七年級(jí)地理下冊(cè)湘教版法國(guó)的教案-湘教版七年級(jí)下冊(cè)地理

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1、七年級(jí)地理下冊(cè)湘教版法國(guó)的教案 :湘教版七年 級(jí)下冊(cè)地理 科學(xué)的地理教案設(shè)計(jì)總是以某種地理教學(xué)理論為依據(jù)的。 為大家整理了七年級(jí)地理下冊(cè)湘教版法國(guó)的教案，歡迎大家閱 讀! 七年級(jí)地理下冊(cè)湘教版法國(guó)的教案范文 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：法國(guó)的地理位置，法國(guó)的氣候類型和旅游業(yè) 的發(fā)展?fàn)顩r。 過(guò)程與方法：學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：建立我國(guó)與法國(guó)的對(duì)比，從法國(guó)找到我 國(guó)發(fā)展的有效途徑。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：法國(guó)的自然條件及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。 難點(diǎn)：法國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化特征。 【教學(xué)方法】 1、利用教學(xué)掛圖、投影片、 CAI 課件等，建立空間概 念。 2、設(shè)置

2、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、設(shè)計(jì)適度的啟發(fā)性問(wèn)題，讓新知識(shí)構(gòu)建于已有知識(shí)之 上。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，明確目標(biāo) 你知道以香水、葡萄酒聞名于世的是哪個(gè)國(guó)家嗎?該國(guó)還 有許多著名的藝術(shù)景觀，如埃菲爾鐵塔、凱旋門(mén)，更有獨(dú)特的 自然條件和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。 下面就讓我們一起來(lái)進(jìn)一步探討! 二、小組學(xué)習(xí)，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù) （一）西歐大國(guó) 1、法國(guó)的地理位置、輪廓。 2、法國(guó)的地形地勢(shì)特征。 3、法國(guó)的氣候。 4、法國(guó)的工農(nóng)業(yè)。 學(xué)習(xí)任務(wù)（二）便利的交通 1、法國(guó)交通便利，體現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)習(xí)任務(wù)（三）文化與旅游 1、法國(guó)有哪些旅游

3、景點(diǎn) ? 五、基礎(chǔ)測(cè)試，檢測(cè)目標(biāo) 1. 法國(guó)境內(nèi)主要的地形是（ ） A. 山地、丘陵B. 平原、丘陵 C. 平原、盆地D. 高原、山地 2. 歐洲出口小麥最多的國(guó)家是( ) A. 法國(guó) B. 俄羅斯 C. 德國(guó) D. 英國(guó) 3. 法國(guó)發(fā)電量中占比重最大的是( ) A. 水電 B. 火電 C. 核電 D. 地?zé)岚l(fā)電 4. 讀法國(guó)圖回答： (1) 從圖中可以看出法國(guó)地勢(shì)高 低。 (2) 法國(guó)小麥生產(chǎn)區(qū)主要分布在地區(qū)，這 里屬于 氣候。葡萄主要產(chǎn)區(qū)是 ， 這里主要屬于 氣候。 (3) 填出圖中字母代表的地理事物名稱： A 是海峽 B 是 C 是域 D 是流 E 是

4、城市 F 是 (4) 為什么法國(guó)葡萄酒行銷世界各地? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 法 國(guó) 一、歐洲經(jīng)濟(jì)大國(guó) 1. 概況： 面積、人口、首都、地勢(shì)地形 2. 氣候與農(nóng)業(yè) ①法國(guó)是歐洲出口小麥最多的國(guó)家 ②葡萄酒暢銷世界 3. 工業(yè)發(fā)達(dá)，核電比重大 二、文化和旅游 1. 接待外國(guó)游客人數(shù)最多的國(guó)家 2. 旅游業(yè)成為經(jīng)濟(jì)支柱 【教學(xué)反思】 本課教學(xué)圍繞法國(guó)優(yōu)越的自然環(huán)境進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)多媒體 圖片的展示，使學(xué)生對(duì)法國(guó)的地理位置、地形和氣候有比較直 觀的了解。講述法國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)，重點(diǎn)突出了其工農(nóng)業(yè)都很發(fā)達(dá)這 一特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)與自然條件關(guān)系、工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和自然 資的關(guān)系。在

5、講述首都巴黎時(shí)，首先讓學(xué)生在課堂上自己講講 對(duì)巴黎有哪些認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)圖片和影片的展示，來(lái)全面了 解它在法國(guó)和世界的地位和影響。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)”的原 則，把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用于地理教學(xué)中，教師有效的創(chuàng)造問(wèn)題情 景，引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生潛能得到 開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也激發(fā)了對(duì)地理的興趣， 讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理是真正的“學(xué)有所用”。 七年級(jí)地理多媒體教學(xué) 一、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的可行性 隨著國(guó)家對(duì)教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)?；? 配齊了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能 地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)

