《楞次定律——感應(yīng)電流的方向》說課_初中物理論文

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1、《楞次定律——感應(yīng)電流的方向》說課_初中物理論文 論文導(dǎo)讀:：楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律。楞次定律——感應(yīng)電流的方向》說課。關(guān)鍵詞：楞次定律，說課? 一、教材分析 楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，是分析解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用。楞次定律比較隱蔽，涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是“通過探究，理解楞次定律。”因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出感應(yīng)電流方向所遵循的一般規(guī)律。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)了安培定則和感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}的方法都有一定的基礎(chǔ)，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力不

2、成熟。 為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開始就演示實(shí)驗(yàn)（磁鐵塊、木塊分別從鋁管中下落）：木塊嘩就掉下了，磁鐵卻下得很慢，好像很困難。為什么呢？新現(xiàn)象、新問題初中物理論文，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。學(xué)生情緒高漲起來，對(duì)接下來的探究躍躍欲試。 三、設(shè)計(jì)思路 以探究感應(yīng)電流方向遵循的一般規(guī)律為目標(biāo)，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，重視學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)，為解決每個(gè)問題創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)，在組織交流和評(píng)價(jià)的過程中促進(jìn)意義建構(gòu)、分享體會(huì)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能： ①通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。 ②通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，理解楞次定律中“阻礙”二字的含

3、義。 ③通過深入分析和演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到楞次定律的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程遵循能量守恒定律。 2．過程與方法： ①在科學(xué)探究過程中，學(xué)會(huì)收集、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? ②在選擇“中介”（磁場(chǎng)），將因（原磁場(chǎng)磁通量變化）果（感應(yīng)電流）聯(lián)系起來的分析過程中，發(fā)展思維的靈活性、邏輯性，提高思維能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ①體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的苦與樂，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在與他人的討論交流中學(xué)會(huì)與人有效溝通的合作精神。 ②體會(huì)物理規(guī)律的表達(dá)因高度抽象和概括而表現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美。 五、教學(xué)用具： 1．ppt課件、計(jì)算機(jī)、大屏幕投影； 2．線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干

4、電池、 靈敏電流計(jì)； 3．磁鐵、鋁管； 4．鐵架臺(tái)、兩個(gè)磁鐵做的彈簧振子； 六、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：科學(xué)探究，得出結(jié)論。 突出重點(diǎn)的策略：教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)探究活動(dòng)加以必要的干預(yù)和引導(dǎo)，提高科學(xué)探究的質(zhì)量，讓學(xué)生在規(guī)律形成過程中學(xué)習(xí)，學(xué)到形成規(guī)律所用的方法。 難點(diǎn)：1、得出楞次定律； 2、理解楞次定律。 突破難點(diǎn)的策略：1、教師要做有效的引導(dǎo)，步步為營:第 一，復(fù)習(xí)“磁通量的變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因”，以板書的形式體現(xiàn)，貫穿全課。把學(xué)生的思路集中到“感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有關(guān)”上，這樣在猜想影響感應(yīng)電流的因素時(shí)，學(xué)生容易把握住關(guān)

5、鍵點(diǎn)，從磁通量的變化角度來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于確定的線圈，學(xué)生能夠關(guān)鍵詞表述的是同一效果初中物理論文，概括一下，升華為“阻礙”！至此，學(xué)生完成了規(guī)律的得出，并在不斷的修補(bǔ)過程中形成了分析問題的思路，為將來正確使用定律奠定了基礎(chǔ)。 2、也是四步：第一，弄清最基本的因果關(guān)系。這個(gè)關(guān)系是始終體現(xiàn)在黑板上的，探究之后我們有新的認(rèn)識(shí):結(jié)果又以“阻礙”的方式反作用于原因。原因產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果又反作用于原因，這樣的回環(huán)不是很有邏輯性嗎？第二，多角度理解“楞次定律”畢業(yè)論文格式。探究過程中我們發(fā)現(xiàn)的“增反減同”，“來拒去留”是阻礙的具體表現(xiàn)，可升華概括為“感應(yīng)電流的效果總是阻礙產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因”。在實(shí)際分析問題時(shí)

6、，我們不妨還回到初級(jí)結(jié)論上：從阻礙磁通變化的角度，用“增反減同”；從阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度，用“來拒去留”。這樣思路更具體。第三，重點(diǎn)是對(duì)“阻礙”二字的理解?！叭绾巫璧K”是學(xué)生理解容易出現(xiàn)偏差的。要明確：感應(yīng)磁場(chǎng)的存在只是“延緩”了穿過電路的總磁通量的變化時(shí)間，而不會(huì)改變?cè)磐孔兓奶卣骱头较??；仡欓_始的演示試驗(yàn)：磁體從鋁管中下落得慢，正是受到了阻礙。學(xué)生體會(huì)到“阻礙”不是“相反”，不是“阻止”，是“延緩”。第四、為什么要阻礙？“阻礙”的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。此時(shí)演示彈簧振子的電磁阻尼的實(shí)驗(yàn)。 “看得見”的能量轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：楞次定律的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程遵循能量守恒定律。 七、教

7、學(xué)過程簡(jiǎn)述 1、展示情境，提出問題 首先是調(diào)動(dòng)情緒的演示試驗(yàn)，教師指出，鋁管可以看成是繞得很密的很長的線圈，磁體從中通過，其實(shí)就是上節(jié)課做過的實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)過程有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這節(jié)課就要更進(jìn)一步：探究感應(yīng)電流的方向所遵循的規(guī)律。知道這個(gè)規(guī)律，就能解釋為什么磁鐵下落得慢了。 2、給出線索，猜想假設(shè) 復(fù)習(xí)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，把思路集中到“磁通量的變化與感應(yīng)電流方向的關(guān)系”。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生想到按ΔΦ增加和減少初中物理論文，磁極的方向不同來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 3、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 怎樣知道感應(yīng)電流方向？學(xué)生應(yīng)該能答出用電流計(jì)的方法，教師也可以指出利用二極管的單向?qū)щ娦詠砼?/p>

8、斷，開闊學(xué)生思路。要求學(xué)生完成電流計(jì)偏轉(zhuǎn)與電流方向關(guān)系的探究。教師給與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用舊電池試觸。 4、制訂計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù) 待學(xué)生有了思路后再發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生根據(jù)自己線圈的饒向選擇合適表格，直接畫出電表的偏轉(zhuǎn)。由于減低了記錄難度，學(xué)生會(huì)做得很順利，且不易出錯(cuò)，為后續(xù)分析打好基礎(chǔ)。 5、分析數(shù)據(jù)，遇到困難 6、提示中介，補(bǔ)充記錄 啟發(fā)：能否利用磁場(chǎng)這個(gè)“中介”找到規(guī)律？設(shè)疑：產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程中有幾個(gè)磁場(chǎng)？感應(yīng)電流是否也要產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？它的方向呢？學(xué)生補(bǔ)充原有的記錄表格，將原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)磁場(chǎng)方向填出。 7、對(duì)比分析，得出結(jié)論 比較“兩磁場(chǎng)方向的關(guān)系” 后得出結(jié)論，并將結(jié)論不斷簡(jiǎn)化。 8、深入交流，加深理解 幫助學(xué)生理解“阻礙”的含義。 幫助學(xué)生理解楞次定律的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程遵循能量守恒。 9、牛刀小試，總結(jié)方法 簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)做題步驟。 10、回顧小結(jié) 板書展示 八、板書設(shè)計(jì) 附表： ? ?