風(fēng)書苑我們發(fā)現(xiàn)的問題！我們發(fā)現(xiàn)的問題！A 研究方法與研究過程不匹配。研究方法與研究過程不匹配。 B 在實驗法的使用上有濫用的情況，隨便在研究中在實驗法的使用上有濫用的情況，隨便在研究中冠以冠以“實驗實驗”二字。二字。C 簡單羅列很多方法簡單羅列很多方法D 隨便起名稱隨便起名稱“理論學(xué)

41、習(xí)法理論學(xué)習(xí)法”“”“觀課議課法觀課議課法”“”“記記筆記法筆記法”等等76谷風(fēng)書苑如何選擇研究方法如何選擇研究方法 研究方法的選擇還要看研究的目的，也就是對問題研究方法的選擇還要看研究的目的，也就是對問題的解決要達(dá)到什么程度。的解決要達(dá)到什么程度。 研究方法的確定取決于預(yù)期的研究成果，比如研究方法的確定取決于預(yù)期的研究成果，比如“提提高中學(xué)生英語能力的研究高中學(xué)生英語能力的研究”，預(yù)期成果中有一份調(diào)，預(yù)期成果中有一份調(diào)查報告，那么這項研究就必須包括調(diào)查法。查報告，那么這項研究就必須包括調(diào)查法。 研究方法陳述，先主后輔研究方法陳述，先主后輔 ，結(jié)合課題，結(jié)合課題（要求各階段有比較詳細(xì)的計劃和研

42、究內(nèi)容、任務(wù)）（要求各階段有比較詳細(xì)的計劃和研究內(nèi)容、任務(wù)）77谷風(fēng)書苑（六）研究步驟（六）研究步驟-如何研究如何研究 準(zhǔn)備階段（年月日準(zhǔn)備階段（年月日年月日）年月日） 實施階段（年月日實施階段（年月日年月日）年月日） 總結(jié)階段（年月日總結(jié)階段（年月日年月日）年月日） （要求各階段有比較詳細(xì)的計劃和研究內(nèi)容、任務(wù)）（要求各階段有比較詳細(xì)的計劃和研究內(nèi)容、任務(wù)）78谷風(fēng)書苑 預(yù)期成果預(yù)期成果 預(yù)期成果預(yù)期成果本課題研究擬取得本課題研究擬取得什么形什么形式式的階段研究成果和終結(jié)研究成果的階段研究成果和終結(jié)研究成果 。79谷風(fēng)書苑主要有 文本形態(tài)：文本形態(tài)： 產(chǎn)品形態(tài)：產(chǎn)品形態(tài)： 實踐形態(tài)：實踐形態(tài)

43、：l各種報告、論各種報告、論文、敘事、文、敘事、 案案例、日志等例、日志等校本課程、教材、校本課程、教材、課件、學(xué)案、作課件、學(xué)案、作業(yè)、習(xí)題等業(yè)、習(xí)題等l公開課、教研公開課、教研活動、現(xiàn)場觀摩、活動、現(xiàn)場觀摩、實踐活動等實踐活動等80谷風(fēng)書苑 四、立項申報程序 1. 課題立項工作由太原市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)組織。 2. 課題負(fù)責(zé)人整理好相關(guān)材料，上傳到“太原市教科研課題管理系統(tǒng)”，市直屬學(xué)校由教研室主任初審?fù)ㄟ^，縣區(qū)學(xué)校由各縣區(qū)教研室課題負(fù)責(zé)人初審?fù)ㄟ^，市級科研管理部門最終確定課題是否正式立項。 3. 市規(guī)劃辦組織專家按照太原市教師“個人課題”立項評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審。 81谷風(fēng)書苑

44、1.申報名額：直屬學(xué)校每校3-5人，縣區(qū)30-60人 2.受理時間：2015年5月28日-6月5日，逾期不予受理 3.各會場負(fù)責(zé)人安排組織簽到，培訓(xùn)結(jié)束后交簽到表和統(tǒng)計好的數(shù)字 4.各會場培訓(xùn)照片、小結(jié)發(fā)至郵箱82谷風(fēng)書苑83谷風(fēng)書苑第一步、訪問太原市教科研課題管理系統(tǒng)第一步、訪問太原市教科研課題管理系統(tǒng)瀏覽器地址欄輸入瀏覽器地址欄輸入 http:/，打開太原市教科研課題管理系，打開太原市教科研課題管理系統(tǒng)首頁。統(tǒng)首頁。84谷風(fēng)書苑在首頁右上方登錄入口，已有帳號的老師請直接輸入用戶名及密碼，點(diǎn)擊登在首頁右上方登錄入口，已有帳號的老師請直接輸入用戶名及密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕即可；如果您還沒有登錄帳號

45、，請點(diǎn)擊注冊按鈕注冊新賬號（請務(wù)必錄按鈕即可；如果您還沒有登錄帳號，請點(diǎn)擊注冊按鈕注冊新賬號（請務(wù)必使用個人郵箱進(jìn)行注冊）。使用個人郵箱進(jìn)行注冊）。說明說明：如果您已有登錄帳號，但忘記密碼，請聯(lián)系自己所屬區(qū)：如果您已有登錄帳號，但忘記密碼，請聯(lián)系自己所屬區(qū)/縣的縣的管理員進(jìn)行密碼重置。管理員進(jìn)行密碼重置。第二步、注冊帳號、登錄系統(tǒng)第二步、注冊帳號、登錄系統(tǒng)85谷風(fēng)書苑第一步、在首頁下方【課題申報指南】欄里，點(diǎn)擊第一步、在首頁下方【課題申報指南】欄里，點(diǎn)擊”課題申報課題申報“按按鈕鈕 進(jìn)入教師個人課題申報指南頁面進(jìn)入教師個人課題申報指南頁面第二步、點(diǎn)擊【現(xiàn)在申報】按鈕，可進(jìn)行課題申報。第二步、點(diǎn)

46、擊【現(xiàn)在申報】按鈕，可進(jìn)行課題申報。86谷風(fēng)書苑第三步、填寫申報基本信息課題名稱，點(diǎn)擊確定第三步、填寫申報基本信息課題名稱，點(diǎn)擊確定87谷風(fēng)書苑第四步、按照左側(cè)課題申報流程一步步填寫，右側(cè)帶紅色星號項為必填，第四步、按照左側(cè)課題申報流程一步步填寫，右側(cè)帶紅色星號項為必填，全部填寫并保存完畢，可點(diǎn)擊左下方【提交課題申報】進(jìn)行提交。全部填寫并保存完畢，可點(diǎn)擊左下方【提交課題申報】進(jìn)行提交。88谷風(fēng)書苑第五步、打開我的課題，在第五步、打開我的課題，在”申報的課題申報的課題“里面，可看到自己申報的課里面，可看到自己申報的課題，可以在此對未審核的課題進(jìn)行修改、刪除操作題，可以在此對未審核的課題進(jìn)行修改、刪除操作89谷風(fēng)書苑90谷風(fēng)書苑