6、上獲取豐富的教學(xué)資 ; 信息技術(shù)課程在 各級(jí)各類師范學(xué)校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級(jí)中學(xué)分期分批對(duì)在 職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師 具備過(guò)硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。 二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題 1. 課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重 有些地理教師，課前沒(méi)有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒(méi) 有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，更不考慮學(xué)情，針對(duì)教材中涉及的知 識(shí)，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家” 似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不作了 解，也不相信學(xué)生有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作 課件時(shí)，不分重難點(diǎn)地將所有知識(shí)都在課件中

7、呈現(xiàn)出來(lái)，更有 甚者把一些與教材知識(shí)相關(guān)的學(xué)生難以聽(tīng)懂的課外拓展內(nèi)容也 羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會(huì)導(dǎo)致課件容量大。在 課堂教學(xué)時(shí)，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈 現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時(shí)間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時(shí) 間很少，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。而教師只是機(jī)械地操作電腦， 頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角， 教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機(jī)灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù) 據(jù)顯示： 29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操 作太快，認(rèn)為地理教師課上有 40 分鐘以上的時(shí)間在操作電腦 的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說(shuō)明了這一問(wèn)題

8、。 2. 對(duì)教學(xué)主體不清 教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)由教師來(lái)完成，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教 師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者; 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生; 多媒體只是一種手段。目前 67% 的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的 需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無(wú)從考慮如何精心設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參 與度，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。有關(guān)調(diào)查顯示，多 媒體教學(xué)中有35%的學(xué)生反映師生互動(dòng)少; 只有一半稍多的學(xué) 生認(rèn)可在多媒體教學(xué)中交流、展示的機(jī)會(huì)較多。針對(duì)疑難問(wèn)題 的討論，在農(nóng)村中學(xué)由于班額小，分組討論活動(dòng)

9、進(jìn)行的較好 ; 城鎮(zhèn)中學(xué)每班人數(shù)基本達(dá)到六七十人，多者有八九十人，對(duì)疑 難問(wèn)題的討論開(kāi)展得較少。從某種角度來(lái)看，課堂教學(xué)變成教 師操作多媒體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用 沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生也失去了教學(xué)的主體地位。 3. 唯媒體獨(dú)尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì) 多媒體作為一種教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式是多種多樣 的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的 理解和掌握。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但并不說(shuō)明針對(duì)所有的教學(xué) 內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話說(shuō)：寸有所長(zhǎng)，尺有 所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、 實(shí)物等手段的作用，多媒體是難以代替的。

10、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的 應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時(shí)用，而近 50%的學(xué)生反映不用。說(shuō)明目前有不少地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò) 程時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一 味地追趕潮流，所有知識(shí)都采用多媒體形式展示。忽視了對(duì)傳 統(tǒng)教學(xué)手段的使用，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。 4. 課件內(nèi)容需優(yōu)化 課件是多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師所傳授知識(shí)的載體，它是教 師在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)出來(lái)的。優(yōu)質(zhì)的 課件內(nèi)容應(yīng)符合教情，更要符合學(xué)情。要內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)科 學(xué)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。但目前地理教學(xué)所用的課件質(zhì)量并不高，具體 情況如下。據(jù)調(diào)查，一半多的地理教學(xué)課件來(lái)自網(wǎng)上

11、下載，而 借鑒別人，只作簡(jiǎn)單修改的占的比重更大，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教 材脫節(jié)，缺乏新意; 課件內(nèi)容是純文本的地理知識(shí)的總結(jié)，過(guò) 于枯燥、呆板; 課件內(nèi)容局限于教材，不夠豐富 ; 課件內(nèi)容是教 材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，沒(méi)有進(jìn)行整合，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的能力 ; 顏色過(guò)于單調(diào)，知識(shí)點(diǎn)不醒目，字體有時(shí)偏 小 ; 等等。課件內(nèi)容制作粗糙，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生較大 的影響，更不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。 5. 多媒體利用率低 多媒體在使用過(guò)程中，由于師生利用不合理，保潔工作做 得不及時(shí)，學(xué)校維修管理不善等原因，導(dǎo)致多媒體經(jīng)常出故 障，而且頻率較高，嚴(yán)重影響了教師正常的教學(xué)使用。另外

12、， 制作課件所需要的優(yōu)質(zhì)素材很多時(shí)候不能下載，導(dǎo)致資數(shù)量太 少，有些教學(xué)資即使能夠下載下來(lái)，也不成體系不配套，而師 生的計(jì)算機(jī)技術(shù)又不高，諸多因素導(dǎo)致完全由教師自己制作課 件輔助教學(xué)會(huì)消耗很多時(shí)間，最終帶來(lái)的教學(xué)效果也未必理 想。這些都影響了教師使用多媒體的積極性。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯 示：40.6%學(xué)生反映地理教師有時(shí)用多媒體（如講公開(kāi)課時(shí)）教 學(xué)，所以目前中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)多媒體的利用率并不高。 三、總結(jié) 概而言之，利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，教師 應(yīng)積極、科學(xué)、合理使用，發(fā)揮它的最大價(jià)值，并在教學(xué)中注 意克服上述這些問(wèn)題，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。 作者：王正蘭 張二勛 單位：聊城大學(xué)聊城大學(xué)環(huán)境與規(guī) 劃學(xué)院