初中七年級上冊語文《在塑生命的人》優(yōu)秀教案（四篇）

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初中七年級上冊語文《在塑生命的人》優(yōu)秀教案（四篇） 初中語文七年級上冊《在塑生命的人》教案設(shè)計 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.?把握課文內(nèi)容。了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。 2.?品味、揣摩描寫作者心理感受的語句，體會作者作為盲聾啞人對生活的獨特感受，感受作者自強不息的精神。? 第一課時 一、設(shè)疑導(dǎo)入： 1880年6月27日，一個女嬰出生在美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮(zhèn)。當(dāng)她長到19個月大時，突然患上了急性腦充血，連日高燒昏迷不醒。當(dāng)她終于蘇醒過來，眼睛卻瞎了，耳朵也聾了，慢慢的說話也含糊不清。 盲聾啞人海倫·凱勒活了88歲，87年都生活在無聲無光的世界里，然而她卻說：“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 她為什么這么說？ 她得到了再生——她先后先后學(xué)會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，完成了14本著作，并終生致力于慈善事業(yè)，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”，入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”。 那么，誰是重塑她生命的人？這個人如何重新塑造了她的生命？ 二、讀課文，自學(xué)字詞。 三、聊聊“他塑”——莎莉文老師是一個怎樣的老師？ 1.同學(xué)們對“再塑生命”是怎樣理解的呢??? “塑”，就是塑造；“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聾啞人海倫在莎莉文老師的幫助和教導(dǎo)下，再次感受到了光明、希望、快樂和自由。 我們都希望能遇見生命中的貴人。他們會在某一個時刻出現(xiàn)在我們的生命里，從此，我們的人生改變了航向，開始駛向光明和幸福。對于海倫·凱勒來說，這個來對她“啟示世間的真理”、給她“深切的愛”的人就是莎莉文老師。 2.莎莉文老師是如何“再塑生命”的？請你默讀課文，尋找找出文本中描寫莎莉文老師的文字，想一想莎莉文老師都為“我”做了哪些事，仿照下面的句子寫出來： 莎莉文老師，你送給我有紀(jì)念意義的洋娃娃； 莎莉文老師，你教我拼寫，使我感受到世間萬物都有自己的名字； 莎莉文老師，你（?）； 莎莉文老師，你（?）； 莎莉文老師，你（?）； … 用共寫詩行的形式，啟發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文，圈畫關(guān)鍵詞句，概括出莎莉文老師為海倫·凱勒所做的事情： 莎莉文老師，你（耐心打掃我摔碎的布娃娃，容忍我的壞脾氣）； 莎莉文老師，你（帶我到野外用手體驗“水”的奧秘）； 莎莉文老師，你（激起我求知的欲望，給予我光明、希望、快樂和自由?）； 莎莉文老師，你（使整個世界在我面前變得花團錦簇、美不勝收?）?； …… 3.?把答案串成詩行，一起讀讀同學(xué)們寫下的詩《致莎莉文老師》，想一想莎莉文老師是個什么樣的老師？ 有了上面的鋪墊，同學(xué)們應(yīng)該比較容易概括出來： 莎莉文老師是一個有愛心、有耐心、有教育智慧、能因材施教的好老師。 正是莎莉文老師，陪伴著海倫成長，用無私的愛、用愛的智慧點燃海倫的生命之火，為她帶來了光明和希望。 4.?補充資料，了解莎莉文老師的情況：(屏顯)?? 生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。 1880年10月進入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，視力得到部分恢復(fù)。??從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。??安妮用極大的愛心、耐心和毅力，從尊重孩子的天性、引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進入大學(xué)。 第二課時 四、聊聊“自塑”——海倫·凱勒是一個怎樣的孩子？ “強者自救，圣者渡人?！睆膩頉]有一種改變不是出自自己內(nèi)心的強烈呼喚；幸福，也并不能僅僅依賴別人給予。如果說莎莉文老師是幫助海倫成長、給她帶來幸福的圣者，那么她自己，就是能自救的強者。 1.文章花費了不少筆墨來描寫海倫·凱勒的內(nèi)心感受。 開頭就寫到：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感嘆萬分?！? 注意關(guān)鍵詞句：“最重要的一天”和“截然不同的生活”。在文中找出能印證海倫的感受“截然不同”的句子：師生共同讀一讀： ①（師）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。（生）在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!” ②（師）整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。（生）啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎? 2.面對破損、殘缺的生命，海倫為什么認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子？她從哪里得到了幸福？尋找文中其他的描寫海倫內(nèi)心感受的句子，讀一讀，想一想，也仿照上面《致莎莉文老師》的形式，用第一人稱寫出來。 ( )，我感到幸福； ( )，我感到幸福； ( )，我感到幸福； ( )，我感到幸福； ( )，我感到幸福…… 世界上還有比我更幸福的孩子嗎? 學(xué)生尋找、圈畫、思考、仿寫，進行交流展示： 再次把答案串成詩行，讀一讀我們集體創(chuàng)作的詩《我是世界上最幸福的孩子》： (莎莉文老師握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中)，我感到幸福； (莎莉文老師送給我蘿拉親手縫制的洋娃娃)，我感到幸福； (學(xué)會用手指正確拼寫)，我感到幸福； (知道了“水”的含義，理解了語言文字的奧秘），我感到幸福； (求知的欲望油然而生，每個東西似乎都有了生命），我感到幸福； 通過學(xué)習(xí)，看到了花團錦簇、美不勝收的世界；我感到幸福； 新的一天永遠(yuǎn)令人期盼，我感到幸?！? 世界上還有比我更幸福的孩子嗎? 3.?海倫的幸福，來自她對生命的熱愛，對學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的渴望。 透過這些描寫，我們能請聽到海倫內(nèi)心的聲音。請試著概括：海倫是一個怎樣的孩子？ 