小學語文課題研究方案.doc

《小學語文課題研究方案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學語文課題研究方案.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學語文課題研究方案 ——開放式閱讀教學研究 一、課題的提出 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，新時代將人的素質(zhì)要求提高新的高度，要求“具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”，“具備創(chuàng)新意識，合作精神和開放的視野”，面對這一要求，語文教育的責任重大。 目前，盡管我們的小學語文改革和建設(shè)取得了令人矚目的成績，但是，仍存在很大的問題，特別是在小學語文閱讀教學中，“少慢費差”情況沒有得到很好的解決，學生的閱讀水平偏低，閱讀退化（閱讀量少、閱讀比重降低、閱讀情趣和品位下降等等）成了青少年文化取向中一個突出的現(xiàn)象。要想讓小學語文教學符合時代對人的素質(zhì)的要求，就要讓我們的閱讀教學從課堂走向課外，從封閉走向開放，從單純的說教到自覺感悟，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，自主學習，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。 1、課題提出的背景 （1）時代發(fā)展對教育改革的呼喚。 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。當今社會是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學校教育的開放。因此，開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。 （2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要。 社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀學校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。 （3）學習者終身學習和終身發(fā)展的必然需要。 改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學生參與選擇決策，以適應(yīng)學生終身學習和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學習者終身學習和終身發(fā)展的必然需要。 2、課題提出的意義 （1）重新構(gòu)建學校主流文化。 基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學校文化，學校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學校文化建設(shè)，對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學效益起著關(guān)鍵作用。學校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，能穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進學校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學是重新構(gòu)建學校主流文化的具體措施之一。 （2）迅速高效地提高學生的語文素養(yǎng) 本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學語文教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進語文課程標準的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。 二、課題的界定 關(guān)于“開放式教學”。 所謂“開放”就是在教學活動中，充分挖掘教學中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分開放的環(huán)境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學策略。它是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學和學生發(fā)展的規(guī)律，突出學生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實踐能力。 開放教學體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。 三、課題研究的目標 1、培養(yǎng)學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣 2、拓寬學生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面 3、提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力， 4、提高學生收集和處理信息的能力 5、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 6、發(fā)展學生閱讀評價和審美的能力 7、提高學生靈活運用知識的能力 四、課題研究的內(nèi)容 1、小學語文閱讀教學目標的開放 小學語文閱讀教學目標的開放，要體現(xiàn)學生的主體地位和學生的主動發(fā)展。語文閱讀教學目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學中，閱讀教學目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學生學習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學目標除了體現(xiàn)認知、技能、情感目標之外，還要體現(xiàn)出目標的發(fā)展規(guī)律和目標的多元化，體現(xiàn)閱讀目標由學生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。 2、小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放 小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學生閱讀的興趣，有利于學生進行再創(chuàng)造。 3、小學語文閱讀教學過程的開放 小學語文閱讀教學過程的開放，要體現(xiàn)學生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學科間的融合和有機整合。閱讀教學的過程除了抓好課堂教學，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。 4、小學語文閱讀教學環(huán)境的開放 開放的閱讀教學環(huán)境，就是指開放的閱讀教學空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學氣氛。在閱讀教學空間上，為了便于學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學習模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生標新立異、大膽創(chuàng)新。 5、小學語文閱讀教學評價的開放 小學語文閱讀教學評價的開放，要體現(xiàn)評價指標和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學生自評和學生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學生的閱讀評價，發(fā)揚評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進學生的自主閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。 五、課題研究的方法 本課題將采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將實驗法、文獻研究法、觀察法、行動研究法、對照試驗法、抽樣調(diào)查法、個案研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。 六、課題研究的對象 研究對象：小學一至六年級學生。 七、課題實施的建議 1.每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。 低年級的課外閱讀指導(dǎo)目的是激發(fā)閱讀興趣，增加識字量，為大量閱讀做準備，以童話、想像故事為主；中年級結(jié)合閱讀材料教給一些閱讀方法，保持閱讀興趣，以情節(jié)曲折的故事為主；高年級引導(dǎo)讀一些中外名著，學會欣賞，體會情感，積累語言。每一階段最好都確定一個主題，如：童話世界真奇妙、聽老師（同學）大聲地讀、讀書交流會、新書推介會、讀書匯報會、美文共賞、同讀一本書…… 2.每班設(shè)立一個圖書角，早上、下午上課前及活動課開放。 3.學生每天至少有半個小時的校外閱讀時間（最好和父母一起讀）。 4.課內(nèi)反饋閱讀成效，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀。如在學生字時：這些字你已經(jīng)認識的有哪些？在哪認識的？請你當小老師教教同學們。在學課文時：你還知道哪些有關(guān)這方面的知識？從哪知道的？ 5.每人一本日記本。一年級可以寫詞寫句；二年級可以寫一兩句完整的話；其他年級的日記長短不限。一周批改一次。以鼓勵為主，鼓勵的形式應(yīng)多種多樣。 6.可每天利用課前五分鐘輪流匯報自己的課外閱讀情況，還可給每個學生建立閱讀檔案袋。 7．每學期至少進行一次階段性總結(jié)。收集實驗中的案例和有關(guān)數(shù)據(jù)。 八、課題研究人員 課題顧問： 總課題負責人： 子課題負責人及參與人員： 學 校 課 題 名 稱 負責人 主要參與人員 聯(lián)系電話 實驗小學 對小學高年級進行開放式閱讀教學的實驗與研究 九、課題實施的步驟 整個研究過程大致分為三個階段： 第一階段（2017年1月——2017年2月）為基礎(chǔ)研究階段。這一階段的主要內(nèi)容有包括：（1）理論研究階段。（2）資料整理、座談?wù){(diào)查、歸納閱讀基本策略階段。（3）基礎(chǔ)調(diào)查與測試階段。 第二階段（2017年3月——2017年6月）為經(jīng)驗研究階段，對整理出來的閱讀方法策略進行嘗試，以行動研究法開展研究。 第三階段（2017年7月——2017年11月）為實驗性研究總結(jié)階段，主要采取對照試驗法、抽樣調(diào)查法等，對同一策略在中高年級開展比較性研究，考察他們的適應(yīng)性，以尋找與閱讀策略相對應(yīng)的閱讀教學方式，進而形成研究報告。 十、預(yù)期的課題研究成果 1．通過對小學中高年級進行開放式閱讀教學的實驗，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，努力達到或超過《語文課程標準》中規(guī)定的學生閱讀量，讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價閱讀材料的能力，具有初步獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。 2．總結(jié)開放性小學語文閱讀教學的基本模式和方法，編印《小學中高年級進行開放式閱讀教學的實驗與研究教案、論文集》，制作有關(guān)研究的音像資料。 3．在全縣范圍內(nèi)推廣成功經(jīng)驗，切實提高我縣小學語文教育教學質(zhì)量。