海倫是一個求知欲強、善思好學(xué)、悟性極高、懂得感恩的孩子。 你永遠(yuǎn)叫不醒一個裝睡的人；同樣，如果自己心如死灰，就算是有人要來拉你一把，你也不愿遞上自己的雙手。也只有一個熱愛生命、頑強不屈、努力學(xué)習(xí)、心懷感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，體驗到溫暖和幸福。 五、總結(jié)拓展： 莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將求知的快樂、美好的感情、雋永的愛心，植入了海倫的心田。 海倫·凱勒也是“再塑生命”的人，她用對世界的好奇、生命的熱愛，一步一步踏踏實實的追求，驅(qū)散了人生的迷霧。 初中語文七年級上冊《在塑生命的人》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過海倫?凱勒前后的的變化，間接感受莎莉文老師的形象。 2.通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，直接了解莎莉文老師的形象。 教學(xué)過程 一、初讀淺說 1.積累字詞，讀讀寫寫部分的詞語。 2.默讀課文，注意旁批的提示與問題，并試著用讀讀寫寫部分的詞語復(fù)述課文內(nèi)容。 莎莉文老師來之前：小心翼翼、疲倦不堪 莎莉文老師來之后：慚愧、悔恨、恍然大悟、花團錦簇、美不勝收 二、再讀品情 齊讀第一自然段。緊扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分”一句分析。 （1）“此前的生活”是怎樣的？ （學(xué)生從文中圈點勾畫后交流） ppt出示：當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。 我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。 在讀中品析，此前的“我”的無助與迷茫，恐懼和不安。 資料助讀：一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了。（可由學(xué)生說出） （2）“此后的生活”又是怎樣的？ ppt出示： 我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去找到母親，拼寫給她看。 世間萬物都有自己的名字，這是我在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。 突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名字都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。 我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。 這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？ 在讀中品析，“此后的我”的快樂與幸福。 資料助讀：1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年87歲，卻有86年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀(jì)美國十大偶像”之一。（學(xué)生口述） Ppt出示： 十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒?！R克?吐溫 （過渡：此時，我們會感慨于海倫?凱勒的聰敏好學(xué)、樂觀堅強、勤奮努力，但我們也不得不關(guān)注重新塑造海倫?凱勒，喚醒她靈魂的那個人——安妮?莎莉文老師。） “老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，我才六歲零九個月?！? 三、深讀析人 莎莉文老師的描寫。 請同學(xué)們從文中找出有關(guān)莎莉文老師的描寫，并分析。 例：一個人握住了我的手，抱我緊緊地抱在懷中。 動作描寫，生動形象地寫出了莎莉文老師對“我”的愛之深，表現(xiàn)了莎莉文老師是一個有愛心的人。 學(xué)生圈點勾畫，品析交流。 資料助讀： 安妮?莎莉文,5歲時因一場眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。之后，進入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，21歲時，安妮來到海倫.凱勒家做家庭教師，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進入大學(xué)。（口述） Ppt出示： 我之所以能取得如此成績，一半功勞歸于我的老師——安妮?莎莉文?梅西。是她打開我緊閉的心扉，是她指引我躍出痛苦的深淵……——海倫?凱勒 讀到這里，我對安妮?莎莉文老師的敬佩之情油然而生：一個人，曾經(jīng)素不相識的人，一輩子，將自己所有的精力都傾注在一個陌生人的身上，這樣的愛，是大寫的愛，這樣的人，怎能不讓人肅然起敬？ 四、美讀創(chuàng)寫 繼續(xù)用讀讀寫寫部分的字詞，以海倫?凱勒的角度給莎莉文老師寫首小詩。 交流后，老師出示自己的改寫： 你來之前， 我的世界一片黑暗，無光亦無聲， 小心翼翼地前行，疲倦不堪。 1887年3月3日， 我生命中重要的一天。 你，來了 如同春風(fēng)，如同暖陽， 給我緊緊的擁抱， 送我布娃娃， 教我拼寫， 區(qū)分“杯”與“水” …… 你，來了 50年幾乎都未曾離開。 你，?是春天里的第一抹鵝黃與新綠， 喚醒了我的靈魂， 使我的世界花團錦簇，美不勝收。 假如給我三天光明， 我要做的第一件事， 就是久久地凝視著你， 久久…… 初中語文七年級上冊《在塑生命的人》教案設(shè)計 一、教材分析 《再塑生命的人》位于七年級語文上冊第三單元，本單元課文所選課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同人的成長經(jīng)歷，感受到童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會、領(lǐng)悟?！对偎苌娜恕饭?jié)選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒是美國著名的聾盲啞女作家、教育家。她出生后19個月便被一場重病奪去了視力和聽力，同時嘴巴也不能發(fā)聲了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵?？雌饋硭娜松呀?jīng)沒有什么希望了?？墒鞘澜缟险娴挠衅孥E。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。 這篇課文講述的是安妮·莎莉文老師剛剛走進海倫·凱勒生活時的故事。本文敘述了安妮·莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者一個盲聾啞女孩的精神追求，全文真誠地表達(dá)了對莎莉文老師的感激之情。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。 文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過具體的語言、神態(tài)、動作的描寫塑造了莎莉文老師充滿愛心和智慧的光輝形象。通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”的性格特征和作為盲童的心路歷程。莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。對“我”而言，她是再塑生命的人。 二、學(xué)情分析 七年級的學(xué)生有一定的默讀能力，但是還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，要達(dá)到課標(biāo)要求的7-9年級學(xué)生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍?！边€有一定的距離。因為本文不到1700字，所以要求學(xué)生在4分鐘內(nèi)讀完全文。采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，教師明確出示任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。 從單元閱讀的延續(xù)性上來看，前一課剛剛學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學(xué)生對文中富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)該有一定的感悟。能夠初步體會作者的感情，但還缺乏進一步的分析能力與感受能力，還需要教師做進一步指導(dǎo)，因而將此設(shè)置為本課的教學(xué)難點。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘400字。 2.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。 3. 自主勾畫精美語言，學(xué)習(xí)用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。 四、教學(xué)重點 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘不少于400字。 2.整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。 五、教學(xué)難點 1.自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會捕捉勾畫文中富有表現(xiàn)力的語言，體會其表達(dá)效果。理解莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。 2.學(xué)會用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。 六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT ，學(xué)生查找海倫·凱勒資料 七、教學(xué)時數(shù)：一課時。 八：教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1. 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先做一個體驗活動。 2. 出示任務(wù)：同桌之間合作完成，不要出聲。一個閉上眼睛，另一個按照黑板上老師所寫的字在同桌手心上寫這個字，寫完后，由閉上眼的同學(xué)猜這是個什么字。 3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談猜字的感受，教師適時點評。 4.小結(jié)：同學(xué)們，作為一個健康的人，我們感受到的世界是充滿著各種聲音和各種色彩的。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存、要學(xué)習(xí)，所面臨的困難我們難以想象。今天，我們?nèi)ソY(jié)識一位不同尋常的女子——海倫· 凱勒?？纯此窃鯓釉谝粋€無聲無色的世界里創(chuàng)造奇跡的。 (二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1. 學(xué)生限定4分鐘時間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。 (1)導(dǎo)語： 同學(xué)們默讀課文，4分鐘內(nèi)讀完全文。 (2)出示任務(wù)：要求默讀過程中不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。 (3)反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。 2.指導(dǎo)自讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (1)出示任務(wù)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成下列學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)任務(wù)： 教師 方法指導(dǎo) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) ①對本文題目“再塑生命的人”理解： 體會重點詞“再塑”。為什么“再塑”，誰來“再塑”？如何“再塑”。 ? ②莎莉文老師未來之前，我的生命處于一種什么狀態(tài)，在文中用直線畫出相關(guān)的語句。并分析其表達(dá)效果。 用直線畫出相關(guān)的語句。找出修辭句并分析修辭句的表達(dá)效果。 ? ③“海港已經(jīng)臨近”，“愛的光明照到了我的身上”?，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？文中還有哪些語句同樣表明這一天的重要，把它圈畫出來。 圈畫文中語句，并加以體會感悟。 ? ④啟示真理，給“我”以愛，是莎莉文老師再塑“生命”的兩個支點。請用波浪線畫出描寫莎莉文老師教育、引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語言、神態(tài)、動作的語句，并以此分析莎莉文老師的性格特點（教育藝術(shù)）。以批注的形式寫在句子旁邊空白處。 以批注的形式，分析人物性格特點。 ? ⑤敘事中穿插“我”的感受與認(rèn)識，雙線畫出這樣的語句，感受“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。 雙線畫出相關(guān)的語句，退回作者情感。 ? ⑥為什么“我”拼湊之前摔碎的布娃娃時會“悔恨莫及？ ? ? (2) 反饋指導(dǎo)：自主閱讀學(xué)習(xí)、圈點勾畫法、旁批法。 (三)學(xué)生交流成果，互相補充釋疑 1. 出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機會，促進學(xué)生積極主動的閱讀交流。 2. 反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動各個小組之間互相補充、完 善。 (四) 教師總結(jié)，板書歸納 布置作業(yè)，拓展閱讀 法國文學(xué)家巴爾扎克曾說過：苦難對于天才是一塊墊腳石，對于強者是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。海倫·凱勒之所以能夠成為一個傳奇，就在于她始終不屈的同命運做抗?fàn)?。希望大家課外閱讀《假如給我三天光明》，利用圈點勾畫法、旁批法，做好讀書筆記。 初中語文七年級上冊《在塑生命的人》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)與重難點】 1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。（重點） 2．把握情感變化，體會殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。（難點） 3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。 【課時安排】2課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識儲備： ●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。 海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1) 給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。 模（mó）仿綻開（zhàn）小心 yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反慚kuì(愧) (2)按照意思寫出詞語 ①現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解 ②美好的東西太多,一時接受不完。美不勝收 ③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇 ④形容一下子明白過來。 恍然大悟 3.整體感知： (1)認(rèn)真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。 文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 （2）找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋?！钡仍~語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。 第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。 （3）文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。 （她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師） 【課堂探究】 1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？ 在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。 “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義） 莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命 2. 學(xué)習(xí)后，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。 理由：一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。 愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。 3. 課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系？ 鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設(shè)問、比喻進行烘托，表達(dá)自己的渴望。（這是鋪墊） 好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。 【隨堂檢測】 完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上。 這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認(rèn)識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。 【拓展延伸】 生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請寫在下面。（字?jǐn)?shù)不少于50字） 貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。 張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱…… 自學(xué)掌握英語?、日語?、德語等，當(dāng)代知名作家?，翻譯家。 富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng) 奧斯特洛夫斯基?：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。 【布置作業(yè)】 1.完成校本作業(yè)。 2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。 冀教版八年級語文下冊：再塑生命的人教案教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。 2．學(xué)生說出閱讀感受和體驗，理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情。 3．在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力。 教學(xué)重點 體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。 教學(xué)難點 區(qū)分描寫、議論、抒情的句子，體會意思及作者感情。 課時安排 1課時 課前預(yù)習(xí) 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。 課前預(yù)習(xí)?，享受學(xué)習(xí)樂趣 字詞積累 語?音?字?形 詞?義